導(dǎo)語(yǔ)：小議農(nóng)業(yè)院校的音樂(lè)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：校園文化中的音樂(lè)教育，著眼于全面提高青年學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)主義精神文明服務(wù)。樂(lè)以輔德、樂(lè)以益智、樂(lè)以促體、樂(lè)以怡情。其社會(huì)責(zé)任為普及音樂(lè)教育、傳播音樂(lè)知識(shí)、討論音樂(lè)問(wèn)題、開(kāi)展音樂(lè)評(píng)價(jià)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)優(yōu)秀傳統(tǒng)，介紹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)作品。本文分析了現(xiàn)今農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)教育的概況，針對(duì)目前農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)文化發(fā)展中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；音樂(lè)教育;素質(zhì)教育

西方著名心理學(xué)家榮格認(rèn)為：“文化的最后成果是人格?！盵1]審美教育作為校園文化的重要組成部分，對(duì)青年學(xué)生個(gè)體文化的成果——人格，是有著舉足輕重的作用的。因此，校園文化中的音樂(lè)教育，對(duì)人深層素質(zhì)的滋養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，是其它任何教育所難以企及的，更是無(wú)法替代的。而且構(gòu)建和諧的校園文化,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,真正使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的理想樂(lè)園的過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)于構(gòu)建和諧的校園文化,具有其特殊作用,是不可或缺的重要途徑之一。

一、農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展音樂(lè)教育的意義

校園音樂(lè)教育是指憑借自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美等內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行審美知識(shí)和審美情趣的教育，進(jìn)行審美鑒賞和審美能力的教育，以美輻射，把音樂(lè)教育滲透到其它教育中去，充分利用美育對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在音樂(lè)素質(zhì)教育被正式寫進(jìn)教育方針，音樂(lè)教育受到前所未有重視的今天，人們對(duì)音樂(lè)教育寄予了很高的期望，陶冶道德情操、提高審美修養(yǎng)、開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)創(chuàng)造力等神圣的使命和普通高校的音樂(lè)教育緊密相連。進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代人必須具備適應(yīng)現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的綜合素質(zhì)，提高人才素質(zhì)已成為我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略決策。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)教育的普及程度也得到了相應(yīng)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求更加突出。

荀子說(shuō)：“樂(lè)者，治人之盛也”，它使人“耳目聰慧，血?dú)馄胶?，移風(fēng)易俗，天下皆寧。”音樂(lè)給人以智慧，給人以美感，給人以鼓勵(lì)，給人以啟示。在農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好和初步的鑒賞能力，能在一定意義上教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并創(chuàng)造生活，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和健康發(fā)展。

（一）農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展音樂(lè)教育能豐富學(xué)生的精神生活，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類的一種特殊“語(yǔ)言”。它用其獨(dú)特的方式展現(xiàn)人們的思想感情和精神品質(zhì)，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。音樂(lè)在人類文明發(fā)展史上有著不可忽視的作用。古希臘和中國(guó)古代哲學(xué)家們一直強(qiáng)調(diào)音樂(lè)在管理國(guó)家、組織社會(huì)生活、形成社會(huì)需要的道德、精神及人們的心理情感中具有很強(qiáng)的作用。在21世紀(jì)的今天，音樂(lè)同樣肩負(fù)著加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要作用。優(yōu)秀的音樂(lè)作品，有強(qiáng)大的感染力，可以鼓舞斗志，振奮精神，提高人們的思想境界?！秶?guó)際歌》在鼓舞人的斗志上曾發(fā)揮過(guò)巨大的作用。我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝以及社會(huì)主義各個(gè)歷史時(shí)期，都有許多優(yōu)秀的歌曲，鼓舞人們投入斗爭(zhēng)洪流，奪取了一個(gè)又一個(gè)的勝利。

“光陰似流水，不一會(huì)兒，課畢放學(xué)歸。我們仔細(xì)想一回，今天功課明白未？老師講的話，可曾有違背？父母望兒歸，我們一路莫徘徊。將來(lái)治國(guó)平天下，全靠吾輩。大家努力吧！同學(xué)們明天再會(huì)?！币磺b遠(yuǎn)而熟悉的《夕歌》，將我們帶到上個(gè)世紀(jì)初那令人難以忘懷的歲月，五四前后的“學(xué)堂樂(lè)歌”在思想啟蒙方面給予當(dāng)時(shí)的青少年學(xué)生以深刻的影響。

