導(dǎo)語(yǔ)：充分發(fā)揮集體魅力 促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要信息:

學(xué)生班集體是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方。集體具有巨大的教育力量，是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)體，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道之一，它具有強(qiáng)大的功能。兒童教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，即跳出自己的圈子，關(guān)心我們賴(lài)以生存的地球，關(guān)心社會(huì)、國(guó)家，關(guān)心家庭、朋友和同行。通過(guò)集體生活，孩子們接觸面擴(kuò)大了。在集體中，教師的愛(ài)是集體成員積極上進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。在集體生活中，模仿是指在集體的一定刺激的影響下而產(chǎn)生與他人相似的行為；在班集體中，越是有威信、有影響的人，其暗示效應(yīng)越高，容易引起別人的模仿；在集體生活中，集體的情緒狀態(tài)是一種影響集體心理氣氛和心理行為的重要因素。集體是群體發(fā)展的最高、最完善的階段。集體是一個(gè)有組織的群體，其成員是對(duì)于整個(gè)群體和每個(gè)個(gè)體都有意義的共同價(jià)值。學(xué)生班集體是學(xué)生集體的基層組織，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方。

一、集體具有巨大的教育力量，是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)體，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道之一。它具有強(qiáng)大的功能。

（一）關(guān)心身邊，感受溫暖。

現(xiàn)在的中小學(xué)生，講是21世紀(jì)的主人，兒童教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，即跳出自己的圈子，關(guān)心我們賴(lài)以生存的地球，關(guān)心社會(huì)、國(guó)家，關(guān)心家庭、朋友和同行。而如今獨(dú)生子女多，大多數(shù)孩子在較優(yōu)越的環(huán)境中，享受著別人為自己服務(wù)，很少有機(jī)會(huì)去為他人做些什么。作為教師，應(yīng)該充分利用集體這塊沃土，培養(yǎng)孩子良好的情感，運(yùn)用集體的魅力感染孩子們，使他們關(guān)心的重點(diǎn)由"自我"轉(zhuǎn)變到"他人"和"社會(huì)"。

（二）適應(yīng)變換，爭(zhēng)做主人。

校園也許是社會(huì)中最純凈的一方沃土，但集體仍舊是一個(gè)小型社會(huì)--兒童社會(huì)。告別了家庭的溫馨呵護(hù)，遠(yuǎn)離了幼兒園老師的溫柔話(huà)語(yǔ)，孩子們猛然發(fā)現(xiàn)自己變成了一個(gè)小學(xué)生，每天要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，按時(shí)完成作業(yè)，和別人比高低，突然之間進(jìn)入了一個(gè)嶄新的環(huán)境中。通過(guò)集體生活，孩子們接觸面擴(kuò)大了。在集體，有老師、同學(xué)，它們來(lái)自不同的家庭，這就使得集體成員間的交往突破了親緣的界限，具有了社會(huì)性質(zhì)，而孩子們?cè)谶@個(gè)新的環(huán)境中，也進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)化，已經(jīng)不再是只受保護(hù)的對(duì)象了，作為集體一員，他們除了學(xué)習(xí)之外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任，享受集體生活的權(quán)利，爭(zhēng)做集體的小主人。這種角色的轉(zhuǎn)換，是每個(gè)人準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)、做社會(huì)主人所必需的。學(xué)校的各種規(guī)則，則使孩子們不斷地學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)。

（三）發(fā)展個(gè)性，健康成長(zhǎng)。

只有在集體中，兒童的個(gè)性才能得到最充分、最全面的發(fā)展。個(gè)性化的核心因素主要包括自我意識(shí)的發(fā)展，以及行動(dòng)、認(rèn)識(shí)、智能、興趣、思想、情感等所有個(gè)人特質(zhì)的綜合發(fā)展。集體促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的功能表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展的特征、水平及其形成和發(fā)展的規(guī)律，以環(huán)境和教育的社會(huì)化為媒體，通過(guò)兒童主體性的內(nèi)化機(jī)制，形成和發(fā)展兒童的的個(gè)性。

實(shí)踐證明，優(yōu)秀的集體可以使個(gè)人的潛能和聰明才智得到充分的發(fā)展，優(yōu)秀的集體能夠給予個(gè)人豐富的精神財(cái)富。一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，配合著嚴(yán)格的管理制度，和諧的人際關(guān)系，共同的責(zé)任與榮譽(yù)，可以使每個(gè)成員的個(gè)性得到健康的發(fā)展。

