導(dǎo)語：激趣·互動(dòng)·培養(yǎng)·激勵(lì)——城鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)之嘗試一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】面對教育信息化的飛速發(fā)展，面對城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)參次不齊，面對人多機(jī)少的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師該如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)信息化社會(huì)生存的全面能力。

【關(guān)鍵詞】激趣；互動(dòng)；培養(yǎng)；激勵(lì)

面對信息化的浪潮，中小學(xué)信息技術(shù)課程已成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)課題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)成為教育工作者的共識(shí)。我國政府正在加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，教育部作出了“用5到10年左右時(shí)間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施‘校校通’工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定。中小學(xué)信息技術(shù)教育作為新興的學(xué)科，已在全國各地鋪天蓋地地開展起來。

信息教育課程按教育部的規(guī)劃已成為了中小學(xué)的必修課。我校亦于2002年9月起向四——六年級學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課。雖然信息技術(shù)教學(xué)課程已開設(shè)，但仍然存在許多關(guān)鍵性甚至是尖銳的矛盾問題未得到解決。如學(xué)生問題，我校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，這些農(nóng)村孩子，對計(jì)算機(jī)接觸相對較少，有的甚至沒有見過計(jì)算機(jī)，同樣家長也如此，有電腦的家庭少之又少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校四年級學(xué)生家庭擁有電腦的不足百分之二。又如學(xué)校的計(jì)算機(jī)問題，現(xiàn)在我校有計(jì)算機(jī)房二個(gè)（其中一個(gè)是今年9月分新配備的），每個(gè)機(jī)房內(nèi)設(shè)計(jì)算機(jī)30臺(tái)，但每個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)都超過去40人以上，多的班級人數(shù)達(dá)到五十幾人，這種人多機(jī)少，幾人合用一臺(tái)電腦狀況勢必會(huì)減弱學(xué)習(xí)興趣的濃度。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)信息化社會(huì)生存的全面能力，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在幾年的教學(xué)中進(jìn)行了下述幾點(diǎn)嘗試。

一、激趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。

（一）課前巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。導(dǎo)語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”計(jì)算機(jī)里嗎？你知道怎樣用計(jì)算機(jī)聽歌曲的嗎？你能用計(jì)算機(jī)為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學(xué)生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用Powerpoint制作的班級通訊錄……用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傊险n伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了

（二）課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

玩耍是兒童的天性。玩會(huì)給孩子們帶來歡樂，玩可以使孩子學(xué)到知識(shí)，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

例如，對于微機(jī)原理，抽象難懂。而小學(xué)生知識(shí)里越形象就越容易汲取，又加上孩子們喜歡動(dòng)畫、卡通形象的特點(diǎn)。我自制《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程》多媒體輔助教學(xué)軟件。利用動(dòng)畫、音樂、圖案來配合講授，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把靜止的、孤立的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的、整體的、具體的畫面、聲音等，可以從視覺、聽覺、觸覺等，對學(xué)生進(jìn)行感官綜合的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活潑、更認(rèn)真，因而其效果有單一途徑無可比擬的優(yōu)越性。而且，教師又能及時(shí)收到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果反饋，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，及進(jìn)迅速調(diào)整或修改教學(xué)內(nèi)容?？梢猿浞职l(fā)揮每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生和教師都知己知彼。

又如，我在教學(xué)WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去玩，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時(shí)鼓勵(lì)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號(hào)，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識(shí)學(xué)到了手，學(xué)生因此樂此不彼。

二、互動(dòng)，利用合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因?yàn)槲倚５膶?shí)際狀況，不允許學(xué)生一人一機(jī)，所以我干脆把他們組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓不同長處的學(xué)生作出配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到同一水平，并且具備提升良好的人際關(guān)系的效能，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)既可以解決電腦為人所垢的弊端――過于機(jī)械化、缺少人際關(guān)系的培養(yǎng)和感情的交流，還解決了人多機(jī)少的問題。因此，我們不妨在學(xué)習(xí)過程中多安排一些合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同解難，多作互動(dòng)交流。這比老師口干舌燥的講解或一個(gè)學(xué)生利用電腦自己進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)多了。

三、培養(yǎng)信息“小老師”，減輕老師負(fù)擔(dān)。

在每學(xué)期初，我從每班抽出一名信息能力較出色的學(xué)生加入學(xué)校興趣小組，再利用興趣小組時(shí)間對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，除了對學(xué)科知識(shí)的教學(xué)外，還可以對這些“小老師”進(jìn)行課外的加深練習(xí)。這樣，這些學(xué)生就會(huì)成為你在課堂教學(xué)中的得力臂膀，有些學(xué)生提出的小問題，他就會(huì)幫你巡視指導(dǎo)。你就不會(huì)被學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的問題而忙得焦得爛額，就可以騰出時(shí)間去輔導(dǎo)個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生。

四、激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類較高層次的需要，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)造條件，設(shè)置成功情景，使不同智能狀態(tài)不同層次的學(xué)生都有獲得某種成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，使之向更高的成功邁進(jìn)。因此，在教學(xué)評價(jià)階段，我鼓勵(lì)大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時(shí)要求學(xué)生說一說自己的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過程。由于學(xué)生們的積極評價(jià)給作者帶來愉快的感受，也增強(qiáng)了他們的自信。

例如：在教學(xué)“幻燈片切換”后，我設(shè)計(jì)一堂實(shí)踐活動(dòng)課，有1組同學(xué)創(chuàng)作了《美麗家園》，這一小組在課前去搜集了與我們學(xué)校有關(guān)的大量信息。在課上他們用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)對搜集的信息進(jìn)行創(chuàng)造性的加工處理，一件內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)精美作品終于完成了，全組的每位同學(xué)都非常高興，因?yàn)槟鞘撬麄兊某晒?，非常欣賞、非常自豪。在全班展示時(shí)，同學(xué)們給的創(chuàng)作《美麗家園》的小組熱烈的掌聲，同時(shí)對作品給出了很高的評價(jià)。

我發(fā)現(xiàn)那些有創(chuàng)意的作品展示給全班同學(xué)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既體驗(yàn)到了成功的喜悅，大膽實(shí)踐，又可以互相激勵(lì)。

中小學(xué)信息技術(shù)教育不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，而是面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)生存的全面能力的培養(yǎng)。中小學(xué)信息技術(shù)課程將不是一門純工具性的課程，將是一門面向?qū)W生全面發(fā)展的富有教育意義的課程。因此作為信息技術(shù)教師更應(yīng)努力探索符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之路，使我們學(xué)生真正能學(xué)以致用，適應(yīng)高度信息化的社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]何克抗《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化革———關(guān)于ME命題的論證》教育學(xué)、心理學(xué)

（公務(wù)員之家整理）