導(dǎo)語(yǔ)：淺談小學(xué)德育的現(xiàn)狀及措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。其中思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。目前，加強(qiáng)德育工作已成全體教育工作者的共識(shí)。我們對(duì)于德育工作投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但是效果不盡如人意，實(shí)效性較差，德育工作陷入了困境。石鷗指出：“盡管德育被提到首位，巨大的德育實(shí)踐并未收到應(yīng)有的道德效果。”如何在學(xué)校教育中卓有成效地落實(shí)道德教育，如何進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育，已成為當(dāng)前教育界乃至全社會(huì)一項(xiàng)重大的課題。

1德育問(wèn)題的現(xiàn)狀

近些年來(lái)人們對(duì)學(xué)校德育的重要性、地位、任務(wù)總體上是趨于認(rèn)同的，但存在著社會(huì)、家庭與學(xué)校認(rèn)識(shí)不同步、不一致現(xiàn)象。不少學(xué)校和地方黨政部門(mén)都意識(shí)到學(xué)校德育綜合治理的必要性，并且進(jìn)行了社區(qū)、家庭與學(xué)校齊抓共管的大量探索，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但由于對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不可控因素認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有形成綜合治理的機(jī)制和規(guī)范。人們對(duì)社會(huì)和家庭影響因素在學(xué)生思想品德形成中作用增強(qiáng)的趨勢(shì)還沒(méi)有充分估，因而導(dǎo)致了社會(huì)、家庭教育與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)或配合不當(dāng)。當(dāng)今社會(huì)小學(xué)教育以教學(xué)為中心的思想樹(shù)立得還比較牢固，學(xué)校德育建設(shè)對(duì)教學(xué)工作的目的性和動(dòng)力意義，還未被更多的人所認(rèn)識(shí)。有些學(xué)校還錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)工作上去了，分?jǐn)?shù)成績(jī)上去了，學(xué)校的德育就無(wú)可指責(zé)。學(xué)校德育的重要性并無(wú)多少異議，但如何統(tǒng)一全社會(huì)對(duì)于學(xué)校德育的認(rèn)識(shí)，卻是國(guó)家和教育面臨的重大問(wèn)題。現(xiàn)在，學(xué)校的德育過(guò)程本質(zhì)上就是教育者把道德規(guī)范傳遞給受教育者，受教育者形成道德的過(guò)程。德育的組織者過(guò)分注重教師的主導(dǎo)作用，德育過(guò)程往往只限于向?qū)W生傳授一套固定的道德規(guī)范，而忽視了作為德育主體的學(xué)生的參與，忽視了學(xué)生的情感和意志。表現(xiàn)在德育過(guò)程中，常以批評(píng)、禁止、訓(xùn)斥、說(shuō)服、榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)、與懲罰等方法，剝奪學(xué)生的主體地位；學(xué)生的興趣和愛(ài)好得不到發(fā)展，教育過(guò)程強(qiáng)求一律性，阻礙學(xué)生個(gè)性與主體性的發(fā)展。“不顧品德內(nèi)化規(guī)律，否定道德學(xué)習(xí)主體化，用規(guī)范宣講取代心性修養(yǎng)的純外爍過(guò)程，成為中國(guó)德育的現(xiàn)實(shí)的主流特征”。由于忽視或否定受教育者在德育過(guò)程中的主體作用，德育的效果也就可想而知。