“校園里大路兩旁，有一排年輕的白楊。早晨你披著彩霞，傍晚你吻著夕陽(yáng)。啊年輕的白楊，汲取著大地的營(yíng)養(yǎng)，啊年輕的白楊，你好像對(duì)我講，要珍惜春光,珍惜春光……”這樣的校園歌曲會(huì)潛移默化的使學(xué)生受到鼓舞，音樂(lè)的教育作用在不知不覺(jué)中便傳達(dá)給了學(xué)生。

音樂(lè)是一種用語(yǔ)言文字難以表達(dá)的美的藝術(shù)。音樂(lè)的特殊性在于它是通過(guò)優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律而激起心靈的浪花，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上?？犊ぐ旱摹吨腥A人民共和國(guó)國(guó)歌》催人奮進(jìn)；《長(zhǎng)城隨想》使人浮想聯(lián)翩；《祈禱》則塑造人的美好心靈，增進(jìn)人與人之間的友誼。任何思想道德教育，如果沒(méi)有情感的激發(fā)作為基礎(chǔ)，只能成為空洞的說(shuō)教。

對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，由于其長(zhǎng)期不能接受良好、全面的音樂(lè)教育，因此開(kāi)展校園音樂(lè)教育能很好地豐富農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的精神生活，陶冶思想情感，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

（二）農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展音樂(lè)教育能啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展智力

智力是人認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律、改變事物的能力，它的物質(zhì)基礎(chǔ)是大腦?，F(xiàn)代科學(xué)證明，在中、小學(xué)校時(shí),那些看譜能唱、會(huì)奏的學(xué)生，一般其各門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)都較優(yōu)良。因?yàn)?，音?lè)上的視唱、視奏，往往必須既看曲譜又看歌詞、音符，從而培養(yǎng)了眼睛的速視能力和耳朵的審美水平，鍛煉了腦神經(jīng)的接受能力和反應(yīng)能力。而良好的視、聽(tīng)功能及神經(jīng)反射，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，有助于發(fā)展想象力、注意力、理解力和記憶力，增長(zhǎng)人的智慧和聰敏。

愛(ài)因斯坦所具有的超人的智力，與他酷愛(ài)音樂(lè)，自幼好學(xué)提琴無(wú)不關(guān)系。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“科學(xué)和音樂(lè)有著同樣的思維過(guò)程?！薄叭绻以谠缒隂](méi)有接受音樂(lè)教育的話，那么我無(wú)論在什么事業(yè)上都將一事無(wú)成。”他還說(shuō)：“每當(dāng)我遇到難題的時(shí)候，為了使頭腦清醒，我就拿起小提琴進(jìn)行演奏?！睈?ài)因斯坦和袁隆平都拉小提琴，他們?cè)谙鄳?yīng)的科學(xué)領(lǐng)域都取得了最高成就?？梢?jiàn)音樂(lè)能夠促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)人的潛在思維和豐富的想象。對(duì)于音樂(lè)與智力，貝多芬說(shuō)得更為深刻：“音樂(lè)具有比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰(shuí)能滲透我音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)以振拔的苦難?！?/p>

音樂(lè)能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有類似的體會(huì)。聽(tīng)一些輕松愉快的抒情樂(lè)，能使我們渾身放松，精神愉快。誠(chéng)如馬克思所言：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚?！毙蕾p音樂(lè)不僅僅是為了藝術(shù)，為了娛樂(lè)，更重要的是訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心。

因此，在全國(guó)各大農(nóng)業(yè)院校推廣音樂(lè)素質(zhì)教育，不僅僅可以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生欣賞音樂(lè)的水平，而且對(duì)于大學(xué)生智力的發(fā)展也有很多的好處，可以提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而對(duì)農(nóng)業(yè)院校本身教育的發(fā)展也極其有利。

（三）農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展音樂(lè)教育可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)

