導(dǎo)語(yǔ)：初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如何培養(yǎng)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。下面談一談自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的一些具體的方法。

一、充分準(zhǔn)備好第一節(jié)化學(xué)課，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙教育

在第一節(jié)化學(xué)課中，首先通過(guò)演示自己準(zhǔn)備的幾組有趣的實(shí)驗(yàn)，例如“燒不壞的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀殺鬼”，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)化學(xué)的大門，使學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇魅力，然后因勢(shì)利導(dǎo)把學(xué)生的思維引進(jìn)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。告訴學(xué)生怎樣去觀察、觀察什么。觀察時(shí)不僅僅是用眼看，還包括人的耳聽(tīng)、手摸、鼻嗅等。

二、演示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生找錯(cuò)得結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中我將書(shū)本實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以簡(jiǎn)單改動(dòng)，變成無(wú)法獲得正確結(jié)果或者出現(xiàn)意外的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生思考找問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考改正實(shí)驗(yàn)步驟中的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性思維和探究能力。例如用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集的實(shí)驗(yàn)中，正確的發(fā)生裝置是試管口要塞一團(tuán)蓬松的棉花團(tuán)，由于學(xué)生操作時(shí)容易遺忘，所以教師演示時(shí)故意不放棉花團(tuán)，讓學(xué)生看著高錳酸鉀固體沿著導(dǎo)管進(jìn)入水槽，水槽中的水瞬間變成紅色，這時(shí)讓學(xué)生討論出現(xiàn)這種意外的原因，學(xué)生馬上就想到試管口那團(tuán)棉花的重要性。并且學(xué)生會(huì)意識(shí)到如果繼續(xù)加熱高錳酸鉀的話，很有可能讓更多的高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)管，可能堵塞導(dǎo)管，導(dǎo)致塞子沖出或者更嚴(yán)重的是發(fā)生試管炸裂，所以此時(shí)學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈要求老師停止加熱。這時(shí)老師就移開(kāi)酒精燈，稍等片刻，學(xué)生就聽(tīng)到了試管破裂的聲響，這時(shí)老師讓學(xué)生討論出現(xiàn)這種意外的原因。學(xué)生馬上就想到停止加熱后試管內(nèi)氣壓減小，水沿著導(dǎo)管倒流入熱的試管，使試管破裂。這樣學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)就一定不會(huì)出現(xiàn)先滅酒精燈后把導(dǎo)管從水槽中移出的錯(cuò)誤操作。同時(shí)老師也要告訴學(xué)生：如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于操作錯(cuò)誤，看到水倒流入導(dǎo)管了，不要驚慌，這時(shí)可以迅速拔下塞子，這樣水就不會(huì)進(jìn)入熱的試管，試管也就不會(huì)破裂了。這期間，教師用故意錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生明白規(guī)范操作的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要冷靜、沉著。通過(guò)教師的錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生不但對(duì)高錳酸鉀分解制氧氣實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和注意事項(xiàng)有了更加深入的了解，也提高了學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)分析具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)以后類似的實(shí)驗(yàn)達(dá)到觸類旁通

一般說(shuō)來(lái)，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作步驟等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過(guò)分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過(guò)講解并且做實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取O2的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出固體和液體、常溫下反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)原理、儀器和所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以及操作等方面的規(guī)律。從而為我們以后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中來(lái)提高他們的實(shí)驗(yàn)技能

把一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)是我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)技能的又一做法。此外，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力（如：利用本地是農(nóng)耕區(qū)，測(cè)量土壤的酸堿度或在廚房中除水垢等）?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)生的生活，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的思維定勢(shì)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是社會(huì)所需的人才?？傊?，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇且怀幌Φ氖?，而?yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、勤歸納、善總結(jié)的能力，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

作者:張來(lái)旺 單位:內(nèi)蒙古五原縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋海峰.對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2006，（10）：30-31.