導(dǎo)語：大學(xué)生德育教育生態(tài)系統(tǒng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時(shí)期下，我國綜合國力不斷增強(qiáng)，隨著社會主義經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和創(chuàng)新，當(dāng)代社會對大學(xué)生人才培養(yǎng)提出了更高要求，吉林省涉農(nóng)高校著力于開展有關(guān)德育教育生態(tài)體系的相關(guān)發(fā)展工作，但就目前而言，還存在著諸多問題。因此，構(gòu)建出完善的高校大學(xué)生德育教育生態(tài)系統(tǒng)勢在必行。

關(guān)鍵詞：高校德育；生態(tài)體系；研究

德育即道德教育，在個(gè)體身上再現(xiàn)為道德品質(zhì)，涉及社會、社區(qū)、學(xué)校和家庭等各個(gè)層面，從其本質(zhì)而言就是道德個(gè)體化的過程。就學(xué)校層面來講，即教育者有目的、有計(jì)劃地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的品德培養(yǎng)的活動。高校德育融合了思想、政治、道德、法紀(jì)、心理等多種教育理念和教育行為[1]，在整個(gè)教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。吉林省農(nóng)業(yè)類院校以其特有的專業(yè)性與特殊性，始終以培養(yǎng)全方位人才為己任，大力推進(jìn)德育建設(shè)。在此過程中，切實(shí)有效地構(gòu)建起涉農(nóng)高校大學(xué)生德育教育生態(tài)系統(tǒng)，對高素質(zhì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