2德育在當(dāng)今社會(huì)的時(shí)效性

今天的德育教育面臨的是改革開(kāi)放和完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的大環(huán)境。一些負(fù)效應(yīng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響。這就很現(xiàn)實(shí)地對(duì)德育教育的實(shí)效性提出了迫切的要求。由于每個(gè)人的各方面的素質(zhì)不同，主觀能動(dòng)性有差異，所以德育在每個(gè)人身上所表現(xiàn)的感觸點(diǎn)和效果就不同。這就要求德育教育把思想性和知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生在心理上有一個(gè)穩(wěn)定的平衡過(guò)程，在行動(dòng)上有一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)積極向上的能動(dòng)性；在價(jià)值觀上，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀；在教學(xué)上，要理論聯(lián)系實(shí)際，做到立意新穎，上層次上水平。啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以逐步形成課程教育的特色。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊溶合，將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性緊密相聯(lián)，不能就低隨俗。新形勢(shì)下的德育教育必須立足于現(xiàn)實(shí)的沃土，必須強(qiáng)調(diào)教育的層次性，從人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)角度去探討、設(shè)計(jì)、建構(gòu)德育的科學(xué)性；在效應(yīng)上，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性是德育教育的根本環(huán)節(jié)，不僅要有自己的理論結(jié)構(gòu)和特色，而且在許多重大問(wèn)題的探討上要有形影俱在的效果。知識(shí)性要廣，說(shuō)理性要強(qiáng)，系統(tǒng)性要高，效應(yīng)性要佳，真正體現(xiàn)出是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的思想實(shí)踐課，在要求上，注意傳統(tǒng)的教育模式對(duì)新時(shí)期德育教育的不適應(yīng)狀況。過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照社會(huì)統(tǒng)一目標(biāo)模式行事，忽視了學(xué)生自我教育發(fā)展的需要以及他們對(duì)社會(huì)的改造功能。在內(nèi)容上，著重強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)作用和社會(huì)理想化模式的建立，忽視了對(duì)社會(huì)兩面性的認(rèn)識(shí)和了解。方法上，著重強(qiáng)調(diào)課堂的灌輸、說(shuō)教，忽視了雙向交流和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，影響了教育效果；在趨向上，形勢(shì)的發(fā)展要求我們不斷拓寬教育工作的渠道。德育教育工作要與關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，與加強(qiáng)管理相結(jié)合，要制定和完善有關(guān)制度、規(guī)定，調(diào)動(dòng)全體教職工教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人的積極性和責(zé)任感，形成全員育人格局。要加強(qiáng)和擴(kuò)大各門(mén)學(xué)科與德育的有機(jī)結(jié)合、滲透，重視校園文化建設(shè)，加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。把德育放在首位。加大德育教育的直觀性、生動(dòng)性、貼切性，不斷提高對(duì)學(xué)生教育的普及度和接受度，增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)、奮斗、奉獻(xiàn)精神的真切感悟，是時(shí)代的必然，未來(lái)的呼喚。

3關(guān)于小學(xué)德育的幾點(diǎn)措施

（1）是在“實(shí)”上用功夫。千方百計(jì)改變德育工作務(wù)虛多、來(lái)實(shí)少的弱點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生政治思想素質(zhì)的科研建設(shè)，把德育工作列入學(xué)校重要議事日程，并列入科研攻關(guān)項(xiàng)目。由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，落實(shí)德育工作一條線的寫(xiě)人員責(zé)制，建立校、在級(jí)、班級(jí)三級(jí)組織。主要課題有專(zhuān)人承擔(dān)，組織相關(guān)人員合力攻堅(jiān)，有計(jì)劃，有步驟，有檢查，定期拿出研究成果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)還在時(shí)間、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)上給予保證，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干。（2）是在“優(yōu)”上做文章。首先，優(yōu)化隊(duì)伍。培養(yǎng)骨干隊(duì)伍，提高基本隊(duì)伍，力求建立支功能互補(bǔ)、專(zhuān)兼結(jié)合、又紅又專(zhuān)的思想政治工作隊(duì)伍。通過(guò)提高班主任和年級(jí)主任的津貼，結(jié)合評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升等為德育工作成績(jī)突出者提供優(yōu)先權(quán)，并幫助有條件者破格普級(jí)；明確宣布，誰(shuí)的德育工作實(shí)績(jī)大，誰(shuí)的貢獻(xiàn)就大，誰(shuí)就應(yīng)該評(píng)為“德育十佳工作者”既注意教育內(nèi)容的切近性，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又考慮教育內(nèi)容的高品位。取身邊之材，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。射陽(yáng)縣是革命老區(qū)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)年代留下了許多悲壯的故事，出現(xiàn)了許多志士仁人。（3）是在“細(xì)”上動(dòng)腦筋。比如，我們把每周一的升國(guó)旗、唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話(huà)作為一個(gè)重要的“愛(ài)”的教育契機(jī)，把國(guó)旗下的講話(huà)分成若干個(gè)系列，每一系列下又有許多個(gè)短章組成，每一個(gè)年級(jí)組負(fù)責(zé)一個(gè)系列，每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)要求去撰寫(xiě)國(guó)旗下講話(huà)的材料，然后組織評(píng)比，把寫(xiě)得最好、講得最好的同學(xué)推選為國(guó)旗下的講話(huà)人。升旗手要選，要看德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)，尤其要選在“愛(ài)”的品德和行為方面確實(shí)是榜樣的學(xué)生，從而把爭(zhēng)當(dāng)升旗手變成人人參與、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的活動(dòng)，使每一次升旗都能成為對(duì)形成學(xué)生愛(ài)國(guó)品質(zhì)的一次推動(dòng)。

作者:楊仁貴 單位:吉林省輝南縣金川鎮(zhèn)黃泥崗小學(xué)