導(dǎo)語(yǔ)：院校本科實(shí)踐思考管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要為了加強(qiáng)對(duì)本科生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的總體指導(dǎo)，增進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生綜合能力，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院首先提出并試行了本科生導(dǎo)師組制度。學(xué)院推行此項(xiàng)制度已有一年，筆者就實(shí)施和完善本科生導(dǎo)師組制度談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞本科生導(dǎo)師組制度實(shí)踐與思考本科生導(dǎo)師組制是探索育人的新途徑和新模式。此項(xiàng)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的總體指導(dǎo)，作為一項(xiàng)新的教育管理模式，在實(shí)踐中取得一定的成效，但同時(shí)存在一些問(wèn)題。本科生導(dǎo)師組制度還需要在實(shí)踐中不斷完善。一、導(dǎo)師組制度產(chǎn)生的背景在傳統(tǒng)的高校教育中，存在著教學(xué)與學(xué)生教育管理相脫節(jié)的現(xiàn)象，即專業(yè)教師只負(fù)責(zé)在課堂上對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)傳播，下課后學(xué)生難以與教師見(jiàn)面，更不用說(shuō)育人。現(xiàn)行的班主任制度和導(dǎo)師制度分別在育人和教學(xué)方面發(fā)揮了一定的作用，班主任負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育與管理工作，在思想、行為方面給予學(xué)生教育和引導(dǎo)，工作內(nèi)容偏重于學(xué)生的生活方面。導(dǎo)師則通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)生的科研能力。但是，導(dǎo)師制由于教師人數(shù)不足以及單個(gè)導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)上的限制等方面的原因，在一定程度上約束了學(xué)生的多樣化發(fā)展。導(dǎo)師組制度是將班主任制度與導(dǎo)師制結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以綜合幾位老師的專長(zhǎng)，優(yōu)化組合，使學(xué)生在更廣闊的求知領(lǐng)域得到最合理的指導(dǎo)的同時(shí)，也能較好地將教書與育人結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生各方面的發(fā)展。二、建立導(dǎo)師組制度的目的和宗旨本科生導(dǎo)師組制度是在新的歷史條件下的新的學(xué)生教育管理模式，有利于豐富學(xué)生思想教育的內(nèi)涵，有利于教書與育人的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也有利于因材施教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。實(shí)行導(dǎo)師組制度使學(xué)生與教師之間形成一種相對(duì)固定的關(guān)系。導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)的方法、科研訓(xùn)練等方面，以每個(gè)班級(jí)的學(xué)生為一小組，由導(dǎo)師組給予輔導(dǎo)。導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)通常采用小組討論形式，加強(qiáng)互動(dòng)交流，給學(xué)生以建議、引導(dǎo)和幫助。1、充分地將思想教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。專業(yè)性教育是高校教育的一大特點(diǎn)，學(xué)生的思想狀況，職業(yè)規(guī)劃以及個(gè)性培養(yǎng)都與專業(yè)教育有很大的關(guān)系。導(dǎo)師小組在充分了解學(xué)生的思想狀況后，可以將專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，將專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展（經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)更是如此）聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使思想教育的內(nèi)容和形式更加豐富。2、充分發(fā)揮組合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。結(jié)合導(dǎo)師組老師各自的研究專長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地在科研、課程設(shè)置等方面給以具體的建議和引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo)和方向。導(dǎo)師組制度也為師生提供了多種互動(dòng)的方式，如個(gè)別談心、小組討論等，從而增進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生相互了解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以獲得更多的指導(dǎo)和幫助。3、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的指導(dǎo)。大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同的階段有不同的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。導(dǎo)師組對(duì)大三、大四學(xué)生的全程指導(dǎo)，能動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、心理等方面的變動(dòng)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行人生定位，并提前對(duì)學(xué)生加以充分指導(dǎo)，從而能更有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，有利于人才的培養(yǎng)。三、導(dǎo)師組的工作內(nèi)容和職責(zé)范圍（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和專業(yè)引導(dǎo)。從三年級(jí)開(kāi)始，實(shí)行導(dǎo)師組指導(dǎo)制，每個(gè)班級(jí)配備3—5名具有中高級(jí)職稱，且責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組，對(duì)該班級(jí)進(jìn)行總體指導(dǎo)。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。包括引導(dǎo)學(xué)生制訂好每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、接受學(xué)生選課咨詢、指導(dǎo)學(xué)生組合配置合理的課程結(jié)構(gòu)，提供課外的學(xué)習(xí)資料、讀書書目等，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，特別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法和能力。導(dǎo)師組應(yīng)對(duì)每次指導(dǎo)情況作記錄，提供指導(dǎo)的具體內(nèi)容，以供檢查，特別是對(duì)以后的指導(dǎo)工作提供對(duì)比、調(diào)整和提高的基礎(chǔ)材料。每學(xué)期期末，導(dǎo)師組要對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生寫出書面評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)績(jī)效，并寫出本期工作小結(jié)。（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。