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一、高校思想政治教育中情感教育的涵義與特征

1.高校思想政治教育中情感教育的涵義

在近年英國沃里克大學(xué)主辦的研討會上,來自10個歐洲國家的與會者一致同意情感教育的下述定義:情感教育是教育過程的一部分,它關(guān)注學(xué)生的情感、信念以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展和社會發(fā)展以及他們的自尊。更為重要的一面,是超越學(xué)生個體,關(guān)注他們與別人之間關(guān)系的效果。因此人際關(guān)系和社交技能被認為是情感教育的核心。[1]我國的一些學(xué)者認為,情感教育是一個與認知教育相對的教育概念。德育中情感教育的一般目標包括三個方面的內(nèi)容:培養(yǎng)大學(xué)生的社會性情感;提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力,幫助他們對自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗。[2]終極目標指整個教育目標的完成和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。筆者認為,高校思想政治教育中情感教育就是在高校思想政治教育過程中,教育者應(yīng)關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控能力,幫助其對個體、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗,促使其健全個性的形成。

2.高校思想政治教育中情感教育的特征

凝聚性:情感教育的凝聚性特征是指在思想政治教育教學(xué)過程中,能通過情感的交流、啟發(fā)等方式結(jié)合思想政治教育特有的內(nèi)容和方法把千差萬別的學(xué)生個體凝聚成一股力量,學(xué)習(xí)熱情不斷提高。情感教育的凝聚性,應(yīng)該在培養(yǎng)大學(xué)生的集體觀念上表現(xiàn)出來。情感教育的這種以培養(yǎng)大學(xué)生集體觀念為基本內(nèi)容的凝聚性,可以幫助大學(xué)生學(xué)會正確處理個人與集體之間的關(guān)系,樹立熱愛集體,為集體盡義務(wù)的集體榮譽感;可以教育大學(xué)生懂得堅持集體的利益高于個人利益,個人利益服從集體利益,為了集體利益,在必需的時候犧牲個人利益的原則;可以引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強集體主義觀念,養(yǎng)成善于在集體中學(xué)習(xí)、工作和生活的能力與習(xí)慣,從而發(fā)揚相互尊重、團結(jié)友愛的精神,克服只顧自己,不顧他人,不顧集體的錯誤思想和行為。

調(diào)節(jié)性:情感教育的調(diào)節(jié)性特征是指在思想政治教育教學(xué)過程中,情感教育通過各種情感形式對受教育者進行情緒調(diào)控、心理調(diào)適和人際關(guān)系調(diào)整,使受教育者對思想政治教育的目標、內(nèi)容產(chǎn)生肯定性的情感態(tài)度。情感和意志在人的思想內(nèi)化、轉(zhuǎn)變過程中起著重要的作用。情感作為人對外在事物的體驗,對主體的認識和行為起著積極或消極的驅(qū)動作用,通過調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生不斷地得到具有積極心理意義的成功體驗,抑制其消極的思想行為,更高質(zhì)量地完成思想政治教育的知識傳遞和情感發(fā)展的任務(wù)。

滲透性:情感教育的滲透性是指思想政治教育中的情感教育遵循人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律,融合各種教育因素與方式,循序漸進,潛移默化地引發(fā)學(xué)生的情感體驗,促使學(xué)生形成良好的思想政治情感,對思想政治教育的內(nèi)容和目標形成更加深刻的認識。

激勵性:情感教育的激勵性指情感教育在高校思想政治教育過程中,運用表揚、鼓勵等多種手段,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,促使其思想和行為向著社會主義發(fā)展要求的方向變化發(fā)展。在思想政治教育過程中,情感教育的教育者運用多種手段,使個體把社會和組織的要求內(nèi)化為自己的思想認識、情感、信念,然后在意志的作用下又把內(nèi)在的思想信念外化為符合社會和組織規(guī)范的行動,并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、高校思想政治教育中情感教育的重要性

1.有利于高校思想政治教育目標和任務(wù)的實現(xiàn)

我國高校思想政治理論課程的根本目標和任務(wù)是幫助大學(xué)生樹立馬克思主義基本立場、觀點和方法,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。[3]教育家蘇霍姆林斯基這樣說:“道德教育的核心問題,是使每個人確立崇高的生活目的……人每日好似向著未來闊步前進,時時刻刻想著未來,關(guān)注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的,這是教育,首先是情感教育的一條漫長的道路?！庇纱丝梢钥闯?情感在人的正確的世界觀、人生觀、價值觀的塑造上起著至關(guān)重要的作用,而“三觀”又是高校思想政治教育的根本目標和任務(wù)。所以情感教育是思想政治教育目標實現(xiàn)的重要的促進因素。