廣泛的興趣、樂(lè)觀的精神、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和健康的個(gè)性是心理素質(zhì)的基本要素。它的形成和發(fā)展是適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)、贏得學(xué)習(xí)和生活以及事業(yè)成功的最基本的因素。農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)教育能使大學(xué)生產(chǎn)生高尚的情操和完美的品質(zhì)，產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)。即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)尊重個(gè)人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會(huì)，更是一個(gè)強(qiáng)調(diào)合作、強(qiáng)調(diào)溝通、互通有無(wú)的社會(huì)，信息即是生命線。人與人、人與物、個(gè)體與群體、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，教會(huì)大學(xué)生熱心參與、相互合作、樂(lè)于交往、善于應(yīng)變的能力尤為重要。

農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)教育因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將成為大學(xué)生更好的與自然、社會(huì)相互溝通的一種有效手段。通過(guò)組織排練、舉行演出等一系列音樂(lè)活動(dòng)，不但為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了其個(gè)性與特長(zhǎng)，增強(qiáng)了集體合作意識(shí)，有利于大學(xué)生開(kāi)朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來(lái)適應(yīng)不同的人際組合，更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

而且，在農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行音樂(lè)教育也可使農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)畢業(yè)生掌握一門特長(zhǎng)，為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)提供了一些新的機(jī)遇與優(yōu)勢(shì)。

二、我國(guó)農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

農(nóng)業(yè)院校的音樂(lè)藝術(shù)教育是高校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。其根本目的是提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生的道德情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。農(nóng)業(yè)院校的音樂(lè)藝術(shù)教育應(yīng)明確定位在普及的位置上，提高全體學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，最大限度地讓學(xué)生接受音樂(lè)藝術(shù)教育。

由于歷史的原因，近半個(gè)世紀(jì)的中國(guó)高等教育一直是在有計(jì)劃、有組織、整體劃一的教育思想和管理模式中成長(zhǎng)和發(fā)展的。所以，它不可避免地存在著種種弊端，無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的需要。而農(nóng)業(yè)院校作為中國(guó)高校的一群特殊的團(tuán)體，其音樂(lè)教育一直是放在輔助發(fā)展的位置，對(duì)其缺乏重視，因此也會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。

（一）農(nóng)業(yè)院校中的課程設(shè)置較為單一

課程設(shè)置是各大高校開(kāi)展教育的前提，而音樂(lè)課在高校課程中所占的比重也能充分反映高校對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度。但是由于高校教育各有其特點(diǎn)，因此各大高校對(duì)于音樂(lè)課的設(shè)置也不盡相同。

從調(diào)查中我們了解到在我國(guó)各個(gè)類型的高校中，藝術(shù)類院校音樂(lè)課程十分豐富多樣，涵蓋了各類音樂(lè)類課程，但是專業(yè)性太強(qiáng)，并不適合在普通類高校中推廣；師范類高校的音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)面較廣，結(jié)構(gòu)布局較合理，如曉莊學(xué)院，按音樂(lè)欣賞、器樂(lè)、聲樂(lè)、樂(lè)理、舞蹈五大音樂(lè)模塊來(lái)設(shè)置，學(xué)生可以較為輕松地獲得音樂(lè)指導(dǎo)；農(nóng)業(yè)高校開(kāi)設(shè)的門類較少，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，只有音樂(lè)賞析的選修課，這主要受到師資隊(duì)伍和教學(xué)條件設(shè)施的制約。

（二）農(nóng)業(yè)院校中的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展相對(duì)落后

音樂(lè)教育的水平是考察一個(gè)高校人文教育的重要指標(biāo)，而高校要發(fā)展音樂(lè)教育主要要看音樂(lè)教材的規(guī)范性、師資力量以及音樂(lè)設(shè)施的完善。

高校音樂(lè)藝術(shù)教育與中小學(xué)相比，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，自主性比較強(qiáng)，但是由于重視程度不同，藝術(shù)類和師范類院校還有自己的指定教材，實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，而農(nóng)業(yè)類院校則沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的教材，教育方式也較為隨意和散漫。

