導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)文雖然不必是品德教育的翻版，但語(yǔ)文不可否認(rèn)處處有溫暖學(xué)生心靈的陽(yáng)光，注意尋覓絲絲縷縷的燦爛，定然可以為學(xué)生的成長(zhǎng)歷程添加些許亮色！

課堂———細(xì)細(xì)尋覓字里行間的珠璣新課標(biāo)明確指出：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，……深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！瓨?shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

從中不難看出，語(yǔ)文所承擔(dān)的重要職責(zé)之一便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而課堂無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的最佳途徑，利用好課堂，充分占有和挖掘教材中的積極因素是教師義不容辭的責(zé)任。那么，如何去實(shí)現(xiàn)？利用導(dǎo)語(yǔ)巧引入，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)教師也將德育的內(nèi)容穿插其中。

比如學(xué)習(xí)《詹天佑》，教師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“有這樣一個(gè)人，他自幼酷愛(ài)學(xué)習(xí)，12歲便考取了幼童赴美留學(xué)班，17歲考入了美國(guó)耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專業(yè)。有這樣一個(gè)人，面對(duì)外國(guó)人的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受修筑京張鐵路的任務(wù)，身先士卒、不怕艱難險(xiǎn)阻、要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣。

你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？”結(jié)語(yǔ)要善于畫(huà)龍點(diǎn)睛，要言不煩。一首《月光曲》流瀉出善良和美好，折射出純凈的心靈，讓人感受到恬靜，也感受到幸福?！坝涀?，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！書(shū)是精神成長(zhǎng)，心靈成長(zhǎng)不可或缺的東西，書(shū)籍哺育著我們的靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。我們?cè)跄懿蛔x書(shū)？不愛(ài)書(shū)？”（《竊讀記》）……

讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使他們具有勇于開(kāi)拓、敢于吃苦、樂(lè)于思考、一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作、胸懷廣闊、堅(jiān)忍不拔以及自尊自信的品格。語(yǔ)文課本中呈現(xiàn)這些品格的篇目比比皆是，可作德育教育的誘機(jī)。

課堂，就是要求教師要善于找準(zhǔn)德育教育的切入點(diǎn)，由一點(diǎn)進(jìn)入，時(shí)時(shí)處處，貴在春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲！

課外———挖掘藏在故事素材中的溫暖語(yǔ)文的天空是廣闊的，語(yǔ)文拓展無(wú)極限，利用一切可以利用的資源，挖掘出這些資源深蘊(yùn)的內(nèi)涵，讓故事激動(dòng)學(xué)生的情，溫暖學(xué)生的心。一位哲學(xué)家把弟子們帶到曠野之中上最后一堂課。

哲學(xué)家問(wèn)道：“這曠野上長(zhǎng)滿了雜草，你們認(rèn)為如何除掉這些雜草呢？”弟子們有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)用鏟子鏟，有的說(shuō)把根拔出來(lái)。等弟子們都講完了，哲學(xué)家站起來(lái)說(shuō)：“課就上到這里。你們回去后，按照各自的方法除去一片雜草。一年后再來(lái)這里相聚?！?/p>

一年后，弟子們?cè)俅蜗嗑?，原?lái)的地方不再是雜草叢生，而是變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。弟子們這才恍然大悟，明白了老師的教誨：原來(lái)要想除掉土地上的雜草，方法只有一個(gè)，那就是在上面種上莊稼。

讀了這樣的故事，學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他能想到：要除掉一個(gè)人心田的雜草，鏟子鏟，用火燒，斬草除根，都不行，辦法只有一個(gè)，那就是在心田里種上“莊稼”，讓美德占據(jù)自己的心靈。

有的學(xué)生做事虎頭蛇尾，不能堅(jiān)持到最后，送給他這樣一個(gè)故事：

一個(gè)給別人做了一輩子工的木匠，將要離去，主人請(qǐng)他再留下幾天，給他造一間木頭房子，認(rèn)真作了一輩子的木匠也許是太性急回家的緣故吧，沒(méi)有此往細(xì)心了。等房子造好，主人說(shuō)：你給我做了一輩子工，沒(méi)什么送你，這最后的房子就送給你吧！

