導(dǎo)語：研究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)環(huán)境的探析和樣式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容摘要]學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)生的人際關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)和從學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)過程的助學(xué)者、學(xué)習(xí)過程的合作關(guān)系、克服學(xué)習(xí)障礙的途徑等等的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)教學(xué)相比，已有了很大的改變和拓展，學(xué)生人際交往的范圍也有了明顯的擴(kuò)大。本文以學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)過程為線索，調(diào)查、分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出建立“基地教學(xué)”的教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系。學(xué)習(xí)資源是指學(xué)生的學(xué)習(xí)材料（即信息）、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具（獲取、加工、保存信息的工具）、學(xué)習(xí)空間（比如，教室或虛擬網(wǎng)上學(xué)校）等等。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源的改變、拓展，學(xué)生人際交往的擴(kuò)大是研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育的明顯區(qū)別之一。因此，分析學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是幫助學(xué)生順利完成研究性學(xué)習(xí)的途徑之一。本文以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為線索，調(diào)查了122名參與學(xué)習(xí)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)過程中，對學(xué)習(xí)環(huán)境的利用。并建議通過設(shè)立“學(xué)習(xí)基地”改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的利用分析

1、學(xué)習(xí)課題的信息來源

研究性學(xué)習(xí)中，是超越書本、跨出課堂的一種學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)課題的選擇就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如何獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料呢？從圖1可知，在122名參與學(xué)習(xí)的學(xué)生中雖然有51.6%的學(xué)生仍認(rèn)為他們的課題來自教師。但22.1%的學(xué)生認(rèn)為課題的靈感來自同學(xué)，另有18.9%的學(xué)生則從互聯(lián)網(wǎng)得到了啟發(fā)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的來源有了擴(kuò)展，這與現(xiàn)在學(xué)生的知識面的擴(kuò)大有著直接的關(guān)系。與此同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生間的合作關(guān)系較傳統(tǒng)教學(xué)更緊密，因此同學(xué)間的學(xué)習(xí)信息共享程度提高，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師已不再是學(xué)習(xí)材料的唯一來源。研究性課程打破了教師在教學(xué)中的壟斷地位，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。

2、學(xué)習(xí)過程中的助學(xué)者

在教學(xué)改革中，人們希望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“助學(xué)者”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如圖2所示，68.85%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中所提供的幫助最大。然后，依次為同學(xué)、專家、書籍，教師在所調(diào)查的項(xiàng)目中排第5位。說明教師助學(xué)作用較傳統(tǒng)教學(xué)已有明顯下降，一是教師本身的知識局限很難適應(yīng)學(xué)生廣泛的課題選擇內(nèi)容，二是網(wǎng)絡(luò)的便捷和包羅萬象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易獲得幫助。

3、學(xué)習(xí)中的合作關(guān)系

在研究性學(xué)習(xí)中，有眾多的合作關(guān)系群，在學(xué)習(xí)過程中還會建立更多新的關(guān)系，比如與校外的專家溝通、與被調(diào)查人員的溝通等等。人際交往圈的擴(kuò)大，也是研究性學(xué)習(xí)帶來的實(shí)際意義。由圖3可知，研究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了同學(xué)的合作關(guān)系，并以此建立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)?，研究性學(xué)習(xí)的合作小組由興趣相同的學(xué)生自愿組織，小組學(xué)習(xí)活動根據(jù)研究課題需要，可以走出課堂，走出校園，走向社會，同學(xué)之間更易協(xié)同作戰(zhàn)。其次，小組合作讓學(xué)生能夠獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。集體研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式，當(dāng)今的科學(xué)研究大多都要組成課題或項(xiàng)目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題或項(xiàng)目。研究性學(xué)習(xí)就是“用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)的活動”。因此，學(xué)生在合作小組中，通過與同伴共同努力來確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，這一合作過程，既是類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程，更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動統(tǒng)整的過程。這種合作，通過相互啟發(fā)、激勵，發(fā)展認(rèn)知能力，對一個(gè)人的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的形成也具有奠基作用。同時(shí)，從學(xué)習(xí)結(jié)果來看，個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果成為小組成果的一部分，個(gè)體之間在學(xué)習(xí)中因任務(wù)不同，內(nèi)容不同，會呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)（如圖4所示）多數(shù)學(xué)生不會和父母談起自己研究的課題，并認(rèn)為與父母的關(guān)系不大。這也表明標(biāo)志著研究性學(xué)習(xí)環(huán)境仍不成熟。