二、了解集體功能，發(fā)揮集體魅力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

強(qiáng)大集體的教育力量是由于其本身的特殊結(jié)構(gòu)以及這種結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的心理效應(yīng)決定的。

集體的凝聚效應(yīng)

集體的凝聚效應(yīng)是指集體對(duì)其成員有一種吸引作用，之所以如此，是因?yàn)樗軡M(mǎn)足青少年兒童多種不同的需要。

隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年兒童對(duì)交往的需要越來(lái)越強(qiáng)烈，他們需要朋友，希望把自己的心里話(huà)告訴朋友，對(duì)朋友的信賴(lài)逐漸超過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的信賴(lài)。在與同齡人的交往中，孩子們能夠體驗(yàn)到被理解的幸福。這更加促使孩子愿意加入到某一集體中，希望受到集體的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到這個(gè)集體的認(rèn)可。而一個(gè)良好的集體總是充滿(mǎn)著愛(ài)，師生之間，同學(xué)之間關(guān)系融洽，相互尊重，相互理解，相互關(guān)懷，相互愛(ài)護(hù)，可以不斷地滿(mǎn)足孩子們對(duì)于愛(ài)的需求。

值得強(qiáng)調(diào)的是，集體可以滿(mǎn)足孩子們成就的需要。要知道，孩子們普遍具有一種探索、創(chuàng)造并且取得成就的需要，當(dāng)孩子們通過(guò)努力，在某個(gè)方面取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，就會(huì)感到精神上的滿(mǎn)足。然而正如剛才所述，個(gè)人的力量是有限的，如果能夠得到集體中成員的幫助和支持，他們不僅越來(lái)越深刻地體會(huì)到集體的力量、魅力，更會(huì)在集體的幫助下取得更大的成就。

在集體生活中，孩子們不僅得到多種需要的滿(mǎn)足，同時(shí)還逐步認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系。只有集體每個(gè)成員都對(duì)集體負(fù)責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)集體義務(wù)，逐漸形成集體意識(shí)，產(chǎn)生集體責(zé)任感、榮譽(yù)感的時(shí)候，集體才真正具有凝聚力，才能產(chǎn)生凝聚效應(yīng)。需要指出的是，凝聚效應(yīng)也具有兩重性，防止狹隘小團(tuán)體思想的滋生，是教師在集體教育中需要正確引導(dǎo)的。

集體的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)

驅(qū)動(dòng)效應(yīng)是指集體的影響能使集體成員在心理上產(chǎn)生一種積極上進(jìn)的態(tài)度，形成個(gè)體內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力。

集體中多種心理因素所產(chǎn)生的激勵(lì)作用是驅(qū)動(dòng)效應(yīng)得以形成的社會(huì)心理基礎(chǔ)，這多種激勵(lì)作用匯聚、融合成集體本身的動(dòng)力系統(tǒng)。這些激勵(lì)作用表現(xiàn)在很多方面

1、師愛(ài)效應(yīng)。

在集體中，教師的愛(ài)是集體成員積極上進(jìn)的重要?jiǎng)恿Γ谴蜷_(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。愛(ài)一個(gè)人就等于塑造一個(gè)人，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生可以產(chǎn)生正確的教育方法，愛(ài)學(xué)生可以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師的愛(ài)可以毫無(wú)選擇地、公正地給予每個(gè)學(xué)生，盡力擺脫偏執(zhí)狹隘的感情。教師的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài)，也不僅僅是生活上的體貼照顧，而應(yīng)該有自己的原則，是誨人不倦的愛(ài)，造就一代新人的愛(ài)。

2、集體規(guī)范、輿論的作用

集體的規(guī)范、輿論，對(duì)于積極上進(jìn)的人來(lái)說(shuō)，是一種巨大的激勵(lì)與支持，對(duì)于消極落后的行為則是一種約束。

3、超越自我意識(shí)的作用

在集體中，孩子們一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，通過(guò)相互比較，不斷地發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值和自我成就，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自我的缺點(diǎn)和不足，這樣有利于激發(fā)他們不甘落后、積極進(jìn)取的超越意識(shí)。

集體的同化效應(yīng)

良好的集體能產(chǎn)生一種同化效應(yīng)。同化效應(yīng)是指集體成員在活動(dòng)中，接受了集體的潛移默化的影響，自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生了與集體要求相一致的態(tài)度與行為。

