導(dǎo)語(yǔ)：民辦高校師德建設(shè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：鄧小平同志說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，有社會(huì)主義覺(jué)悟的，有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”黨的十六大提出了“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”的新要求。高校教師師德問(wèn)題是教育理論界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一個(gè)教師的師德水平低，看不見(jiàn)，摸不著，更說(shuō)不清楚，如何使師德水平進(jìn)一步得到提高，值得研究和思考。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師；師德：思考

今年是國(guó)家教育部規(guī)定的師德建設(shè)年，各高校就如何抓好師德建設(shè)都采取了一定措施，也收到了一定效果。但是民辦院校的師德建設(shè)由于種種原因還存在一定問(wèn)題，需要探討、研究并加以解決，不然就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前民辦高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有民辦高校249所，其中民辦本科院校共有25所，在校學(xué)生幾百萬(wàn)，教師幾十萬(wàn)，教師的職業(yè)道德如何，直接影響其一系列的教學(xué)活動(dòng)和科研態(tài)度，教師的思想意識(shí)、立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、道德品質(zhì)等直接影響青年學(xué)生。經(jīng)過(guò)對(duì)某民辦高校師德?tīng)顩r調(diào)查，感到存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(一)敬業(yè)精神削弱責(zé)任意識(shí)淡化

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，部分教師過(guò)分看重個(gè)人利益，把教師工作僅僅當(dāng)做一種穩(wěn)定的謀生手段，常常是“身在曹營(yíng)心在漢”，敬業(yè)精神不足。部分教師在從教過(guò)程中敷衍了事，上課胡吹亂侃發(fā)牢騷，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)不能引導(dǎo)學(xué)牛樹(shù)立正確的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。有的教師把職業(yè)僅看成謀生手段，淡化了教書(shū)育人職責(zé)神圣的觀(guān)念；有的不安心做教師，舍不得投入全部精力，心浮氣燥、急功近利，本職工作得過(guò)且過(guò)，課外兼職樂(lè)此不疲。在教育實(shí)踐中，有個(gè)別教師滿(mǎn)足于課堂教學(xué)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)學(xué)生的思想道德和心理健康教育不聞不問(wèn)；只注重傳授知識(shí)，片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書(shū)，沒(méi)有把育人作為應(yīng)盡的責(zé)任，對(duì)于課堂出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象如曠課、遲到、打瞌睡、看其他書(shū)籍、甚至交頭接耳等違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象不聞不問(wèn)，對(duì)課外學(xué)生中違紀(jì)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，甚至放任自流；也有個(gè)別教師利用課堂或課后隨意發(fā)泄對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)學(xué)校的不滿(mǎn)，甚至因?yàn)閭€(gè)人一些問(wèn)題得不到解決泄私憤情緒，其結(jié)果，書(shū)也沒(méi)有教好，又嚴(yán)重影響了育人質(zhì)量；有些教師平時(shí)與學(xué)生接觸交流時(shí)間少，很難掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和他們關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，因而不能有的放矢地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

(二)有愧為人師表行為舉止失范

有些教師師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛(ài)精神，難以起到表率作用。有的教師不注重個(gè)人修養(yǎng)和言傳身教，重得失，輕德行，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神；有的帶著情緒去上崗，口不擇言。行不符義；個(gè)別教師唯利是圖。不擇手段地詐騙學(xué)生的錢(qián)財(cái)，在輔導(dǎo)、考試、評(píng)卷操作上，有組織地“關(guān)照學(xué)生”，以提高考試及格率，增強(qiáng)對(duì)考生的吸引力，收取更多的費(fèi)用。違反了紀(jì)律，損害了學(xué)校和教師的形象。有的教師紀(jì)律觀(guān)念差，上課遲到早退，打手機(jī)，私自調(diào)停課，隨意更改教學(xué)大綱和內(nèi)容，少留或不留作業(yè)，不認(rèn)真批改作業(yè)，考試命題不認(rèn)真，卷面錯(cuò)誤多，泄露考題，不按要求上交試卷，不按時(shí)給出成績(jī)；有的教師言行和穿戴方面未能規(guī)范自己，不能用教師應(yīng)具有的基本道德原則規(guī)范去影響教育學(xué)生，甚至將不健康的思想帶進(jìn)課堂，不注意自己言論的導(dǎo)向性；有的教師唯我獨(dú)尊，與同事、同行之間缺乏相互尊重和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。青年教師在師生關(guān)系處理上，存在兩種傾向：或忽視師生關(guān)系的平等和諧，遇事急躁，缺乏耐心，訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；或不拘小節(jié)，與學(xué)生過(guò)于隨便，言行中不注意教師的身份，在同學(xué)中漸漸失去威信。個(gè)別教師在道德上出現(xiàn)了理想和信念動(dòng)搖、道德滑坡、人生錯(cuò)位、羨慕以致追求腐朽生活方式等客觀(guān)事實(shí)，少數(shù)教師出現(xiàn)違法、違紀(jì)、道德敗壞、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象，正是理想信念不堅(jiān)定、放松思想改造所導(dǎo)致的后果。

