導(dǎo)語：探討和諧德育研究與實驗論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《和諧德育研究與實驗》已經(jīng)在全國許多地區(qū)開展起來了。我區(qū)的實驗工作也已經(jīng)在教師學校德育研究室的具體指導(dǎo)下啟動。為了更好的開展實驗，現(xiàn)將筆者的一點思考奉獻給大家，與各位同仁分享。

一、概念的界定

1、和諧德育。和諧德育的本質(zhì)必然要以科學理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展和受教育者的需要為出發(fā)點，在遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過調(diào)動德育內(nèi)外部各要素的整體和諧互動，促進受教育者思想道德素質(zhì)和諧發(fā)展的一種德育模式。

2、和諧德育研究。和諧德育研究，是以適應(yīng)構(gòu)建社會主義和諧社會、促進人的全面發(fā)展為出發(fā)點，從德育要素的整體聯(lián)系入手，深化多層面教育規(guī)律的研究與運用，構(gòu)建德育過程諸要素之間的和諧關(guān)系，增強德育的合力，從而促進學生思想品德及整體素質(zhì)和諧發(fā)展的一種研究模式。

3、研究的理論基礎(chǔ)。和諧德育研究以馬克思主義哲學關(guān)于事物普遍聯(lián)系和發(fā)展原理為理論基礎(chǔ)，傳承中國文化中“天人合一”、“整體和諧”、“和而（）不同”的和諧思想，借鑒西方文化中“美德乃是一種和諧”、“公正即和諧”的思想，吸納教育學、社會學的和諧思想。

二、研究的意義

1、為社會的和諧發(fā)展創(chuàng)造必要條件。建構(gòu)和諧德育，以提高未成年人思想道德素質(zhì)為起點，推及全體公民思想道德水平的提升，能夠加固依法治國的內(nèi)在基礎(chǔ)，這就為社會的和諧發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

2、推進素質(zhì)教育的深入發(fā)展。德育是素質(zhì)教育的核心。建構(gòu)和諧德育，就是全面貫徹教育方針，通過建立民主和諧的師生關(guān)系、和諧有序的教學過程以及優(yōu)化教育教學環(huán)境，使學校教育系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)及各要素之間協(xié)同作用，產(chǎn)生教育合力，從而促使學生德育、智育、體育、美育和勞動教育全面和諧地發(fā)展。

3、發(fā)展新時期學校德育的內(nèi)容。目前，各級學校之間的銜接以及學校與家庭、社會的相互配合都不同程度地存在著不和諧因素，這是制約德育工作整體效果的根本原因。要解決德育中存在的一系列問題，就必須構(gòu)建和諧德育體系，促進學校、家庭、社會橫向貫通，互相配合，相互補充，形成教育合力，從而促進教育者、受教育者和教育環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

三、研究的途徑

構(gòu)建和諧德育最主要是要實現(xiàn)以下幾方面的和諧：德育目標的和諧；德育內(nèi)容的和諧；德育過程的和諧；德育方法的和諧；德育環(huán)境的和諧；德育評價的和諧。在學校的具體實驗中，可以從以下幾方面入手：

1、更新觀念，堅持以人為本。把以人為本作為建設(shè)和諧學校的核心，尊重人、依靠人、提高人。首先，尊重人是辦好學校的前提。特別是對學生。其次，依靠人是辦好學校的保證。學校的發(fā)展主要是靠廣大的教師。他們是學校辦學的主體，是學校教育教學工作的具體實施者。再次，提高人是辦學的目標。要提高廣大教師的思想和業(yè)務(wù)水平，給他們提供學習和發(fā)展的機會。學校要不斷提高學生的學習成績和道德水平，根據(jù)每個學生的基礎(chǔ)和特長，使其不斷發(fā)展和進步。公務(wù)員之家

2、建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學校教育中最基本的人際關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系不僅是開展教育活動、完成教育任務(wù)的重要條件，而且也是一種重要的教育力量。教育民主化是一個全球性的世代潮流，要作到教育的民主化，必須要實現(xiàn)師生關(guān)系的民主化。

3、人與環(huán)境的和諧發(fā)展的。對于學生來說，學校是學生學習活動的主要場所，校園內(nèi)自然環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著學生身心健康的發(fā)展。建設(shè)健康的文化環(huán)境，營造濃厚的文化氛圍是值得我們深入研究的課題。

4、加強安全教育，保證師生平安。切實加強學校的安全工作,減少安全事故發(fā)生,結(jié)合學校實際,開展安全教育，保證師生平安，也是實現(xiàn)和諧德育的一個重要方面。

5、整體優(yōu)化的大德育觀研究：學校、家庭、社會“三教”和諧。學校德育與社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及校園環(huán)境之間始終是相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用、相互影響的。所謂整體優(yōu)化的大德育觀，指的是充分發(fā)揮學校、家庭和社會各個方面的教育優(yōu)勢，使之相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互補充，形成教育合力，推動學校、家庭、社會德育目標達成一致，德育理念趨同，德育過程同步，德育方法互補，德育資源共享，從而產(chǎn)生多渠道、多方位的和諧德育效應(yīng)。只有學校、家庭、社會三方面教育力量和諧一致，才能對學生良好道德品質(zhì)的形成起到最大的促進作用。

四、研究的建議

1、認識到位。充分認識《和諧德育研究與實驗》課題的意義與價值。強化首位意識。充分認識道德的力量和德育的價值，切實把德育放在學校工作的首位，推進素質(zhì)教育。強化科研意識，充分認識德育科研的力量，堅決克服（）重干輕學、重干輕研的短視眼光，緊密結(jié)合德育實踐，開展德育科研，提升德育工作水平。強化課題意識。

2、思路到位。要清楚實驗工作是以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，運用系統(tǒng)方法，把德育作為系統(tǒng)來研究，每所學校要因地制宜，選擇適合本校實際的課題，努力構(gòu)建相對穩(wěn)定的校本特色和諧德育體系。要明白它不僅是以完成一定質(zhì)量的研究與實驗報告為目標，而是著眼于提高德育實效與辦學水平，以“出成果、出經(jīng)驗、出人才”為具體目標。

3、方法到位。課題研究一般采用以行動研究為主，案例分析、經(jīng)驗總結(jié)為輔的研究方法。行動研究法是在教育情境中，由教育理論工作者和實踐工作者結(jié)合起來解決某一實際問題，以提高教師素質(zhì)的一種教育教學實踐方法。行動研究的主要特征是行動而研究；對行動的研究；由行動者研究；在行動中研究；在行動中調(diào)整完善；在行動中綜合運用。這就要求我們的研究不要脫離學校的日常德育工作實際，不要為研究而研究。