2.有利于高校思想政治教育過程的順利進行

思想政治教育過程是教育者施加教育影響和受教育者接受教育影響的雙向活動過程。一個完整的思想政治教育過程包括三個階段,即內(nèi)化階段、外化階段和反饋檢驗階段。[4]901三個階段的順利進行都離不開教育者與受教育者的良性互動。積極的情感有利于受教育者把外在的思想品德要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的思想品德認識,并由內(nèi)在的思想品德認識到思想品德行為的轉(zhuǎn)化。因此,情感教育是聯(lián)系教育者和受教育者的橋梁與紐帶。

3.有利于高校思想政治教育實效性的增強

思想政治教育過程中,教育者可以通過情感教育重視發(fā)揮受教育者的主體作用,最大限度地調(diào)動受教育者的積極性和主動性。受教育者在積極情感因素的作用下,自覺追求更高層次的思想品德目標,從而形成正確的思想品德認識。[4]100

三、加強高校思想政治教育中情感教育的途徑

1.豐富思想政治教育中情感教育的內(nèi)容

馬克思、恩格斯指出,當我們談到人的時候,首先應(yīng)該確立的前提是,人“無疑是有生命的個人的存在。因此,第一個需要確認的事實就是這些個人的肉體組織以及由此產(chǎn)生的個人對其他自然的關(guān)系”。[5]人是有生命的客觀存在,是有血有肉的現(xiàn)實的人,而不是某種無人身的精神或意識。強調(diào)現(xiàn)實的人目的在于,懂得研究人就應(yīng)該以生活實際為出發(fā)點。實踐證明,思想政治教育的內(nèi)容越是符合受教育者的生活實際和內(nèi)心需求,思想政治教育的效果就越顯著。反之,思想政治教育的效果則會減弱。

2.改進思想政治教育中情感教育的方法

高校思想政治教育中的情感教育具有體驗性、自控性、互動性等特點。根據(jù)這些特點,可以通過開展豐富多彩、形象生動的實踐活動,引發(fā)學(xué)生深刻的情感體驗。學(xué)生由于情感的變化,改變了對事物的看法,積極性得到了調(diào)動,這種情感體驗方法還可以和實驗法、討論法等方法綜合作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗,從而有利于提高思想政治教育的效果。根據(jù)情感教育的互動性特點,在思想政治教育過程中可以通過語言、動作以及行為等方式進行信息傳遞,而使情感和思想互相交流、碰撞、感染,達到相互一致。最終達到這樣一種思想政治教育情境:情感既滿足受教育者的情感需要,激發(fā)教育對象的積極性和主動性,又能使教育者產(chǎn)生積極的情感體驗。

3.完善思想政治教育中情感教育的機制

高校思想政治教育中的情感教育必須是一個完整的體系,才能保證情感教育機制的有效運行。由于情感是人與客觀事物直接接觸中產(chǎn)生的態(tài)度體驗,所以,高校情感教育需要重視課堂教學(xué)的同時,重視實驗教學(xué)。首先,重視學(xué)生集體活動。學(xué)生社團是學(xué)生集體活動的形式之一,應(yīng)該被納入情感教育范疇,并得到學(xué)校的支持、參與和引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)開展多種學(xué)生社團活動,并通過活動培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。其次,增強教育者對學(xué)生情感教育的功能。班級是一個基本的組織單位,學(xué)生的各種日常生活和學(xué)習(xí)都要通過班級組織才能進行。教育者是教師和學(xué)校,學(xué)習(xí)和書本知識是聯(lián)系的橋梁和紐帶。

因此應(yīng)該增加教育者對學(xué)生情感教育的功能,有計劃地自覺地對學(xué)生進行情感教育。再次,完善領(lǐng)導(dǎo)機制。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要充分認識加強和改進大學(xué)生思想政治教育中情感教育的重大意義,把“加強思想政治教育中的情感教育”這一重大課題擺在學(xué)校教學(xué)和管理的重要位置,切實加強領(lǐng)導(dǎo),嚴格規(guī)章制度和各種獎罰條例。學(xué)校實施的各項管理措施和教育手段,應(yīng)該有利于學(xué)生積極情感的培養(yǎng),使學(xué)生在心理上發(fā)生根本變化,只有這樣才能不斷提升學(xué)生的情感品質(zhì),激發(fā)學(xué)生自覺成材的意識。最后,完善思想政治教育中情感教育的評估機制。思想政治教育的效果評估應(yīng)該與學(xué)生心理素質(zhì)、情感教育的水平、教育的方式等掛鉤,加強情感教育的責(zé)任意識。