(三)教書(shū)育人失衡愛(ài)生之心淡漠

個(gè)別教師教育觀(guān)念落后，不堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，而是弄虛作假，嘩眾取寵；有的教師對(duì)待學(xué)生厚此薄彼，不一視同仁，以罰代教。在教育實(shí)踐中，不注意思想道德教育，片面認(rèn)為，教師的職責(zé)就是教書(shū)，沒(méi)有把育人作為應(yīng)盡的職責(zé)。育人意識(shí)淡薄。由于部分教師平時(shí)與學(xué)生接觸、交流少，又不愿意花力氣去研究和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因而對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題講不清楚，往往采取回避的態(tài)度，不能有的放矢地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

二、民辦高校教師師德建設(shè)存在問(wèn)題的原因透析

要解決民辦高校在師德建設(shè)方面存在的問(wèn)題，首先要查清存在問(wèn)題的原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，才能從根本上解決問(wèn)題。民辦高校師德建設(shè)方面存在問(wèn)題原因是多方面的，但主要有以下幾個(gè)方面。

(一)教師隊(duì)伍建設(shè)不合理

根據(jù)調(diào)查了解，民辦高校的師資人員結(jié)構(gòu)從年齡上看是兩頭大中間小，多為離、退休的老年教師和剛畢業(yè)的年青人，起教學(xué)骨干和主力作用的年富力強(qiáng)的中年教師很少。據(jù)某民辦高校教師調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：教師總數(shù)471人，60歲以上的121人，占25.69％；35-60歲的46人，占9，76％，35歲以下的314人，占66.67％；5年以上教齡的199人，占42.25％；5年以下教齡的272人，占57.75％。教師年齡分布是“老少碰”，非老即青，中年教師甚少，結(jié)構(gòu)畸形。且青年教師的比例過(guò)大，多數(shù)超過(guò)65％，而且多數(shù)為剛畢業(yè)的本科生或碩士研究生。另外，與公辦學(xué)校的教師相比，民辦高校教師的地位和收入均不高，相關(guān)政策模糊，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差，尤其是青年教師的流動(dòng)性較大。

(二)聘用制導(dǎo)致臨時(shí)觀(guān)念

民辦高校的教師來(lái)源實(shí)行全員聘用制，導(dǎo)致民辦高校只注重使用，不注重教育和培養(yǎng)，只重眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，師資培訓(xùn)投入嚴(yán)重不足。有的學(xué)校社會(huì)福利待遇又不落實(shí)，教職工患病住院、出現(xiàn)意外等情況，民辦高校沒(méi)有相應(yīng)的醫(yī)藥費(fèi)報(bào)銷(xiāo)的政策等。民辦高校的教師普遍缺乏認(rèn)同感，沒(méi)有穩(wěn)定感、安全感，和公辦高校的教職工差別太大。致使少數(shù)年輕應(yīng)聘者中，有的是以此作為遭逢人生難題后的暫避或過(guò)渡，因此。談不上恒定的事業(yè)心，因而忽冷忽熱。多抱有臨時(shí)雇傭觀(guān)念，沒(méi)有敬業(yè)精神和長(zhǎng)期服務(wù)打算。