1、模仿

在集體生活中，模仿是指在集體的一定刺激的影響下而產(chǎn)生與他人相似的行為。模仿一般分為自覺(jué)模仿和無(wú)意識(shí)的模仿。自覺(jué)模仿是在集體的號(hào)召下產(chǎn)生的；無(wú)意識(shí)的模仿則是一種不知不覺(jué)的模仿。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)于榜樣的模仿要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程：從盲目的模仿到選擇地模仿；從模仿自己的伙伴到模仿周邊的成人；從模仿身邊的人到模仿影視中人物；從外部行為的模仿到心理品質(zhì)的模仿。

2、暗示

集體中暗示，是指在無(wú)對(duì)抗的條件下，集體用含蓄的、間接的方式對(duì)集體成員的心理或行為產(chǎn)生一定的影響，從而使其出現(xiàn)與集體的意志相一致的傾向。我們每個(gè)人都有一種暗示性，它是我們生活中十分普遍的心理現(xiàn)象。小學(xué)生能否接受暗示的影響，主要和一下因素有關(guān)：

（1）主觀因素

主要受暗示者的性格、智力水平和對(duì)暗示的意識(shí)程度等。集體中，缺乏主見(jiàn)的孩子容易接受暗示，而自主性較強(qiáng)的孩子則不易接受暗示；聰明的孩子比較容易接受暗示，而反應(yīng)遲鈍的孩子則不易接受暗示。

（2）客觀因素

如果暗示者的威望較高，則孩子容易接受暗示；受暗示的人數(shù)越多，個(gè)體越容易接受暗示。在道德行為判斷上，孩子們?cè)谌藬?shù)多的情況下容易受暗示，而在學(xué)習(xí)上，則易受教師或成績(jī)優(yōu)秀者的暗示。在班集體中，越是有威信、有影響的人，其暗示效應(yīng)越高，容易引起別人的模仿。

3、情緒情感

情緒情感主要是指在集體中，學(xué)生的種種情緒體驗(yàn)通過(guò)表情、姿態(tài)、動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來(lái)，感染他人，從而相互影響。這種影響既可以是個(gè)體之間的，也可以是群體與個(gè)體之間的。在少年兒童期。孩子們對(duì)于情緒情感的體驗(yàn)具有不深刻、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，容易接受外界的情緒情感的影響。在集體生活中，集體的情緒狀態(tài)是一種影響集體心理氣氛和心理行為的重要因素。長(zhǎng)期生活在生氣勃勃、團(tuán)結(jié)向上的集體中，接受著各種積極的情緒感染，會(huì)不斷地促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)，有助于孩子們形成活潑開(kāi)朗、坦率的性格。相反地，如果長(zhǎng)期生活在一個(gè)死氣沉沉、情緒低落的集體中，則孩子們也容易形成孤僻、多疑的不良性格，不僅容易挫傷他們的上進(jìn)心，更會(huì)妨礙孩子們積極性的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)孩子的積極情緒，用高尚的情操去感染他們，引起孩子們的共鳴。另外，教師主動(dòng)貼近孩子，用自身的熱情、樂(lè)觀等情感感染孩子，也可以促進(jìn)孩子良好情緒情感的形成。

4、從眾

從眾是指在一定形式的集體壓力下，孩子放棄個(gè)人的立場(chǎng)，在觀念上，行動(dòng)上與大家保持一致的社會(huì)心理現(xiàn)象。在班集體中，常常見(jiàn)到"隨生附和"，"人云亦云"的現(xiàn)象，這些都是從眾的表現(xiàn)。主要因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，依賴(lài)性強(qiáng)，辨別是非能力差，因而容易從眾。所以，教師在班級(jí)管理中，要充分考慮這種從眾心理，在參與學(xué)生的討論時(shí)，應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，并巧妙地利用這種從眾心理的積極作用，促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)，樹(shù)立良好的班風(fēng)。但也要注意從眾所具有的消極作用，避免挫傷孩子們的積極創(chuàng)造性，積極鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，直到形成正確的決定。以次來(lái)促進(jìn)班級(jí)良好氣氛的形成。

三、小結(jié)

綜上所述，集體的教育功能是相互交織，相互滲透、密不可分的，凝聚效應(yīng)、驅(qū)動(dòng)效應(yīng)、同化效應(yīng)都是通過(guò)集體中的諸多現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要想使集體的教育功能的得以全面發(fā)揮，充分發(fā)揮集體魅力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，必須使這三種心理效應(yīng)相結(jié)合。（公務(wù)員之家整理）