人力資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中極有價(jià)值的動態(tài)學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，得益于家庭成員幫助的學(xué)生，往往能進(jìn)行更深入的課題研究。一則父母提供了更好的研究方法，如有大學(xué)家庭背景的孩子在研究中，就能獲益于父母提供的更先進(jìn)的科研儀器進(jìn)行課題研究。二則有家長參與，實(shí)地調(diào)查更方便，有一位研究水質(zhì)的學(xué)生，由于父母就在自來水廠工作，在父母的幫助下，該生能深入地研究了杭州分質(zhì)供水的可行性，并能切實(shí)地調(diào)查了自來水廠的實(shí)用性，對自己的課題應(yīng)用和推廣有了更有力的支撐。這也是傳統(tǒng)教學(xué)中不能完全體現(xiàn)的一種教學(xué)背景。因此，筆者認(rèn)為在學(xué)生的研究中，家庭背景也是必不可少的學(xué)習(xí)資源，但目前仍不為學(xué)生和家長認(rèn)同。

4、克服學(xué)習(xí)障礙的途徑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到各種學(xué)習(xí)障礙。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生遇上學(xué)習(xí)困難首先求助于教師，但研究性學(xué)習(xí)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，不是教師能輕易解決的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生首先會求助于教師（如圖5所示），雖然在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于教師知識的局限性，學(xué)生已無法由單一方面得到有效幫助。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行杭州石質(zhì)文物的調(diào)查中，學(xué)生開始總是不停地向筆者求助，希望能得到令人信服的答案，而直至他們咨詢了文物保護(hù)單位的專家后，才明白原來杭州的石質(zhì)文物是那么豐富，那么富有歷史積淀。而我已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求了。

5、研究性學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)的過程

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)完成自我學(xué)習(xí)的過程，在向外界尋求幫助的時(shí)候，學(xué)生總是很依賴?yán)蠋?，希望有人能幫助他找到完成探究活動的人，最后發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭亲晕业膶W(xué)習(xí)，只有自己主動去尋找，才能找到真正適合自己的導(dǎo)師。譬如，在學(xué)生完成《納米四氧化三鐵磁性流體的簡易實(shí)驗(yàn)制備和特性應(yīng)用》課題時(shí)，學(xué)生想了解一下自己制得的固體粉末是不是納米級的，首先她通過學(xué)校找到浙江大學(xué)的物理教授葉高翔老師，讓他通過電子顯微鏡幫助完成這一鑒定，后來發(fā)現(xiàn)，得到的粉末太細(xì)，電子顯微鏡無法顯示，只好找浙江大學(xué)的分析測試中心，對粉末顆粒進(jìn)行了粉末衍射測試，認(rèn)定了粉末的大小。因此不難看出，如圖6顯示，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后，開始自我創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)的過程對于學(xué)生而言是自我需求完成自我學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中由于各課題的要求不同，學(xué)生無法像傳統(tǒng)教育那樣從教師那里直接得到準(zhǔn)確無誤的知識信息，他們開始向書籍、網(wǎng)絡(luò)、校外的科研機(jī)構(gòu)、專家尋求更多的幫助，由于研究涉及面廣，個(gè)人已很難獨(dú)立完成課題，他們不得不開始尋求同伴的幫助。這與傳統(tǒng)教學(xué)中希望學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)有了明顯的差異，在合作中更要求學(xué)生能以自己的觀點(diǎn)為中心，同時(shí)也要互相尊重彼此的觀點(diǎn)，更要有能將各個(gè)成員的觀點(diǎn)很好地融合在一起的綜合能力，顯然是單純的傳統(tǒng)教學(xué)中不能體現(xiàn)的能力。那么，這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過程就造就了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生為自己找到了合適的教材，他們?yōu)樽约赫业胶线m的教師，為自己找到了合適的學(xué)習(xí)同伴，并從中獲得學(xué)習(xí)上最大的收益。

二、現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境分析

1、靜態(tài)資源如圖書、雜志、報(bào)紙、學(xué)習(xí)資料、實(shí)驗(yàn)室、科技館、天文館、動物園、植物園等。以我校的圖書館為例，現(xiàn)有藏書15萬冊，03年至今的雜志報(bào)刊合訂本10萬冊，擁有一個(gè)能容納250人左右的學(xué)生閱覽室，每位學(xué)生還可以借閱5冊圖書。近年來，學(xué)校大量購置了科普類書籍，有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我校在校高中學(xué)生173人，擁有標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室12個(gè)，其中物理4個(gè)、化學(xué)4個(gè)、生物4個(gè)和一個(gè)投資200萬的生化實(shí)驗(yàn)室。不僅能滿足學(xué)生的普通高中階段的生物、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還能完成更多、更復(fù)雜的生化實(shí)驗(yàn)。能完成研究性學(xué)習(xí)的基本要求。

2、動態(tài)資源即隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書、各種網(wǎng)上搜索引擎等、各種網(wǎng)站等。學(xué)生可以方便快捷地獲取自己所需要的信息，為學(xué)生高效、自主地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。我校設(shè)有50人左右的學(xué)生電子閱覽室。學(xué)生在每天中午12：00一12：45，下午3：30—4：50可以自由閱覽。同時(shí)，擁有5個(gè)60人同時(shí)使用的計(jì)算機(jī)教室，其中一個(gè)為研究性學(xué)習(xí)的專設(shè)教室。這樣的多媒體教學(xué)資源已是杭城多個(gè)高中的基本配置。完全能適應(yīng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的要求。