(三)民辦高校人力資源管理存在誤區(qū)

首先，人才引進(jìn)方面存在的問(wèn)題。近年來(lái)。由于全國(guó)普通高校擴(kuò)招，整個(gè)高等教育行業(yè)都面臨著師資短缺的問(wèn)題，高校人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。公辦高校歷史悠久，擁有人才、資金和政策等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展已經(jīng)形成自己的品牌，在生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中處于優(yōu)勢(shì)。生源的質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，沒(méi)有優(yōu)秀畢業(yè)生，民辦高校就不可能形成自己的品牌，進(jìn)而影響到學(xué)校的發(fā)展。其次，人才使用方面存在的問(wèn)題。民辦高校目前尚處于發(fā)展的初期階段，也是一個(gè)資本的原始積累階段，這也決定了它目前的辦學(xué)特征：強(qiáng)調(diào)規(guī)模效應(yīng)和低成本運(yùn)作。最后，人才穩(wěn)定方面存在的問(wèn)題。保持一定比例的教師流動(dòng)率可以淘汰不合格的教師，為學(xué)校帶來(lái)新鮮血液。但是教師的流動(dòng)率過(guò)高，對(duì)學(xué)校的發(fā)展不利。目前民辦高校普遍存在人才流動(dòng)率的問(wèn)題，有的老師是“狡兔三窟”，一旦找到更好的單位就馬上跳槽。影響人才穩(wěn)定的主要因素薪酬缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、工作環(huán)境、接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)以及職業(yè)發(fā)展前景等方面。

三、加強(qiáng)民辦高校師德建設(shè)的對(duì)策

師德問(wèn)題既是一個(gè)“個(gè)人問(wèn)題”，又是一個(gè)“社會(huì)問(wèn)題”，它是當(dāng)今各種社會(huì)價(jià)值觀(guān)、價(jià)值取向的折射和反映：師德建設(shè)問(wèn)題，既是一個(gè)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，又是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題。任何企圖通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)文件和規(guī)定來(lái)使師德?tīng)顩r迅速改善的想法和做法都是不切合實(shí)際的。必須采取得力措施加以解決師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)，從而改善師德建設(shè)的環(huán)境氛圍，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的師德水平和全面素質(zhì)。

(一)建立健全師德建設(shè)的基本機(jī)制

要全面加強(qiáng)高校師德建設(shè)，就必須以“以德治校”思想為指導(dǎo)，建立和完善高校師德建設(shè)的基本機(jī)制。一是激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)主要是物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，物質(zhì)激勵(lì)主要體現(xiàn)在薪酬分配制度上，薪酬分配要打破以往的平均主義的收入分配制度，充分體現(xiàn)效率與公平，做到“按勞取酬”，使收入真正能夠體現(xiàn)教師的知識(shí)水平、能力、職責(zé)、敬業(yè)精神、任務(wù)復(fù)雜程度、業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)等。精神激勵(lì)可以通過(guò)對(duì)認(rèn)真履行師德義務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師評(píng)選“優(yōu)秀班主任”、“十佳德育工作者”等方法，樹(shù)立先進(jìn)模范典型，宣傳他們教書(shū)育人的先進(jìn)事跡，擴(kuò)大他們的社會(huì)影響力，使其擁有強(qiáng)烈的事業(yè)成就感和自豪感。二是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善用人制度。由于沒(méi)有教師的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，也就不能形成優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，不能保證對(duì)學(xué)校教師的壓力。因此，要有效地推動(dòng)師德建設(shè)：向社會(huì)公開(kāi)招聘教師，將政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次高的優(yōu)秀人員吸收到高校教師隊(duì)伍中來(lái)，以保持教師隊(duì)伍的生機(jī)與活力；對(duì)師德評(píng)比不合格、業(yè)務(wù)素質(zhì)低的教師采取離崗培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修的方式加以勸解，限期整改仍不過(guò)關(guān)者堅(jiān)決調(diào)離教師崗位，優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化教師隊(duì)伍。三是監(jiān)督制度。要建立監(jiān)督機(jī)制，定期進(jìn)行師德的調(diào)查研究、檢查評(píng)估和其他師德教育活動(dòng)的規(guī)劃、組織落實(shí)以及會(huì)同有關(guān)部門(mén)做好教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育。將師德問(wèn)題同解決教師的實(shí)際困難和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師之間互相評(píng)價(jià)，督促教師更新思想觀(guān)念。完善道德修養(yǎng)。四是評(píng)價(jià)機(jī)制。師德評(píng)價(jià)應(yīng)分為自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)等三個(gè)層面，通過(guò)定期或不定期地開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)，推動(dòng)高校加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)工作，提高教師的師德水平。