實(shí)地考察中，我們了解到由于音樂(lè)教育在農(nóng)業(yè)院校中沒(méi)有得到足夠的重視，而且專業(yè)音樂(lè)教育成本較高，因此在農(nóng)業(yè)院校中音樂(lè)教育的師資力量十分差。雖然農(nóng)業(yè)擁有一定數(shù)量的音樂(lè)教育師資隊(duì)伍，但學(xué)歷、職稱層次無(wú)法與專業(yè)教師隊(duì)伍相比，他的音樂(lè)教育師資仍然與南京藝術(shù)學(xué)院等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校相去甚遠(yuǎn)。

許多高校均設(shè)立了音樂(lè)藝術(shù)教研室或音樂(lè)藝術(shù)教育中心以及琴房等音樂(lè)教育設(shè)施，而農(nóng)業(yè)院校因?yàn)橐话悴](méi)有藝術(shù)類專業(yè)，因此很少有許多先進(jìn)的音樂(lè)設(shè)備。

（三）農(nóng)業(yè)院校第二課堂的建設(shè)還不夠到位

第二課堂是音樂(lè)藝術(shù)教育的特色，也是各高校比較重視的方面，通過(guò)組建音樂(lè)藝術(shù)社團(tuán)、舉辦藝術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)節(jié)以及參加各種藝術(shù)表演藝術(shù)競(jìng)賽，營(yíng)造了校園的文化藝術(shù)氛圍。而校園音樂(lè)教育第二課堂的開(kāi)展主要依靠音樂(lè)社團(tuán)和學(xué)校音樂(lè)文化的推動(dòng)。

在實(shí)地考察中，我們了解到中國(guó)各種類型的高校都有著自己的音樂(lè)社團(tuán)，但是農(nóng)業(yè)院校由于其學(xué)科設(shè)置的特點(diǎn)，其音樂(lè)社團(tuán)還較為稀少，種類的涵蓋范圍狹窄，對(duì)校園文化構(gòu)成的影響也不夠，農(nóng)業(yè)高校中參加音樂(lè)藝術(shù)社團(tuán)的學(xué)生并不多。

對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的校園音樂(lè)文化，雖然每年都有自己的校園文化藝術(shù)節(jié)，但是由于其缺乏專門的人才，音樂(lè)文化內(nèi)容形式較為單一，并不能帶動(dòng)校內(nèi)廣大大學(xué)生欣賞音樂(lè)文化的氛圍。

（四）農(nóng)業(yè)院校師生對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入

音樂(lè)素質(zhì)教育在各個(gè)高校認(rèn)識(shí)并不一致，但是相比國(guó)內(nèi)其他類型的高校，農(nóng)業(yè)類院校的師生對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)明顯過(guò)于功利化，不夠深入。

大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)抱有較大的興趣，樂(lè)于參加文娛活動(dòng)，大多數(shù)音樂(lè)教師對(duì)工作抱有熱情和責(zé)任心，熱愛(ài)藝術(shù)和教育事業(yè)，但由于音樂(lè)素質(zhì)教育與就業(yè)關(guān)系不大，與畢業(yè)文憑的獲得關(guān)系也不大，其成績(jī)難以為社會(huì)所認(rèn)可。教學(xué)效果得不到正確評(píng)價(jià)，對(duì)教師的積極性產(chǎn)生一定影響，學(xué)生學(xué)習(xí)因而逐漸缺乏主動(dòng)性、積極性。

三、農(nóng)業(yè)院校推廣音樂(lè)教育應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題

音樂(lè)教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。現(xiàn)今，在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中關(guān)于歌曲、歌星的報(bào)道無(wú)處不在，許多大學(xué)生對(duì)音樂(lè)十分熱愛(ài)，對(duì)大大小小歌星的癡迷甚至到了一種狂熱的地步，進(jìn)而造就了所謂的“追星族”。大學(xué)生作為校園音樂(lè)的主要消費(fèi)群體，高校作為校園音樂(lè)的主要流行場(chǎng)所，音樂(lè)在這里的影響最大、最深。

因此，現(xiàn)今社會(huì)上流行的音樂(lè)已經(jīng)成為了我國(guó)高校流行音樂(lè)的方向標(biāo)。從這三十年我國(guó)高校音樂(lè)教育的發(fā)展變遷來(lái)看，可以給我國(guó)農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)教育發(fā)展帶來(lái)一些啟示。

