導(dǎo)語：初中化學(xué)實驗課研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課前準(zhǔn)備要充分，盡可能多做課堂預(yù)設(shè)

充分的課前準(zhǔn)備，是實驗課成功的關(guān)鍵。比如，在進(jìn)行“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”實驗時，可能會出現(xiàn)學(xué)生不小心打翻酒精燈甚至違規(guī)操作引起酒精燈爆炸，因為加熱操作不當(dāng)使試管破裂，用KMnO4制O2時棉花離試管底太近使棉花在試管內(nèi)燃燒起來（此時學(xué)生一定會很驚慌和害怕），實驗結(jié)束時錯誤操作導(dǎo)致水槽中的水倒吸入試管中等現(xiàn)象，這些突發(fā)情況怎么應(yīng)急和處理，都需要教師在實驗前做好充分的課堂預(yù)設(shè)。再如，鐵絲在O2中燃燒的演示實驗，即使教師在課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備并反復(fù)演練，在課堂上導(dǎo)致實驗失敗的偶然因素依然很多，比如可能因為鐵絲預(yù)熱時間太短，也可能因為預(yù)熱時間太長，鐵絲伸入集氣瓶中速率太慢火柴燃盡而使鐵絲無法燃燒導(dǎo)致實驗失敗。再如，由于鐵絲燃燒需要消耗較多的O2，如何讓燃燒持續(xù)較長時間以便于學(xué)生有足夠的時間觀察實驗現(xiàn)象等，同樣需要教師在課堂預(yù)設(shè)中考慮。

二、運用多種途徑和方法，創(chuàng)設(shè)實驗情景，激發(fā)實驗興趣

在實驗課中，教師應(yīng)多角度、多渠道、多方式創(chuàng)設(shè)實驗情景，并“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性”。例如，在學(xué)習(xí)“探究氧氣的性質(zhì)”時，可以用生活中大量與O2用途有關(guān)的圖片和實例創(chuàng)設(shè)情景。再如，在“探究CO2的實驗室制法”時，可用關(guān)于CO2用途的謎語創(chuàng)設(shè)情景：“農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食，消防官兵說它是滅火先鋒，氣象專家說它能呼風(fēng)喚雨，建筑師說它是天然粉刷匠。”還可以用“干冰凍傷人”的相關(guān)視頻創(chuàng)設(shè)情景?？傊趯嶒灲虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，不僅能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，而且能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和探究欲以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新

“質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的溫床，而創(chuàng)新素養(yǎng)是個人素養(yǎng)中最有價值的因素。”在實驗過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對實驗的方案、思路、過程、操作等進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點。由于看問題的角度和側(cè)重點不同，同一實驗，不同學(xué)生的認(rèn)識和體會也不盡相同，有時可能會提出出人意料甚至相反的見解。對此，教師不能盲目地否定或肯定，應(yīng)首先肯定學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，然后在課后由師生協(xié)作或由學(xué)生自主探究解決他們的質(zhì)疑，驗證他們的觀點。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取”時，對于學(xué)生“能否用排水法收集CO2”的質(zhì)疑，教師最好不直接給出答案，而是由學(xué)生嘗試用排水法收集CO2，結(jié)果成功收集到一瓶CO2，從而用實驗事實回答了學(xué)生的質(zhì)疑：CO2也可以用排水法收集。最后教師對此作出解釋：研究資料表明，在常溫常壓下，1體積水雖然約能溶解1體積CO2，但CO2在水中溶解的速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于從水中逸出的速率，故也可用排水法收集CO2，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和學(xué)科思想，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅。

四、做好課后歸納和小結(jié)

實驗課結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行評價、歸納、小結(jié)，其內(nèi)容可以多角度多方面。比如，學(xué)生之間、師生之間可以就諸如下列問題進(jìn)行討論和交流：今天所做的實驗有哪些成功或不足之處？失敗的原因可能有哪些？你認(rèn)識和體會到了什么？實驗方案還有哪些地方可以優(yōu)化或改進(jìn)？通過對這些問題的歸納、思考和反思，學(xué)生對實驗的理解和掌握就會更上一層樓，對以后的實驗也有一定的引導(dǎo)和啟示作用。當(dāng)然，小結(jié)的方式多種多樣，可以是教師小結(jié)，可以是師生協(xié)作小結(jié)，還可以是學(xué)生小組或個人小結(jié)，然后教師或?qū)W生補充等。總之，化學(xué)實驗不僅能夠幫助學(xué)生鞏固自己的理論知識，還能增強學(xué)生對化學(xué)實驗甚至生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、樂于思考、善于交流合作的良好品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，不能簡單地為實驗而實驗。只有這樣，化學(xué)實驗課才能收到好的效果，才能真正發(fā)揮作用，也才能更好地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

作者:呂永能 聶亞靖 單位:1.陜西省漢中市第九中學(xué) 2.陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

張小鳳.化學(xué)實驗的探究性教學(xué)［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015（7）：82-83.