1涉農(nóng)高校德育教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

涉農(nóng)高校德育教育生態(tài)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長期性、系統(tǒng)性的工程，由多項(xiàng)體系和內(nèi)容構(gòu)成，包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、主體、途徑、方法、評價(jià)等各個(gè)要素[1]，并將人與自然相互依存、互惠共生的生態(tài)觀與學(xué)校德育教學(xué)的構(gòu)建模式相融合，形成系統(tǒng)性的思維方式和研究方法，以實(shí)現(xiàn)“人與自然”“人與社會”“人與學(xué)?！薄叭伺c文化”等多方面的統(tǒng)一。1.1樹立德育初心，構(gòu)建目標(biāo)內(nèi)容體系。中國特色社會主義邁向了新時(shí)代，世界變局之大百年未有，其中一個(gè)很重要的原因就是中華文明的強(qiáng)大精神力量。因此，德育工作也要與時(shí)代同頻共振，在新時(shí)代不忘初心，構(gòu)建內(nèi)容目標(biāo)體系，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義，為新時(shí)代培育全方位人才。所謂德育初心，便是要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。強(qiáng)調(diào)，“文化文藝工作者、哲學(xué)社會科學(xué)工作者都肩負(fù)著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責(zé)”。要以文化人、以文育人、以文培元，德育工作者首先立身要正，做好表率作用，這也是構(gòu)建德育教育生態(tài)系統(tǒng)的前提。在此基礎(chǔ)上，要做到三點(diǎn)：一是要懷揣信仰與情懷，堅(jiān)持國家至上、民族至上、人民至上，樹立高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國情懷，努力做對國家、對民族、對人民有貢獻(xiàn)的人；二是要恪守高尚職業(yè)道德，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真履職盡責(zé)；三是要自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀[2]，自尊自重、自珍自愛，始終胸懷大局、心有大我?？偨Y(jié)起來便是所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)“德”字，以此育人，言傳身表，構(gòu)建起系統(tǒng)性的德育教育模式，包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、職業(yè)教育等，幫助大學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品格和良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出新時(shí)代具有高遠(yuǎn)志向、良好品德、高尚情操，為社會作出表率的社會主義接班人，便是整個(gè)德育教育體系的目標(biāo)及內(nèi)容。1.2引領(lǐng)明德風(fēng)尚，明確組織管理體系。吉林省涉農(nóng)高校大學(xué)生德育教育生態(tài)體系的工作運(yùn)行機(jī)制就其本質(zhì)意義而言，便是根據(jù)省內(nèi)農(nóng)業(yè)類院校的實(shí)際辦學(xué)情況所提出的新要求，新舉措，不斷調(diào)整德育體系方向，行為準(zhǔn)則，活動方式以適應(yīng)改革發(fā)展之下不斷變化的形式和要求，健全和完善組織管理機(jī)制中存留的問題，開拓創(chuàng)新型新道路，從而更好地構(gòu)建高校大學(xué)生德育教育生態(tài)系統(tǒng)。在德育管理體系中起決定要素的是高校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，要形成從黨支部到團(tuán)委，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各院系導(dǎo)師的德育工作領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，從而構(gòu)建起全方位、多層次、寬領(lǐng)域的育人模式。此外，還要注意不斷強(qiáng)化管理體系，由校長負(fù)責(zé)，黨支部發(fā)揮政治核心作用，并設(shè)立德育副校長、政教主任，下設(shè)政教導(dǎo)員、組成政教處，依據(jù)相關(guān)德育政策及實(shí)施計(jì)劃，每周召開例會，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施并付諸實(shí)踐，提高德育實(shí)效。1.3推進(jìn)德育教育，完善方法評價(jià)體系。高校德育教育生態(tài)化方法評價(jià)體系的建立有利于目標(biāo)及內(nèi)容體系的進(jìn)一步實(shí)施，是對整個(gè)德育生態(tài)體系的補(bǔ)充與完善。而傳統(tǒng)的德育模式易形成流于形式或者說是只注重過程而不在乎結(jié)果或效果的教育形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生個(gè)人及社會的發(fā)展需要，要想改變原有模式的不足之處，充分發(fā)揮德育生態(tài)化的主觀能動作用，就需要建立并進(jìn)一步完善科學(xué)化、系統(tǒng)化的德育管理和德育評價(jià)體系[3]。高校德育教育的方法體系包括授課教學(xué)、社會實(shí)踐、制度管理、傳媒引領(lǐng)、環(huán)境影響等。專家教師通過課堂講授實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)，在社會實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德育熏陶，并加以制度化的管理模式，對非道德化行為加以約束。此外，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳媒的管理，正確引領(lǐng)輿情導(dǎo)向，挖掘網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化育人的積極效應(yīng)。評價(jià)體系則包括評價(jià)的主體、評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)的機(jī)制、評價(jià)的實(shí)施以及評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，為了使體系更為科學(xué)化、規(guī)范化，在構(gòu)建指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)遵循系統(tǒng)性、典型性、動態(tài)性、簡明科學(xué)性、綜合性以及可比、可操作、可量化性原則。主要包括以下幾個(gè)層面：一是評價(jià)主體的多元化，德育評價(jià)體系的主體可以包含教師、學(xué)生、家人等分不同場合、不同角色進(jìn)行多元化的科學(xué)評價(jià)；二是評價(jià)范圍的廣泛性，新時(shí)代下的德育教育生態(tài)體系的評價(jià)范圍應(yīng)涉及到學(xué)生的方方面面，對學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行全方面的綜合性評定；三是評價(jià)結(jié)果的完善性，德育評價(jià)體系不能止步于一個(gè)公式化的等級，而是要對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行全方位的考察，更是對體系建立過程的嚴(yán)格性把關(guān)，這有利于高校大學(xué)生德育教育生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)一步構(gòu)建。