（一）提高大學(xué)生辨別、欣賞能力有利于農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)教育的健康發(fā)展

由于音樂(lè)的選擇是一項(xiàng)自主性很強(qiáng)的行為，大學(xué)生作為音樂(lè)選擇的主體，其自身所具備的音樂(lè)素養(yǎng)尤其是對(duì)音樂(lè)的辨別欣賞能力必然會(huì)影響到高校音樂(lè)文化的氛圍，也會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)院校的音樂(lè)教育產(chǎn)生很大影響。

21世紀(jì)的大學(xué)生已基本形成自己的審美觀,他們有很強(qiáng)的個(gè)性和獨(dú)立的思維能力。由于各大高校越來(lái)越重視高校流行音樂(lè)在素質(zhì)教育中的作用，使得大學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的辨別、欣賞能力有了一定的進(jìn)步，這極大地促進(jìn)了高校流行音樂(lè)的健康發(fā)展，使得21世紀(jì)的高校流行音樂(lè)越來(lái)越多元化。但是依然不能忽視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生流行音樂(lè)辨別、欣賞能力的培養(yǎng)，否則，不健康的流行音樂(lè)傳入高校，必然會(huì)對(duì)高校流行音樂(lè)的氛圍產(chǎn)生不利影響。

（二）相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)有助于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)教育

在國(guó)家教育部的倡導(dǎo)下，20世紀(jì)90年代以來(lái)，全國(guó)各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類的課程，音樂(lè)方面有“音樂(lè)欣賞”、“音樂(lè)簡(jiǎn)史”、“基礎(chǔ)樂(lè)理”、“合唱與指揮”等程，使普通學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到了一定的提高，活躍了高校藝術(shù)氣氛。但農(nóng)業(yè)院校的課程設(shè)置依然存在問(wèn)題，其內(nèi)容仍脫離不了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，以西方古典音樂(lè)和民族傳統(tǒng)音樂(lè)為主，介紹維也納古典樂(lè)派，還有中國(guó)音樂(lè)史，中國(guó)民歌欣賞，中國(guó)民族器樂(lè)曲欣賞等。

對(duì)于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生希望開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程這項(xiàng)，大家的想法都很多。分析數(shù)據(jù)得出2%的學(xué)生選擇開(kāi)設(shè)舞蹈課程，27%的學(xué)生選擇開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課，24%的學(xué)生選擇開(kāi)設(shè)樂(lè)器課，另外有10%的學(xué)生希望接受流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。這些課程都在各農(nóng)業(yè)院校逐步開(kāi)展的音樂(lè)課程中，但是我們同時(shí)應(yīng)該注意到，音樂(lè)類的課程開(kāi)設(shè)并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的同學(xué)喜歡音樂(lè)，但不愿上音樂(lè)課。

我認(rèn)為造成目前這種情況有三方面的原因：一是長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教師在教學(xué)中一味講解樂(lè)理知識(shí)，介紹音樂(lè)家及欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品等，忽視了音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)體的發(fā)展；二是現(xiàn)代電子傳播媒介的發(fā)展，對(duì)人們的欣賞趣味有深刻的影響，并具有導(dǎo)向性，如電臺(tái)、電視臺(tái)的流行金曲榜、熱線點(diǎn)歌、娛樂(lè)節(jié)目等，以及“歌迷會(huì)”、“發(fā)燒友”等活動(dòng)，如此大的社會(huì)音樂(lè)環(huán)境對(duì)包圍了青少年學(xué)生；三是在社會(huì)加快的今天，生產(chǎn)和生活的節(jié)奏都在加快，流行音樂(lè)以其“簡(jiǎn)單”的特征展示了強(qiáng)大的社會(huì)適應(yīng)性，在新的生產(chǎn)力水平推動(dòng)下，表現(xiàn)出前所未有的豐富內(nèi)容。

