導(dǎo)語(yǔ)：論公共藝術(shù)教學(xué)改革與研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

面對(duì)我國(guó)公共藝術(shù)教育的當(dāng)前形勢(shì)，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)從整體、客觀、發(fā)展的方向出發(fā)，立足于國(guó)內(nèi)的城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)及美化人們生活環(huán)境的教學(xué)方針，從設(shè)計(jì)資源到設(shè)計(jì)生態(tài)、設(shè)計(jì)能力等方面入手，以素質(zhì)教育精神為指導(dǎo)，以前沿設(shè)計(jì)理念和新技術(shù)應(yīng)用為契機(jī)，依托產(chǎn)業(yè)背景和設(shè)計(jì)背景，確定滿足社會(huì)需求的知識(shí)和能力，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)技能的基本素質(zhì)為核心的教學(xué)內(nèi)容，具有現(xiàn)實(shí)意義。從設(shè)計(jì)教育的發(fā)展看，起初以繪圖虛擬教學(xué)為主，現(xiàn)已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)思維及實(shí)踐為主的教學(xué)理念；過(guò)去高等院校的精英型教育已逐步轉(zhuǎn)化為大眾型教育；在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)是具有全面的科學(xué)文化素養(yǎng)和設(shè)計(jì)市場(chǎng)觀點(diǎn)、良好的審美分析能力、判斷決策能力以及創(chuàng)新思維方法，并具有較高的溝通表達(dá)能力和熟練掌握本專(zhuān)業(yè)操作技能的人才。這些觀念、技能的培養(yǎng)，除了要求我們有設(shè)計(jì)理論教學(xué)外，還必須加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、公共藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)與定位

基于我國(guó)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本要求，結(jié)合公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要，根據(jù)現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)的能力培養(yǎng)既有其專(zhuān)業(yè)特殊性，又有與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的共性。

1.具有創(chuàng)造性思維能力。設(shè)計(jì)的生命力源于創(chuàng)造，創(chuàng)造是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)差異性的途徑，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要發(fā)揮創(chuàng)造欲望，具有創(chuàng)新精神。

2.具有一定的現(xiàn)代技術(shù)、技能，并能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能從事設(shè)計(jì)和制作。

3.具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)思考能力和判斷力，以及正確解決設(shè)計(jì)方向中存在的問(wèn)題的能力。

4.掌握創(chuàng)新技術(shù)的能力。具有團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)楣菜囆g(shù)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)的完成都需要多種專(zhuān)業(yè)人才的配合，需要有協(xié)調(diào)合作的能力。

二、公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課程體系

公共藝術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。因此，必須考慮到以實(shí)際崗位的要求來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，必須考慮到實(shí)際崗位的要求來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行量化。

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革

第一，注重教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化，進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)性，從專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的層面解構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容各要素。

第二，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)知應(yīng)會(huì)為主導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)要求為目的，教學(xué)內(nèi)容要合理分配基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、設(shè)計(jì)的比例關(guān)系，同時(shí)注意三者之間的融合性。

第三，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課題化。以體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造為主要特征。教學(xué)內(nèi)容盡量與實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合。

第四，增加發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。

2.課程體系方面改革

課程體系體現(xiàn)在教學(xué)大綱上，具有明確的課程性質(zhì)、地位和作用，教學(xué)目的和任務(wù)，同其他課程的聯(lián)系，課程各環(huán)節(jié)的基本要求，學(xué)時(shí)分配等。在課程分配上，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)效性、應(yīng)用性的內(nèi)容，更要兼顧設(shè)計(jì)方法與思維訓(xùn)練的課程內(nèi)容。

第一，課程體系突出公共藝術(shù)教學(xué)功能性要求。

第二，課程體系的設(shè)計(jì)既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程與主干課程在學(xué)習(xí)積累上的融合性，又要具有各自的相對(duì)獨(dú)立性和發(fā)展性。

第三，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化組合的突破，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

第四，增加專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。三、實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)手段的改革

設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐者著眼于市場(chǎng)，根據(jù)客戶的需要提供創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的流程課題，它既是教學(xué)階段的重要組成部分，又是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的手段，在教學(xué)過(guò)程中，基于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求在教學(xué)結(jié)合實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行設(shè)計(jì)方法論證，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行理解消化和吸收。公共藝術(shù)教學(xué)方法和手段的改革作為教學(xué)環(huán)節(jié)的突破口，在構(gòu)建課程體系建設(shè)中采用新型多樣化的教學(xué)與手段是十分重要的。

第一，課程模擬教學(xué)法訓(xùn)練是實(shí)踐對(duì)課外模擬角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)，它包括項(xiàng)目介紹、案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程多采用甲乙雙方案例進(jìn)行講授，在剖析案例的同時(shí)，結(jié)合將要進(jìn)行的項(xiàng)目對(duì)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律、作業(yè)基本流程、方法等進(jìn)行闡述。

第三，在公共藝術(shù)課程設(shè)置中，需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩勘測(cè)，熟悉周?chē)h(huán)境情況，了解制作要領(lǐng)和工藝流程，分析設(shè)計(jì)思路、制作效果等等。

第四，為了適應(yīng)現(xiàn)代化設(shè)計(jì)進(jìn)程的需要，通過(guò)圖像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段強(qiáng)化教學(xué)效果，鼓勵(lì)教師制作多媒體文案課件，使教學(xué)方式形象生動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力

建立校內(nèi)外結(jié)合的多渠道的設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)模式，是當(dāng)今設(shè)計(jì)教育狀況的需要，也是促進(jìn)設(shè)計(jì)教育改革與進(jìn)步的重要步驟。首先，在高校設(shè)計(jì)教育體制中，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研一體的教師設(shè)計(jì)與教學(xué)工作室或?qū)嶒?yàn)中心。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，承攬社會(huì)設(shè)計(jì)任務(wù)及開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。實(shí)行市場(chǎng)商業(yè)運(yùn)作，讓教師在實(shí)踐課題中獲得理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的提升和積累。加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性試驗(yàn)探索和實(shí)際案例操作流程的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)一步做好合理的專(zhuān)業(yè)方向引導(dǎo)，因材施教。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室如同專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)作坊一樣，在實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程中，實(shí)驗(yàn)室在配合教學(xué)環(huán)節(jié)中起到舉足輕重作用，在實(shí)踐教學(xué)模式中還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。讓社會(huì)了解學(xué)校教學(xué)，給學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，探索校內(nèi)外合作經(jīng)濟(jì)實(shí)體的建設(shè)，依托高校專(zhuān)業(yè)人才資源的優(yōu)勢(shì)，形成雙優(yōu)互補(bǔ)，以爭(zhēng)取在高校設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體內(nèi)部，解決學(xué)生實(shí)踐工作崗位和場(chǎng)地的需要。

結(jié)語(yǔ)

公共藝術(shù)教學(xué)的改革需從多方面、多視角來(lái)進(jìn)行，既要考慮它的歷史沿革，又要考慮它的可持續(xù)性發(fā)展，既要考慮藝術(shù)的共性，又要考慮公共藝術(shù)的特性，通過(guò)多層次，多渠道了解設(shè)計(jì)與實(shí)踐的關(guān)系，促進(jìn)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)理念的更新及專(zhuān)業(yè)技能的提高具有重要意義。