2吉林省涉農(nóng)高校德育教育生態(tài)化的實(shí)施途徑

新時(shí)期，德育教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。德育工作者肩負(fù)著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責(zé)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校德育教育工作建設(shè)，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代的使命任務(wù)，更好地用中國理論解讀中國實(shí)踐，從而儲備更為優(yōu)秀的人才力量，為黨和人民繼續(xù)前進(jìn)提供強(qiáng)大的精神力量。2.1突出德育工作的時(shí)代性。指出，要深刻反映70年來黨和人民的奮斗實(shí)踐歷程，深刻解讀新中國70年來的歷史性變革及其內(nèi)在邏輯，弄明白歷史性成就背后所凸顯出的中國特色社會主義道路、理論、制度、文化優(yōu)勢，從而更好地承擔(dān)記錄新時(shí)代、書寫新時(shí)代、謳歌新時(shí)代的使命。在大背景的影響下，順勢而為，突出德育工作的時(shí)代性就顯得尤為重要。一是要有全球化、大格局的視野，新時(shí)代下的德育教育工作面臨更多的可能性，高校德育工作者要有更為快速的信息處理能力以及統(tǒng)籌管理能力，以便進(jìn)行更加有效化的教育指導(dǎo)；二是要對德育內(nèi)容進(jìn)行完善，將最新的世界動態(tài)、時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞、理論政策等信息內(nèi)容與德育教育生態(tài)體系相融合，進(jìn)一步豐富和擴(kuò)充資源體系。三是要創(chuàng)新大環(huán)境下的德育生態(tài)模式，在德育工作開展過程中，加強(qiáng)文化資源的整合，拓展德育內(nèi)涵，杜絕填鴨式的教學(xué)模式，增強(qiáng)德育內(nèi)容的趣味性，從大學(xué)生的角度出發(fā)，使教育更貼合實(shí)際，從而使新時(shí)代下的大學(xué)生群體自覺發(fā)揮主觀能動性，踐行并弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。2.2優(yōu)化德育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)層次。在當(dāng)下，高校德育隊(duì)伍主要包括各院系輔導(dǎo)員、思政理論課教師以及從事相關(guān)工作的教育者及管理人員。在新時(shí)代的大背景下，從宏觀角度出發(fā)，可從以下幾個(gè)層面優(yōu)化高校德育教育生態(tài)體系的結(jié)構(gòu)層次：一是打好基礎(chǔ)，明確德育體系的目標(biāo)及內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上建設(shè)一支貫穿整個(gè)德育生態(tài)體系的隊(duì)伍，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長，夯實(shí)德育基礎(chǔ)；二是鞏固好中堅(jiān)力量，發(fā)展中層團(tuán)隊(duì)。通過中堅(jiān)力量的引領(lǐng)作用，更好地發(fā)展德育體系的中層團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)的整體能力并結(jié)合自己擅長的領(lǐng)域，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展需要；三是強(qiáng)化德育隊(duì)伍的綜合能力，建設(shè)一支具有高水平高效率的專業(yè)德育隊(duì)伍，即聚集培育一批具有國際水平、國際視野、國際認(rèn)知的高素質(zhì)高能力的頂尖人才隊(duì)伍，能夠?qū)狳c(diǎn)時(shí)事、重大事件、理論政策等內(nèi)容進(jìn)行高效準(zhǔn)確的分析研讀并以此迅速、正確地引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識不同的價(jià)值體系及矛盾沖突[4]。2.3展現(xiàn)德育內(nèi)容的豐富性。高校德育教育是由時(shí)代背景、社會環(huán)境、個(gè)人成長等各個(gè)因素所集合而成的生活化、社會化、實(shí)踐化的育人模式。德育內(nèi)容的豐富性很大程度上決定了高校德育生態(tài)體系的完整性與協(xié)調(diào)性。從高校德育工作的實(shí)踐來講，增強(qiáng)中西方文化交流融合，實(shí)現(xiàn)中華文明與世界文明中德育資源的協(xié)調(diào)共進(jìn)，有利于德育內(nèi)容及德育觀念的不斷豐富。新時(shí)代下，紛繁復(fù)雜的社會信息對大學(xué)生的思維模式、互動方式、價(jià)值取向、意識認(rèn)知等方面都產(chǎn)生了深刻的影響，這主要是大環(huán)境促發(fā)了大學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，改變了大學(xué)生與外界互動的方式。在此基礎(chǔ)之上，大學(xué)生的德育實(shí)踐活動也必然要順應(yīng)時(shí)代的步伐，不斷推進(jìn)、發(fā)展，更加趨于多元化。高校德育工作者需要在明確德育目標(biāo)、內(nèi)容、主體等基本要素的基礎(chǔ)上，通過對大學(xué)生思想動態(tài)和心理狀況的了解，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建起獨(dú)立、開放、成熟的價(jià)值體系。

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作者:孫明麗 唐少勛 單位:1.長春建筑學(xué)院 2.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)