導(dǎo)語：歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容提要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的發(fā)展，歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)是大勢所趨，其核心是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方式是多種多樣的；同時(shí)在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意一些教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、特點(diǎn)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)。

教育的現(xiàn)代化包括教育技術(shù)和手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一直是我國學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)也是當(dāng)前的一個(gè)研究熱點(diǎn)。本文擬就現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的整合運(yùn)用，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)手段一般是指運(yùn)用電子器材和技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，如幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)、電影放映機(jī)等，通過這些電子設(shè)備呈現(xiàn)教材內(nèi)容，把聲、形、色與文字材料結(jié)合起來，形成所謂電化教學(xué)。從20世紀(jì)后期后，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，又形成了現(xiàn)代信息技術(shù)，并運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代信息技術(shù)，和以往的電化教學(xué)不同，大大拓展了教育和教學(xué)的資源，對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。“隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)者將能把這個(gè)世界范圍的網(wǎng)絡(luò)用作全面的參考物指南（詞典、百科全書、數(shù)字博物館）、電子顧問、傳播工具（電子郵件、有共同興趣的人的閑談會(huì)），以及獲得資源的工具（地址和網(wǎng)址聯(lián)結(jié)）。互聯(lián)網(wǎng)為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個(gè)很好的途徑”[1]（P.104）。當(dāng)今的社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，也是信息化社會(huì)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)的讀、寫、算的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融合在一起，從而構(gòu)成了新式教學(xué)的平臺(tái)，信息技術(shù)也“從技術(shù)上升為文化”[2]，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如：

具有信息量大的特點(diǎn)，其信息存儲(chǔ)量超過任何其他的信息承載方式。如，一張光盤的容量，就可以裝載學(xué)校所有課程的教材。

具有檢索方便的特點(diǎn)，在快速搜索信息上大大勝于其他方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，速度快，效率高。

具有合成性的特點(diǎn)，可以把各種教學(xué)媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學(xué)。各種電子設(shè)備的綜合使用，能夠大大發(fā)揮其整體的優(yōu)效性。

具有虛擬情境的特點(diǎn)，可以模擬出需要的情景以便教學(xué)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)和真實(shí)體驗(yàn)，大大拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象之間的距離。

具有智能化的特點(diǎn)，直接適應(yīng)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以加強(qiáng)教與學(xué)的雙向活動(dòng)，通過人機(jī)互動(dòng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程。

具有交互性的特點(diǎn)，人機(jī)對(duì)話的功能加強(qiáng)了教師、學(xué)生與教學(xué)媒體之間的互動(dòng)。

具有網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，打破了地域界限，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，為教與學(xué)提供了廣闊的場所，使得教學(xué)工作可以充分和廣泛的利用各種信息資源。

具有個(gè)性化的特點(diǎn)，適于學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

具有延伸性的特點(diǎn)，可以選擇任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠把課堂的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的這些優(yōu)勢功能，對(duì)于歷史教學(xué)是非常有用的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史的情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響越來越大，因此也就越來越多地被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，也越來越受到重視。在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程教材改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用成為一個(gè)重點(diǎn)。如，在教育部制訂的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。”[3]（P.35）。在高中的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提到要利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源[4]（P.33）。總之，在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅是教育的管理者和研究者注重的問題，也是教師和學(xué)生關(guān)注的問題。

下面，主要談?wù)劧嗝襟w教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）多媒體教學(xué)

這里所說的多媒體教學(xué)，實(shí)際上包含了三層現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的類型，這就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction）、多媒體教學(xué)（MultimediaInstruction）和超媒體教學(xué)（HypermediaInstruction）。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以及進(jìn)行展示資料、模擬情境、提出問題、評(píng)定答案等教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多種媒體設(shè)備展開教學(xué)，把影像、動(dòng)畫、聲音、圖形、文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)。超媒體教學(xué)則不僅包括多種形式的信息，而且與學(xué)習(xí)活動(dòng)連結(jié)起來，提供瀏覽檢索工具，提供學(xué)習(xí)的方法和技巧，并可以使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及進(jìn)行相互交流。這三種類型實(shí)際是反映出計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展過程，即由單機(jī)演示發(fā)展到各種設(shè)備的聯(lián)機(jī)操作，進(jìn)而發(fā)展到運(yùn)用電子技術(shù)創(chuàng)建編輯環(huán)境，形成所謂智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（IntellectualComputerAssistedInstruction，簡稱ICAI），使學(xué)習(xí)者具有更大的自主性和選擇性。

多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式，其基礎(chǔ)設(shè)備是計(jì)算機(jī)，其關(guān)鍵是計(jì)算機(jī)課件的編制。在編制歷史課件時(shí)，要確定教學(xué)課題及其重點(diǎn)內(nèi)容，選擇各種教學(xué)資料和素材，編輯課件腳本，設(shè)計(jì)界面圖形，連接方式、流程控制等，還要在制作完成后進(jìn)行預(yù)演操作以便驗(yàn)證、加以修改和補(bǔ)充，并熟悉課件演示的方法和過程。

歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度，可以分為很多類型，例如史料提供、圖片展示、圖示說明、影像播映、情境模擬、動(dòng)畫顯示、要點(diǎn)歸類、練習(xí)鞏固等。這些類型往往是經(jīng)過有機(jī)的整合，形成教學(xué)的實(shí)用材料，在課堂上即時(shí)使用；或把教學(xué)課件改編成學(xué)習(xí)課件，提供給學(xué)生，以便學(xué)生在課下自學(xué)。例如在講授高一《中國近現(xiàn)代史》“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，我制作了多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容和媒體技術(shù)有效的整合在一起，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和有效的教學(xué)，正因?yàn)槿绱耍疫@節(jié)課被評(píng)為市級(jí)精品課。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

20世紀(jì)和本世紀(jì)初，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)的影響越來越大。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的一大促動(dòng)。現(xiàn)在的教學(xué)改革，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是教學(xué)方式變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、實(shí)際探索的教學(xué)方式，提倡開展研究性學(xué)習(xí)。“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下，所開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)”[5]。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，形成了基于各種信息資源進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，在很大的程度上是對(duì)信息的收集、掌握和運(yùn)用，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是提供了這樣的資源平臺(tái)。在我國，一些中學(xué)歷史教師也在進(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索，邁出了可喜的一步。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，可以有很多方式的。例如：

1、網(wǎng)上參觀。向?qū)W生提供有關(guān)的歷史博物館、紀(jì)念館、歷史遺址、名勝古跡的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽，近距離觀察歷史文物和歷史場景，了解真實(shí)的歷史原貌。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)縮短時(shí)空距離，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“現(xiàn)場”參觀和考察，使學(xué)生通過自己的眼睛直接觀察歷史的事物，掌握更多的歷史信息。

2、網(wǎng)上閱讀。根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進(jìn)行在線閱讀。也可以在課堂上即時(shí)檢索到相關(guān)的閱讀材料，投入到大屏幕上，對(duì)材料進(jìn)行解讀和展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。如我在講授高一《中國近現(xiàn)代史》“抗美援朝”一課時(shí)，采取了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，首先在網(wǎng)上搜索抗美援朝的相關(guān)資料，整理資料制成網(wǎng)頁；然后學(xué)生通過校園網(wǎng)閱讀抗美援朝的相關(guān)文章；最后是學(xué)生分小組研究抗美援朝的相關(guān)問題，展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，收到了良好的效果。

3、網(wǎng)上搜索。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，進(jìn)行和歷史教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。對(duì)于學(xué)生來說，最有價(jià)值的不是存取大量的信息，而是為了理解信息而對(duì)其熟練地進(jìn)行組織和處理；更重要的是發(fā)展學(xué)生的歷史理解，使他們?cè)诖嫒⌒畔⒑竽軌蜻M(jìn)行分析和整理。如在講授高二《世界近現(xiàn)代史》“第二次世界大戰(zhàn)”一課時(shí)，我讓學(xué)生通過google搜索或百度搜索“二戰(zhàn)中的一些重大史實(shí)和事件”，自主學(xué)習(xí)了解戰(zhàn)爭的背景和經(jīng)過，深化學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到了教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

4、網(wǎng)上討論。這是把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式。利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。這種方式有一個(gè)好處，在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在講討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見解。如在講授高一《中國近現(xiàn)代史》“剖析靖國神社”一課時(shí)，我搜集靖國神社的相關(guān)資料，自制了《剖析靖國神社》網(wǎng)絡(luò)課件，然后讓學(xué)生網(wǎng)上瀏覽《剖析靖國神社》、分析相關(guān)資料，現(xiàn)場進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)貼和跟貼形式的討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

5、網(wǎng)上展示。在課堂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以展示他們的學(xué)習(xí)和研究的成果，現(xiàn)場在線介紹和交流他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。

6、網(wǎng)上答疑。教師利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，尤其是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。

7、網(wǎng)上課堂，即“空中課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。這種方式是將教師的課堂講授進(jìn)行錄像，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳播，或是在網(wǎng)上同步進(jìn)行。網(wǎng)上課堂既可用于遠(yuǎn)距離教學(xué)，實(shí)現(xiàn)異地、異校的課堂教學(xué)，也可以在校內(nèi)進(jìn)行，向?qū)W生提供更多的課堂教學(xué)資源，如各種修課的教學(xué)。如今年在馬鞍山二中開展的市第十屆“優(yōu)化課堂教學(xué)研究周”中，二中的李代貴歷史教師就利用網(wǎng)上課堂的形式進(jìn)行了有效的教學(xué)，收到了良好的效果。

