導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述老師的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基將教師素養(yǎng)概括為六條,其中第五條便是:教師要有高度的語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)言是人們進(jìn)行社會(huì)交際,思想交流的工具,作為一個(gè)語(yǔ)文教師,掌握和運(yùn)用語(yǔ)言是一條首要的基本功。而小學(xué)語(yǔ)文教師,教育對(duì)象是兒童,語(yǔ)言要符合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)。因此,加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)十分重要。

一、提高教學(xué)口語(yǔ)的兒童化水平

1、力求準(zhǔn)確規(guī)范,語(yǔ)意淺顯明白。對(duì)兒童說(shuō)話不可輕率。如果認(rèn)為兒童知識(shí)水平有限,思考能力差,教師就可以“以其昏昏,使人召召”,從師德上講這是“誤人子弟”,時(shí)間一長(zhǎng),自己將威信掃地。例如,有位教師講故事,為了渲染“春意”,就說(shuō):“冬天過(guò)去了,冰雪融化了,熱帶魚媽媽帶著小魚游過(guò)來(lái)了……”熱帶魚要在20℃以上的水溫中才能生存,早春季節(jié),冰雪初融,熱帶魚怎么會(huì)“游過(guò)來(lái)了”呢?這個(gè)帶有常識(shí)性錯(cuò)誤的說(shuō)法,也許不久就會(huì)被孩子識(shí)破。由此看來(lái),追求淺顯應(yīng)以準(zhǔn)確為前提。

另外,在孩子面前,教師說(shuō)話也要“為人師表”,說(shuō)話時(shí),語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)德都要講究。處于語(yǔ)言發(fā)展最佳期的兒童從教師那里受到良好的語(yǔ)言熏陶,將會(huì)受益終身。所以,教師要用純正的普通話講話,不僅內(nèi)容無(wú)懈可擊,還要精于遣詞造句。

2、語(yǔ)態(tài)活潑輕松,表述形象生動(dòng)。教師給孩子說(shuō)話,要未成曲調(diào)先有情。情緒飽滿,輕松活潑地出現(xiàn)在他們面前,就會(huì)形成一種寬松、活躍、和睦的語(yǔ)境,你的語(yǔ)言就會(huì)在心理共震中越發(fā)顯出效果。要忌表情呆滯,面色陰沉,說(shuō)話欲言又止或停頓間歇過(guò)多,那會(huì)造成兒童大腦的興奮抑制。兒童愛(ài)用直覺(jué)思維思考,習(xí)慣于從感情角度認(rèn)識(shí)事物,因此,用“顯象語(yǔ)言”比用概念語(yǔ)言說(shuō)話的效果更好。所謂“顯象語(yǔ)言”是指可以使人腦再現(xiàn)已感知過(guò)的物象的語(yǔ)言。教師要多用比喻、擬人、摹畫、類比、夸張等多種修辭方法,施展繪聲繪神的描述技巧,調(diào)動(dòng)兒童對(duì)語(yǔ)言信息的再造想象力。

3、感情真切坦誠(chéng),注意平等交流。兒童有一種“愛(ài)撫期望心理”,這是稚嫩、幼弱者的本能心態(tài)。他們對(duì)有豐富感情負(fù)載的語(yǔ)言和寡淡冷漠的語(yǔ)言,是能敏感地加以區(qū)別的。甚至你無(wú)意中流露的一個(gè)眼神,隱藏于嘴角的細(xì)小表情,也逃不過(guò)他們的眼睛。國(guó)外學(xué)者做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn):把一些智力落后的孤兒,交給一個(gè)富于溫情的婦女收養(yǎng),孩子聆聽她信任鼓勵(lì)的話語(yǔ),得到了悉心的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),智力水平很快得到提高,后來(lái)都成為有用人才。所以,把對(duì)兒童真誠(chéng)的愛(ài)與感情溢于言表,那么,即使是脫口而出的話,也能“淡語(yǔ)皆有味,淺語(yǔ)皆有致”,飽含著慈愛(ài)之心的兒童化語(yǔ)言,會(huì)引起孩子強(qiáng)烈持久的內(nèi)心體驗(yàn),收到意想不到的教育效果。