3、人力資源以教師資源為例，從教師對于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識方面，有一項(xiàng)針對某市80名高中化學(xué)教師的調(diào)查顯示，有53.8%的教師了解科學(xué)探究，有20.0%的教師不了解，45歲以上的教師占其中的85.0%。有26.3%的教師知道研究性學(xué)習(xí)的來源，有8.8%的老師了解研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，38.8%的教師了解開展研究性學(xué)習(xí)的重要性，16.3%的教師了解研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，49.9%的老師了解國內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，15.0%的教師了解開展研究性學(xué)習(xí)需要注意的問題。大部分教師對研究性學(xué)習(xí)缺乏了解，只是對新課程改革中教材內(nèi)容、高考變化比較感興趣。繁重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校、家長、社會對升學(xué)率的關(guān)注，致使教師的教學(xué)不敢越雷池半步。

同樣這項(xiàng)調(diào)查中顯示，在教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力方面，79.0%的教師在大學(xué)期間參與過化學(xué)科學(xué)的研究，20.0%的教師參與過化學(xué)教育研究，10.0%的教師沒有參與過化學(xué)研究，這些人主要是年齡偏大的或?qū)？飘厴I(yè)的教師。93.8%的教師參加工作后沒有參與過任何研究。只有31.3%教師認(rèn)為自己能夠勝任研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，有48.8%的教師回答“不知道”能否勝任研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。

以上的調(diào)查雖然反映了一些地區(qū)的教師資源現(xiàn)狀，但不少學(xué)校，已開始配有專職教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，并促使每一位任課教師負(fù)責(zé)1~2項(xiàng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。教師資源的利用正在改觀。

綜上所述，建議學(xué)校建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)基地以滿足學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

三、建立教學(xué)基地，充分合理應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)作為新的學(xué)習(xí)途徑已經(jīng)在研究性學(xué)習(xí)中起了很大的作用，從資料的查詢、研究過程的管理、資料的分類、對自己新見解的認(rèn)證、專利的尋找、尋求導(dǎo)師的幫助、到最后成文、建立展示自己成果的網(wǎng)站等等，學(xué)生無時(shí)無刻不在利用網(wǎng)絡(luò)，但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)功能巨大，但信息混雜，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容那樣嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)典，因此教會學(xué)生從雜亂紛呈的信息中尋找真正有科學(xué)性的知識是教師必須的工作。同時(shí)，還需要解決家長對孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的擔(dān)心。因此，學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)有電子閱覽室、多媒體教室，建立健康的“網(wǎng)絡(luò)基地”，在信息教師的幫助下，指導(dǎo)學(xué)生合理上網(wǎng)查詢資料。

2、靜態(tài)教學(xué)基地加強(qiáng)圖書館對研究性學(xué)習(xí)的信息支持。在現(xiàn)有圖書館資源已經(jīng)可以較好地完成研究性學(xué)習(xí)的基本要求情況下，加強(qiáng)圖書館管理人員的教育培訓(xùn),提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量，使其成為“信息向?qū)А焙汀熬W(wǎng)絡(luò)交換手”幫助師生打開世界信息資源的大門，是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展方向。如果能利用社會專門圖書館，更可以充分展示圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)信息的優(yōu)勢，以及運(yùn)用文獻(xiàn)信息為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的專業(yè)人員。因此以圖書館為依托的“靜態(tài)教學(xué)基地”能為學(xué)生提供很好的研究平臺。圖書館教育教學(xué)資源開發(fā)水平的提高，配置方式的變化，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，具有十分重要的意義。

3、社會教學(xué)基地在現(xiàn)在的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師的重要工作是爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育教學(xué)資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件和學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生需要在進(jìn)行社會調(diào)查時(shí)遇到不少的阻礙，如調(diào)查洗車水的使用時(shí)，洗車坊一般都不配合，因此，學(xué)生調(diào)查困難重重，雖然學(xué)生做社會調(diào)查時(shí)本來就存在著諸多困難，也更能培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，但如果能有更多的社會人士能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供更多的幫助，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)會更順利些。同時(shí)，家長應(yīng)該從長遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，不僅僅從應(yīng)試的角度要求孩子，給孩子更大的發(fā)展空間。以家校聯(lián)系為平臺的“社會教學(xué)基地”可以通過家校聯(lián)系，讓家長在學(xué)習(xí)中給與更多的關(guān)心，提高社會的參與度。

毫無疑問，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生開創(chuàng)了新的學(xué)習(xí)空間，也為教師提供了新的教學(xué)領(lǐng)域。這就要求能讓這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境能更純凈，學(xué)生能在這樣的環(huán)境中獲得更大的收益。

參考文獻(xiàn)

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