我們對(duì)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)大學(xué)的在校生做過(guò)一次調(diào)查，學(xué)生中欣賞音樂(lè)作品的能力和音樂(lè)知識(shí)主要通過(guò)老師指導(dǎo)獲得的僅占3O%，而通過(guò)課外讀物和電視獲得的卻占60%，這種錯(cuò)位，既削弱了高校音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生音樂(lè)生活的影響，也降低了大學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

（三）抵制農(nóng)業(yè)院校中不健康的音樂(lè)有利于農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)教育的發(fā)展

大學(xué)生作為青年群體，其中很大一部分人尚處在認(rèn)識(shí)形態(tài)的形成和心理發(fā)育階段，這一階段的特點(diǎn)是盲目和偏激，缺乏正確的文化選擇能力和審美鑒別力。校園音樂(lè)良莠繁雜，寬松甚至放任的文化管理使得高校流行音樂(lè)泥沙俱下。校園音樂(lè)中那些消極頹廢、低俗媚俗東西的泛濫流行，會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生很大的消極影響。

現(xiàn)在無(wú)論是高校外的通俗歌曲也好，還是高校內(nèi)的原創(chuàng)通俗歌曲也好，相當(dāng)一部分在內(nèi)容上無(wú)病呻吟、空洞無(wú)物，沉浸在個(gè)人情感的狹小空間，甚至夾雜著一定的頹廢情緒。講求實(shí)際、追求實(shí)惠，對(duì)豐富多彩的人生和波瀾壯闊的社會(huì)生活缺乏應(yīng)有的關(guān)注和深刻的思考，對(duì)政治表現(xiàn)出驚人的冷漠[8]。特別是愛(ài)情歌曲占了絕大部分，其中不乏不夠健康的愛(ài)情觀和情感體驗(yàn)。

一些經(jīng)典的民歌、革命歌曲，比如《社會(huì)主義好》、《國(guó)際歌》等，在所謂的“重新演繹”中完全喪失了本來(lái)的意蘊(yùn)，帶有了濃厚的調(diào)侃意味，從而直接影響到農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生們的價(jià)值取向和審美觀念，客觀上淡化或弱化著農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生們的崇高理想信念，拉大了先進(jìn)文化、主旋律文化與大學(xué)生們的心理距離[9]。

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校流行音樂(lè)的變遷，其商業(yè)氣息越來(lái)越強(qiáng)烈、世俗化潮流越來(lái)越兇猛、功利性目的越來(lái)越明確，加之網(wǎng)絡(luò)化的高度發(fā)達(dá)，一些大學(xué)生盲目追求時(shí)尚、追逐流行、反叛傳統(tǒng)，在追逐流行中不知不覺(jué)喪失了自我，必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德觀偏離軌道，對(duì)主流文化、高雅文化、精英文化的自我疏遠(yuǎn)[10]。

而且搖滾等通俗歌曲的歇斯底里風(fēng)格，也極易造成情緒、心態(tài)的不穩(wěn)定、不平和，有礙身心健康。我們應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)院校中不健康的流行音樂(lè)加以重視、抵制，以助于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的身心發(fā)展。

四、發(fā)展農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)文化的對(duì)策

音樂(lè)教育在人的政治思想素質(zhì)、心理的健康發(fā)展及創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)等方面的確有著積極的影響和巨大的作用，具體表現(xiàn)在:以美化德，優(yōu)化大學(xué)生的政治思想素質(zhì);陶冶性情，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展;開(kāi)拓思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，我們要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校音樂(lè)教育的改革。

（一）加強(qiáng)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，加大領(lǐng)導(dǎo)管理力度