結(jié)果可想而知。是啊！我們每一個(gè)人年輕時(shí)都在為自己以后造房子，你是愿意住在搖搖擺擺的房子里，還是結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮的房子里，那取決于你自己的態(tài)度。故事給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，給學(xué)生以有益的啟示。

他們?yōu)楣适露鴦?dòng)情、深思、明理，他們?cè)诠适碌慕?rùn)中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)，故事成為他們生命中的營(yíng)養(yǎng)。作為教師，只有練就丹青妙手，才可描可畫(huà)，可圈可點(diǎn)，盡情激揚(yáng)文字，“隨意”指點(diǎn)江山，讓你的學(xué)生從故事中感悟、體驗(yàn)、升華。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“要無(wú)限地相信書(shū)籍的力量，如果一個(gè)孩子熱愛(ài)讀書(shū)，那么他會(huì)從書(shū)本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈?！弊屆恳粋€(gè)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且在閱讀活動(dòng)中接受教育，明白事理、學(xué)會(huì)做人。這是每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真加以思考的話題。

語(yǔ)文課外活動(dòng)，如舉辦讀書(shū)會(huì)、朗讀會(huì)、話劇表演、古詩(shī)鑒賞等，都是滲透德育教育，提高學(xué)生的素質(zhì)的好辦法，應(yīng)該充分加以利用。

作文———點(diǎn)亮靈魂的火把揚(yáng)起理想的風(fēng)帆每一次作文不獨(dú)是一次語(yǔ)言水平的測(cè)試，不獨(dú)是選材組材的檢驗(yàn)，也是靈魂的升華，思想的碰撞，利用作文去點(diǎn)亮學(xué)生靈魂的火把，揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆，讓每一次作文都成為學(xué)生生命成長(zhǎng)歷程不可或缺的，為其健康成長(zhǎng)添磚加瓦。

每一個(gè)人都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)有坎坷，有挫折，面對(duì)坎坷和挫折，你能否如青松一般挺立，如鴻雁一般從容，即便身陷泥淖，依然能擺脫束縛，即使艱辛，依然會(huì)有漂亮的轉(zhuǎn)身！就讓我們拿起筆，記錄下那一個(gè)精彩的瞬間吧！

每一頁(yè)日記，渲染的是情，記錄的是生活，留下的是前進(jìn)的腳??！你能不認(rèn)真對(duì)待嗎？讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)校園宣傳語(yǔ)，那些有形無(wú)聲的語(yǔ)言時(shí)時(shí)處處滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，為他們的人格發(fā)展提供鮮活而持久的養(yǎng)料。同時(shí)，這些出自自己之手的精彩語(yǔ)錄，洋溢著青春的朝氣，鮮活、溫馨！……

作文，也涉及到方方面面，把方方面面的內(nèi)容都恰到好處的染上德育的色彩，那么，我們的作文定然會(huì)珠璣串串，篇篇燦爛！

寓德育教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，既有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，又有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的有用人才。在教育教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)應(yīng)有之義，應(yīng)盡之責(zé)，也只有如此教師的“教書(shū)”才可以成為“鑄魂”。

一位詩(shī)人這樣說(shuō)過(guò)：“人是詩(shī)意地棲息在大地上?！蔽覀兊牡掠?，尤其是語(yǔ)文有著得天獨(dú)厚的條件，巧于挖掘，善加利用，讓學(xué)生于求真、求善、求美、求詩(shī)意的活動(dòng)中不時(shí)享受陽(yáng)光的溫馨，相信學(xué)生一定可以在人生的路上健康成長(zhǎng)，勇敢地贏得搏擊大海風(fēng)暴的快樂(lè)；學(xué)生這只小鳥(niǎo)，定然可以練就鋼鐵般的羽翅，從容遨游未來(lái)的天空……