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十八大以來，為了更好地滿足貧困學生受教育需要，國務院推出精準扶貧政策，力求提升扶貧的精準度，幫助那些真正需要幫助的人。大學生資助工作是精準扶貧政策重要組成部分，如何開展大學生精準資助工作，成為現階段精準扶貧政策發(fā)展必須考慮的一個要點內容。針對現階段的具體情況，精準扶貧政策推動下，學校要對資助工作存在的問題予以把握，保證資助具有較強的準確性，使財政資金得到更好的利用。

一、現階段大學生資助工作存在的局限性

針對經濟困難的大學生，國家通過扶貧政策，有利于解決大學生上學的經濟問題，使大學生接受更好的教育，避免困難大學生失學。精準扶貧政策是維護國家教育公平的關鍵，但是在實際執(zhí)行過程中，面臨著諸多的困境。目前，大學生資助工作存在的局限性，主要體現在以下幾點：

1.資助精準性不高

各個高校在開展教學資助工作過程中，力求實現對家境困難學生的全面覆蓋。這種情況下，學校對學生的個別情況了解較少，導致扶貧資金出現浪費現象。同時，當地民政部分在對學生家境狀況認證過程中，責任意識不強，存在“睜一只眼閉一只眼”的情況，只要學生家庭進行申報，幾乎都予以通過。這一情況下，資助精準性較差，使很多經濟不困難的學生渾水摸魚，得到的資助多用于不當之處。

2.幫扶缺乏針對性

在對困難學生予以資金幫助過程中，由于個體需求具有一定的差異性，可能導致幫扶政策不協(xié)調，不能夠給困難學生帶來實質性的幫助。例如，一些高校在幫扶過程中，主要以獲得的國家財政資金為主，以此作為幫扶資源。但是由于國家財政能力有限，這部分資金很難幫助一些個別學生解決實際問題。幫扶方式過于單一，缺乏靈活性，限制了幫扶效果。

3.缺乏對精神層次的考慮

個別大學生具有拜金主義、享樂主義思想。一些困難學生受此影響，可能存在一定的心理障礙。例如，一些大學生心理敏感，歸屬感較差，扶貧資助過程中，擔心受到其他學生異樣的目光。這種情況下，一些困難學生可能出現自卑感，導致壓力較大，在社交方面出現一定的障礙。單純的物質資助缺乏人文情懷，可能導致扶貧政策的作用遭到弱化，使一些學生存在精神貧困的問題。

二、基于精準扶貧政策下的大學生精準資助路徑分析

精準扶貧政策的推行，為大學生精準資助提供了指導。學校把握精準扶貧思想，要注重對原有的幫扶政策予以改進，結合新的形勢，給困難大學生提供更加精準的資助。

1.做好精準識別工作

精準扶貧政策帶動下，資助的“精準性”問題是大學生資助工作必須考慮的重點內容。在實際操作過程中，學校一是要構建完善的經濟困難認證體系，能夠對大學生具體家庭經濟情況予以把握，避免“渾水摸魚”問題的出現；二是學校對經濟困難的識別要堅持動態(tài)性，能夠對常態(tài)困難和突發(fā)困難情況予以把握，保證困難認定更加細化，為大學生提供更加精準的資助服務。

2.幫扶堅持多維度原則

精準資助工作針對大學生的貧困情況，為其提供更加合理、可靠的幫扶。在這一過程中，學習需要結合大學生經濟困難的具體情況，不單一依靠國家財政資金，保證精準資助更加全面，更加合理地解決大學生實際問題。在實際操作過程中，學校依靠國家財政資金，積極開拓資助渠道，加強對社會力量予以把握。同時，學校立足于共性資助情況，對個體差異進行分析，積極鼓勵大學生參與社會勞動，利用閑暇時間進行減值，自行脫貧。學校要多維度幫扶，關注于大學生貧困的具體情況，對多方力量進行應用，強化扶貧能力，使幫扶政策更加靈活，更好地應對實際問題。

3.提升扶貧管理精準度

結合精準扶貧思想來看，學校為大學生提供精準扶貧服務，要注重加強管理，保證扶貧管理的質量。學校不單單要強調物質方面的扶貧，還需要考慮到個體的精神差異。這一過程中，學校要多關注于大學生的精神需要，使大學生物質和精神層次同時得到滿足。同時，學校要加強對貧困學生進行信息化管理，對學生數據信息進行采集，更好地發(fā)現學生的具體需求，保證精準扶貧質量更高，使扶貧更加及時、可靠。

三、結束語

精準扶貧政策下的大學生精準資助工作，必須立足于新形勢發(fā)展需要，結合大學生的具體情況開展，保證財政資金得到有效利用。同時，學校要針對大學生個體差異，從物質和精神層次進行考慮，使困難學生資助工作，真正實現“雪中送炭”的發(fā)展目標。

作者:劉毅娟 姜興健 單位:陜西科技大學

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