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新包括學(xué)校管理者、教師與學(xué)生三者思想觀念的轉(zhuǎn)變與更新。管理者有前瞻性教育思想和先進(jìn)的管理理念;教師有基本的音樂(lè)及教育理論武裝，并有一定的專業(yè)技能水平;學(xué)生有對(duì)音樂(lè)教育的正確認(rèn)識(shí)和興趣，這是音樂(lè)教育在高校立足的最主要的因素。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)校和地區(qū)音樂(lè)教育接的好壞，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，如果領(lǐng)導(dǎo)不能從根本上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)人的特殊功能，僅僅是為執(zhí)行上級(jí)的指示，那么工作永遠(yuǎn)不可能做“實(shí)”做“好”各級(jí)教育主管部門應(yīng)盡快成立藝術(shù)教育委員會(huì)和高校教育分會(huì)，建立一支高校藝術(shù)管理隊(duì)伍。設(shè)立專門的業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，規(guī)劃和指導(dǎo)教學(xué)。各高校應(yīng)設(shè)立音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，有專人分管藝術(shù)教育并將音樂(lè)藝術(shù)教育列人每學(xué)期的工作計(jì)劃與常規(guī)管理，設(shè)置音樂(lè)教研室，定期檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況和教學(xué)效果，有計(jì)劃、有目的地組織教研活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）增加音樂(lè)教育的投人，營(yíng)造氛圍

學(xué)校的大力協(xié)助下購(gòu)置了必備的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)科研所需的物品，這是音樂(lè)教育得以進(jìn)行和發(fā)展的基本保證。這樣我們可以將(演奏之類)和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造了活躍的課堂氛圍。學(xué)生可以從不同渠道，通過(guò)不同的形式去感受音樂(lè)，同時(shí)獲得不同的體驗(yàn)。在這種氛圍中，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是以極其飽滿的熱情積極參與教學(xué)活動(dòng)，在參與中體會(huì)到自己的提高和進(jìn)步，使他們自覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)主體的角色，而教師則成為教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的海洋中暢游。

（三）加快建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

音樂(lè)教育相比較于一套合適的教材或一套完美的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，更依賴于一個(gè)優(yōu)秀的教師，在某種程度上，做一名合格的音樂(lè)教師比當(dāng)一名優(yōu)秀的演員更為艱難。作為美的啟迪者、傳播者的音樂(lè)教師，不僅要有正確的審美觀，更要掌握美學(xué)的一般原理，提高自身領(lǐng)會(huì)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、飼造美的修養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上形成了一種不良風(fēng)氣，許多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，而走上了藝術(shù)的道路，因此許多藝術(shù)性院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，而高校的音樂(lè)老師大多來(lái)源于藝術(shù)院校，這樣的老師面對(duì)思維敏捷、知識(shí)豐富的大學(xué)生，使得很多老師不能駕馭課堂因此，高校的音樂(lè)老師必須兼教學(xué)與指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐于一體，必須有廣博的知識(shí)、一專多能的本領(lǐng)和完成教學(xué)任務(wù)的能力。

（四）對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與方法進(jìn)行創(chuàng)新

充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，提供充足的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)因?yàn)橐魳?lè)所有的內(nèi)容都有體驗(yàn)性和操作性，所以不管是音樂(lè)知識(shí)的傳授、音樂(lè)技能的訓(xùn)練這些外顯方式，還是音樂(lè)與學(xué)生生理、心理相互作用產(chǎn)生的內(nèi)心感受，都要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)，特別是注重對(duì)實(shí)踐能力的要求，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟、記憶、積累、探索等。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中主動(dòng)地獲得知識(shí)、形成能力，這也真正體現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的課程理念。

（五）合理設(shè)置音樂(lè)教學(xué)課程

從普及與提高的角度出發(fā)，音樂(lè)必修課與選修課有機(jī)的結(jié)合，應(yīng)是高校當(dāng)前和未來(lái)較為理想的音樂(lè)課程設(shè)置。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，是體現(xiàn)音樂(lè)審美能力高低的尺度。但是我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大學(xué)校園音樂(lè)選修課的開(kāi)設(shè)還不夠完善。

要提高大學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，須從根基做起—廣泛普及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)出一門綜合型的音樂(lè)必修課。該課程融基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)感訓(xùn)練、視唱練耳、音樂(lè)表現(xiàn)手段、描繪手法、曲式結(jié)構(gòu)等于一體，并與應(yīng)用、實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以此作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、感知、理解音樂(lè)的突破口。選修課可以分成三大類:音樂(lè)知識(shí)類，如音樂(lè)基本理論、音樂(lè)史、作品欣賞;表演實(shí)踐類，如合唱課、合奏課;個(gè)人技能指揮和各類樂(lè)器的學(xué)習(xí)。

致謝

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師李燕老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝各位！

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