導(dǎo)語：淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著《幼兒園教育綱要》（新）的頒布和施行，整合課程已在各個(gè)幼兒園廣泛的開展起來，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是其中的一種。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近幼兒自身生活與社會(huì)生活，由幼兒自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向幼兒的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長幼兒對自然、對社會(huì)、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)使幼兒可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個(gè)全新的開始，同時(shí)也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

與之相對應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也越來越被大家所重視，因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒是通過與自身和環(huán)境的互動(dòng)，逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而良好的環(huán)境還能為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)材料和機(jī)會(huì)，使幼兒能充分運(yùn)用自己的感官去體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，從而獲得發(fā)展，因此，結(jié)合主題教育的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境是必需的。

1、教師與幼兒共同構(gòu)思、共同收集資料材料：

確立教育主題后，教師要和幼兒討論怎樣開展活動(dòng)，怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境，需要哪些相應(yīng)材料來布置環(huán)境，然后分頭進(jìn)行收集資料，逐步構(gòu)造出主題突出、內(nèi)容豐富的教室環(huán)境。例如綜合實(shí)踐活動(dòng)《春天》，幼兒收集大量和春天有關(guān)的圖片、畫冊等補(bǔ)充在圖書館，有關(guān)于春天天氣的；關(guān)于春天的動(dòng)物的；有關(guān)于春天的植物的等等豐富的資料，幫助幼兒了解春天的信息。收集紙盒、塑料袋、吸管等廢舊材料補(bǔ)充在巧手屋里進(jìn)行關(guān)于春天動(dòng)植物小制作，進(jìn)一步感知春天的動(dòng)物。收集一些春天的花，種子，蝌蚪蝸牛等動(dòng)植物把它們放置在自然角，讓幼兒能進(jìn)行更為細(xì)致的觀察春天的動(dòng)植物，逐步加深對春天的了解。由于幼兒能有目的收集材料，因此能主動(dòng)積極參與到各項(xiàng)主題活動(dòng)中，利于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2、隨綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要改變活動(dòng)區(qū)的結(jié)構(gòu)和功用：

教室區(qū)域設(shè)置不是永恒不變的，而是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)活動(dòng)的需要靈活改變區(qū)域的結(jié)構(gòu)和作用，使教育環(huán)境富于變化，刺激幼兒積極參與活動(dòng)，隨時(shí)能從環(huán)境中得到學(xué)習(xí)訊息，得到充分的活動(dòng)空間和材料。例如在綜合實(shí)踐活動(dòng)《卡通人物》中，表演屋和建筑屋合并為“故事表演劇場”，讓幼兒能夠利用建筑屋中的各種積塑創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境，以達(dá)到舞臺(tái)效果，營造出表演卡通人物的氛圍，讓幼兒能更投入地表演自己喜歡的卡通人物，從自己創(chuàng)造的環(huán)境中得到靈感創(chuàng)造性地進(jìn)行演出。美工區(qū)和科學(xué)區(qū)合并為“道具工場”，讓幼兒有更充分的空間制作道具等等，使幼兒在動(dòng)手操作的同時(shí)將自己喜歡的卡通人物更形象的表演出來。這些都充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈活性、教育性。

3、以幼兒學(xué)習(xí)過程中的作品積累逐步豐富環(huán)境：

在為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，最忌“為環(huán)境而環(huán)境”，為應(yīng)付檢查或省事由教師包辦代替，短時(shí)間內(nèi)一蹴而成，這樣的環(huán)境毫無教育價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)注重幼兒的參與，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，讓布置環(huán)境的過程也能成為幼兒學(xué)習(xí)的過程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的逐步展開的各個(gè)階段中，幼兒每一樣活動(dòng)的作品積累都是豐富環(huán)境的最佳材料，讓幼兒自己收集、自己制作、自己布置活動(dòng)中的作品，使幼兒得到空間知覺、審美意識、動(dòng)手能力、合作意識等方面的發(fā)展。例如在綜合實(shí)踐活動(dòng)《卡通人物》中，表演劇場的幕布、木偶架、道具樹木城堡、表演服裝等皆由幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自己參與制作，用幼兒的作品裝飾，非常富于創(chuàng)意和想象，激發(fā)了幼兒極大的活動(dòng)熱情，使該活動(dòng)過程和環(huán)境豐富多彩，獲得圓滿成功。

4、潛移默化的主題環(huán)境交替：

綜合實(shí)踐活動(dòng)是不斷進(jìn)行的，每一個(gè)活動(dòng)的變更也需要環(huán)境的配合。在一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，要注意利用一些活動(dòng)區(qū)域展示與下一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的資料、物品，引起幼兒探索新事物的興趣；新活動(dòng)開展后，也可繼續(xù)保留前一活動(dòng)的相關(guān)資料，延續(xù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，欣賞個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，使綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境交接自然，讓幼兒在既熟悉又新奇的環(huán)境中保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如綜合實(shí)踐活動(dòng)《變變變》快結(jié)束的時(shí)候，讓孩子們觀察天氣的變化，做好氣象記錄，孩子們感受到春天的氣息，就為綜合實(shí)踐活動(dòng)《春天》提供了知識準(zhǔn)備，在開展《春天》的活動(dòng)中，在聰明屋里創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)臺(tái)，讓幼兒能繼續(xù)探索變變變的奧秘，這樣調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5、充分利用園內(nèi)、家長和社會(huì)環(huán)境：

綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開社會(huì)、學(xué)校、家長的幫助。在主題活動(dòng)中我們經(jīng)常遇到如下問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料不夠，有些幼兒提出的問題我們無法解答等等，這些就要求助于園內(nèi)，家長和社會(huì)的支持與幫助。例如在綜合實(shí)踐活動(dòng)《會(huì)說話的標(biāo)志》中，為了能讓幼兒了解更多的標(biāo)志，我們讓家長協(xié)助，通過不同的途徑找來了各種標(biāo)志，張貼在班上，豐富了幼兒的知識。為了讓幼兒更好的了解標(biāo)志的用途，我們帶孩子到附近的商店，街道，建筑物上尋找標(biāo)志，使幼兒在實(shí)踐中得到知識。因此，園內(nèi)、家長和社區(qū)的環(huán)境對我們活動(dòng)的順利開展起到了不可忽視的作用。

綜上所述，在綜合活動(dòng)中我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)重在從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，注重幼兒的參與，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境也能真正為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)。