(二)營(yíng)造和諧的師德建設(shè)環(huán)境

一是大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，改善和提高教師待遇?！敖處焺趧?dòng)創(chuàng)造著民族和人類(lèi)的未來(lái)”，其使命崇高，但實(shí)際生活中教師職業(yè)尚未受到社會(huì)應(yīng)有的尊重。這種反差影響教師提升職業(yè)道德水平和社會(huì)和諧發(fā)展。因此，切實(shí)落實(shí)《教師法》，動(dòng)員全社會(huì)尊師重教，真正體現(xiàn)“尊重知識(shí)，尊重人才”是師德建設(shè)的重要環(huán)境因素。要通過(guò)提高教師的物質(zhì)待遇和社會(huì)地位，吸引大批優(yōu)秀的德才兼?zhèn)湔呒尤氲浇處熽?duì)伍中來(lái)。二是充分發(fā)揮師德榜樣的作用，加強(qiáng)典型宣傳引導(dǎo)。師德榜樣準(zhǔn)確而真實(shí)地詮釋著教師職業(yè)道德的本義，承載著社會(huì)的主流道德價(jià)值取向。要加強(qiáng)師德主題教育活動(dòng)的組織力度，注重挖掘和宣傳師德模范人物，在榜樣的感染中，促使教師理解和認(rèn)同職業(yè)道德的原則。三是進(jìn)一步深化教育體制改革。教育內(nèi)部承襲多年的人事、分配、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲制度，缺乏對(duì)教師職業(yè)行為的有效激勵(lì)和約束。因此，必須逐步建立起符合和諧社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代教育體制。通過(guò)制度創(chuàng)新。形成對(duì)教師行為的有效激勵(lì)和約束，從機(jī)制上保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量，警誡不守師德者改弦易轍。

(三)加強(qiáng)良好教師風(fēng)范的塑造

教師職業(yè)道德的完善，需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一，這突出表現(xiàn)為教師的風(fēng)度風(fēng)范。它潛移默化地影響著學(xué)生的終身。教師風(fēng)范應(yīng)包括：思想文化底蘊(yùn)與教師身份相符。做到嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，銳意創(chuàng)新；儀表與教師的職業(yè)特點(diǎn)相符，做到樸素大方，協(xié)調(diào)得體；舉止與教育教學(xué)過(guò)程密切配合，表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)：語(yǔ)言要情理結(jié)合，富于精神感染力；遇事要沉著冷靜，有條不紊；與人交往要做到自尊自愛(ài)、友善寬容。

(四)提供富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬

薪酬是人力資源管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理、公平的薪酬體系有助于吸引人才、穩(wěn)定人才。薪酬是一個(gè)比較寬泛的概念，包含了員工的基本工資、獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)勵(lì)、福利等多種形式的報(bào)酬?；竟べY是薪酬的重要組成部分，由崗位性質(zhì)、任職者的工作能力等因素來(lái)決定；獎(jiǎng)金是對(duì)超額勞動(dòng)或者高績(jī)效工作的一種貨幣形式的補(bǔ)充性勞動(dòng)報(bào)酬；福利相對(duì)于基本工資、獎(jiǎng)金而言，具有全員性、穩(wěn)定性、能夠培養(yǎng)員工的歸屬感等優(yōu)點(diǎn)。民辦高校可以通過(guò)提供教育培訓(xùn)、有薪假期、免費(fèi)旅游等福利措施來(lái)提高教師對(duì)學(xué)校的依賴(lài)感、忠誠(chéng)度，從而達(dá)到吸引、穩(wěn)定人才的目的。