以上所舉的這些網(wǎng)上教學(xué)的方式，既可以在課堂教學(xué)中使用，也可以在課外學(xué)習(xí)中運(yùn)用；既可以用于集體學(xué)習(xí)，也可以用于個(gè)人學(xué)習(xí)。

另外，教師的備課、上課、教研、進(jìn)修等活動(dòng)，是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源進(jìn)行的。例如，歷史的教師開展網(wǎng)上備課，可以使不同學(xué)校的教師，甚至是不同地區(qū)的教師，在網(wǎng)上進(jìn)行集體商議，互相切磋，交流材料，合成教案。現(xiàn)在不少省市的歷史教研機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立了教學(xué)網(wǎng)站，匯集各種歷史課件，提供給教師進(jìn)行備課，這樣就利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由過去的“人自為戰(zhàn)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊鴪F(tuán)作戰(zhàn)”，大大提高了運(yùn)用信息技術(shù)的效益。

二、歷史教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，畢竟還是一個(gè)新生事物，需要教師不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。有調(diào)查顯示，目前大多數(shù)教師能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和進(jìn)行文字處理，但能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)、圖形處理，利用和編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的還只是少部分[6]。在教學(xué)實(shí)際中，我們也會(huì)看到這樣的情況：教師在操作設(shè)備和演示課件時(shí)手忙腳亂，遇到技術(shù)障礙時(shí)束手無策，講述與演示不協(xié)調(diào)甚至脫節(jié)等。這些都說明，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的問題上，我們應(yīng)該采取學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)和實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐的態(tài)度。教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)上，應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，要不斷跟上教育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于歷史教師來說，信息技術(shù)不再是僅供選擇的和非必要的，你必須發(fā)展在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的能力。你要盡可能熟練地、廣泛地運(yùn)用新的技術(shù)，不斷取得進(jìn)步。

如前所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)課程、教材、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估等都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，尤其是?duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來很大沖擊。這就需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，加強(qiáng)實(shí)踐和總結(jié)。這里，談?wù)勗跉v史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題。

1、明確目的。任何手段和方法，都是為了達(dá)成一定的目的服務(wù)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)亦是如此。對(duì)于運(yùn)用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先是要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標(biāo)，怎樣為整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。特別是考慮到運(yùn)用信息傳播技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效，對(duì)他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價(jià)值方面的提高會(huì)起到什么作用?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)更有利于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、合理設(shè)計(jì)。無論是單一課件的編制，還是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)，都要做好事先的準(zhǔn)備，把設(shè)計(jì)工作做到科學(xué)合理。在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到實(shí)用性原則，要能夠有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，要簡明清晰，而不是繁瑣，如文字編排不宜過長、過密和字體過小，圖像不要模糊不清，錄像不宜冗長拖沓等。每一設(shè)計(jì)都應(yīng)該考慮到實(shí)際操作時(shí)所用的時(shí)間，爭取在最短的時(shí)間里呈現(xiàn)有效的信息。

3、重點(diǎn)突出。信息技術(shù)的運(yùn)用，主要應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點(diǎn)問題，使之能夠幫助師生在教學(xué)中突破重點(diǎn)，化難為易，化繁為簡。特別是在信息資源的利用上，如果過于偏離教學(xué)重點(diǎn)，很容易造成學(xué)生新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，還是上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該是緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)問題進(jìn)行，這樣才能提高信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)效。

4、綜合使用。沒有一種教學(xué)方法是萬能的，也沒有一種教學(xué)技術(shù)是萬能的，重要的是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種方法和技術(shù)。如果只是一味地使用某種電教手段（如用一節(jié)課的大部分時(shí)間播放影視），那對(duì)學(xué)生實(shí)際上也是一種被動(dòng)灌輸，只不過是從教師的“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷?。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法（如講述法、講解法、談話法等）有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，體現(xiàn)出整體的功效。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，要能夠盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地利到真正的體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)際也反映出現(xiàn)在的學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)等技術(shù)上是學(xué)得快、用得活的，有些方面甚至超過了老師。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

6、教師引導(dǎo)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并不能由于使用新的技術(shù)手段而削弱，更不能被取代。其實(shí)，技術(shù)越是先進(jìn)，手段越是新穎，教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用就越是重要。因?yàn)榻處煵粌H要駕馭這些技術(shù)和手段，并且能夠控制技術(shù)和手段的實(shí)際操作，以及引導(dǎo)學(xué)生在新技術(shù)條件下或新的學(xué)習(xí)條件和情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教學(xué)理論方面講，在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生、教材、教具、教師等這些因素中，教師的作用是關(guān)鍵性的。所以，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

[4]中華人民共和國教育部制訂，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年。

[5]引自教育部文件，《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南（試行）》2001年4月。

[6]參見丁婧、李藝：《普通中等教育的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查》?！吨袊h(yuǎn)程教育》，2001年第11、12期。