二、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

1、語(yǔ)言要生動(dòng)形象。給小學(xué)生講課,教師用直觀性強(qiáng)的語(yǔ)言說(shuō)話,就能使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,如見其人,如睹其色,怎樣使教學(xué)語(yǔ)言富有直觀性呢?一是運(yùn)用“顯象語(yǔ)言”。二是注意從不同的角度,層面描述事物。三是適當(dāng)運(yùn)用故事或謎語(yǔ)講述,在教“告”字時(shí),我讓學(xué)生猜謎語(yǔ):“一口咬掉牛尾巴”,教“碧”字時(shí),我讓學(xué)生猜謎語(yǔ):“王大媽,白大媽,坐在石頭上說(shuō)閑話”,

2、語(yǔ)言要富有感情。古人說(shuō):“感人心者,莫先乎情”。富有藝術(shù)性的教學(xué)口語(yǔ),應(yīng)當(dāng)是發(fā)聲于情,意寓于情,理融于情的。當(dāng)你帶著對(duì)事業(yè),對(duì)孩子的熱愛(ài),精神飽滿地登上講臺(tái),學(xué)生立即就會(huì)受到你的情緒輻射”的感染。如果你將備課接觸教材時(shí)的激動(dòng)或感受,在課堂上表達(dá)出來(lái);你的語(yǔ)言就有吸引力。這叫“以情奪人”。當(dāng)然,感情不是做作出來(lái)的,要?jiǎng)诱媲?虛情打動(dòng)不了人,真情來(lái)自對(duì)表達(dá)內(nèi)容深刻的體驗(yàn)和理解,來(lái)自對(duì)生活、對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。

3、表述要流暢動(dòng)聽。富有藝術(shù)性的教學(xué)口語(yǔ)是悅耳動(dòng)聽,流暢而富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。聲調(diào)太高了、太尖了會(huì)刺耳,太低了又聽不清。教師要熟練地駕馭自己的語(yǔ)調(diào)。句末語(yǔ)調(diào)的平、升、降、曲,整句語(yǔ)調(diào)隨語(yǔ)勢(shì)的高、低、起、伏,都會(huì)比直著嗓子用高平調(diào)說(shuō)話更富有表現(xiàn)力。語(yǔ)言太快了,象放連珠炮一樣,學(xué)生來(lái)不及聽,太慢了,沒(méi)精神,會(huì)抑制學(xué)生頭腦里的興奮點(diǎn),容易使學(xué)生疲倦打瞌睡,勻速的語(yǔ)流又常常調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的注意。語(yǔ)速要隨表達(dá)對(duì)象、環(huán)境和內(nèi)容的不同而有所變化。

三、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的幽默感

1、保持心境穩(wěn)定。幽默也是一種心態(tài)。只有心境穩(wěn)定,才會(huì)以幽默的“趣味思維方式”對(duì)待一切。如果上文所舉那位老師在不盡人意的現(xiàn)狀面前惱怒起來(lái),那就會(huì)急不擇語(yǔ),幽默感就會(huì)蕩然無(wú)存了。

2、保持情真健康。幽默不是嘩眾取寵,更不是輕薄的耍貧嘴,引人發(fā)笑并不是目的,重要的是笑后讓人得到啟迪。因此,幽默應(yīng)該是一種健康、高尚情趣的流露。有位教師見到一男生和一女生在課上講話,就說(shuō):“你們倆真是親密無(wú)間啊!”這種格調(diào)低下的說(shuō)法,已滑向無(wú)聊,是與幽默毫無(wú)共同之處的。

3、保持濃淡適度。不要為幽默而幽默,更不要濫用幽默。濫用幽默的結(jié)果是,在人們大笑之余對(duì)你作出“這人真滑稽”的評(píng)價(jià)。而“滑稽”與“幽默”并非同義語(yǔ)。成功的幽默不是濃墨重彩的渲染,而是最佳時(shí)機(jī)的疏筆點(diǎn)染;從表層看,不顯山,不見水,但蘊(yùn)藏著機(jī)敏、智慧與期待。

教師語(yǔ)言素養(yǎng)也是教育藝術(shù)修養(yǎng)的一部分。教師語(yǔ)言是向?qū)W生表達(dá)思想感情和傳遞知識(shí)的重要手段。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教育效果。因此,要求教師的語(yǔ)言必須清楚明白,科學(xué)準(zhǔn)確和生動(dòng)活潑,具有感染力和說(shuō)服力。在教育和教學(xué)中,小語(yǔ)教師要努力使自己口語(yǔ)兒童化,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,力爭(zhēng)做到清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)、符合邏輯,并具有幽默感。