結(jié)合所學(xué)課程及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等有關(guān)情況，導(dǎo)師組要定期與學(xué)生見(jiàn)面，與學(xué)生座談，將自己研究領(lǐng)域里的一些熱點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生選取有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，便于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)各領(lǐng)域的研究動(dòng)向，了解前沿的信息。具體包括指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理資料、分析歸納、擬出研究提綱，進(jìn)行具體研究與寫作。導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、專業(yè)文獻(xiàn)綜述、專業(yè)綜合能力測(cè)試、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文的寫作、修改和完善等方面負(fù)有指導(dǎo)責(zé)任。（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師組應(yīng)定期與學(xué)生就所研究的問(wèn)題進(jìn)行交流，注意學(xué)生演講表達(dá)能力的培養(yǎng)。讓所指導(dǎo)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地參與導(dǎo)師的課題，在本科階段就接觸確實(shí)的科研工作。導(dǎo)師組還應(yīng)對(duì)學(xué)生的SRT項(xiàng)目給予必要的指導(dǎo)幫助，包括問(wèn)卷設(shè)計(jì)、樣本選擇及必要的經(jīng)費(fèi)支持。（五）加強(qiáng)與院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、黨團(tuán)組織的聯(lián)系。導(dǎo)師組較之于單個(gè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀和全面，有利于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足并加以改進(jìn)，切實(shí)做到為人師表、教書育人，以其良好的師德、師風(fēng)及治學(xué)態(tài)度，潛移默化影響學(xué)生。[1][2][][]四、導(dǎo)師組工作考核實(shí)施導(dǎo)師組制度以來(lái)，采取了比較完善的考核制度，有效地激發(fā)了導(dǎo)師組成員的工作熱情。具體做法是：1、由院系組織導(dǎo)師組工作指導(dǎo)會(huì)議，各位導(dǎo)師出席會(huì)議。討論工作實(shí)施情形，檢查并改進(jìn)導(dǎo)師組制度實(shí)施情況。2、對(duì)導(dǎo)師組定期提交的“學(xué)生指導(dǎo)記錄”進(jìn)行綜合評(píng)定。3、廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)導(dǎo)師組工作進(jìn)行民主評(píng)議。4、指導(dǎo)小組的老師定期組織討論，堅(jiān)持批評(píng)和自我批評(píng)，共同提高指導(dǎo)工作的效率。會(huì)后及時(shí)整理備案，并將材料交教務(wù)辦存檔。5、期末根據(jù)各項(xiàng)評(píng)議的結(jié)果對(duì)導(dǎo)師組進(jìn)行綜合考核并排名，以百分制計(jì)算，考核不合格者取消導(dǎo)師資格。排名前15%的導(dǎo)師組，給予導(dǎo)師津貼獎(jiǎng)勵(lì)。五、導(dǎo)師組制度實(shí)施的成效通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，本科生導(dǎo)師組制度取得了良好的效果，學(xué)生們對(duì)導(dǎo)師組制度普遍反映良好，基本達(dá)到了預(yù)期的目的。1、導(dǎo)師組的參與和指導(dǎo)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有效地彌補(bǔ)了學(xué)分制的諸多缺陷和不足。特別是由于導(dǎo)師組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣，使學(xué)生各方面受到積極的影響和指導(dǎo)，綜合能力有了顯著提高。2、調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)科研的積極性，增強(qiáng)了提高教育教學(xué)質(zhì)量的緊迫感。實(shí)行導(dǎo)師組制度后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及未來(lái)的發(fā)展方向與導(dǎo)師組的導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇，選擇知識(shí)功底厚、學(xué)術(shù)水平高、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、教學(xué)質(zhì)量好的教師。教師感到壓力，就會(huì)迫使自己提高業(yè)務(wù)水平，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高組織協(xié)調(diào)能力、教育引導(dǎo)能力、科學(xué)研究能力。3、加強(qiáng)了學(xué)生科研實(shí)踐等綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的本科教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單向“培養(yǎng)”活動(dòng)，不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本科生導(dǎo)師組制度的實(shí)施，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文及SRT項(xiàng)目選題等方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域有所建樹(shù)。4、創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，拓展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)行本科生導(dǎo)師組制度改變了以往單個(gè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的知識(shí)局限。傳統(tǒng)導(dǎo)師制，學(xué)生只接受固定導(dǎo)師的指導(dǎo)，可能出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況。導(dǎo)師組制度，可以綜合幾位老師的專長(zhǎng)，優(yōu)化組合，使學(xué)生在更廣闊的求知領(lǐng)域得到最合理的指導(dǎo)。當(dāng)然，由于導(dǎo)師組制度尚屬試驗(yàn)階段，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)供我們總結(jié)學(xué)習(xí)，所以存在問(wèn)題在所難免。如導(dǎo)師組成員之間如何分工合作，如何協(xié)調(diào)導(dǎo)師組與學(xué)生的時(shí)間安排，在不影響導(dǎo)師組成員自身教學(xué)科研任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，更多地對(duì)本科生給予必要的指導(dǎo)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生科研興趣方面，仍然有許多工作需要去計(jì)劃完成。針對(duì)SRT計(jì)劃的指導(dǎo)工作存在著相當(dāng)多需要改進(jìn)的方面。同時(shí)，必要的人力、物力、財(cái)力支持也應(yīng)配套跟上，使本科生導(dǎo)師組制度能夠在人才培養(yǎng)、提升學(xué)生全面素質(zhì)的工作中發(fā)揮積極的作用。參考文獻(xiàn)1．顏進(jìn).高層次經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.高等農(nóng)業(yè)教育，2005；52．陳曄.本科生導(dǎo)師制——大學(xué)素質(zhì)教育的切入點(diǎn).黑龍江高教研究，2004；9