導(dǎo)語：初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文通過闡述初中化學(xué)學(xué)科實驗的作用意義、遵循原則，闡述實驗教學(xué)的主要途徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗、完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)科思想，深化感受并理解新時代下化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的作用與內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)實驗教學(xué)

在《教育部關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”這一火熱話題走進的師者的眼界中[1]”。現(xiàn)代教育目標(biāo)要培養(yǎng)當(dāng)代人，發(fā)覺當(dāng)代人潛能，樹立當(dāng)代人的優(yōu)質(zhì)化教育思想，師者也正從“知識本位”基點向“素質(zhì)為念”的標(biāo)準(zhǔn)邁進?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是課堂上的重要組成部分，也在貫徹落實核心素養(yǎng)思想教育的過程中扮演非常重要的角色。

1.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的淺析

化學(xué)學(xué)科作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)的課堂上，任課教師應(yīng)當(dāng)將課堂回歸本質(zhì)，通過課堂實驗的環(huán)節(jié)建立學(xué)生的核心思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的同時，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于實驗的可操作性強，探究性強，說理性強，升華性強，通過感官與情感的統(tǒng)一，帶動學(xué)生體味核心素養(yǎng)，亦旨在實驗過程中，教師滲透學(xué)生樂于探究、崇尚真理、樹立崇尚真理的遠大目標(biāo)、養(yǎng)成對待科學(xué)嚴(yán)謹務(wù)實的求真態(tài)度、掌握化學(xué)與社會進步人類發(fā)展的緊密關(guān)系，懂得感恩、幸福生活。教師只有深刻了解掌握以上核心素養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)計富有個性化的教學(xué)模式、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的意義[2]。

2.核心素養(yǎng)視域下化學(xué)實驗設(shè)計的思路

任何一個優(yōu)質(zhì)、高效的課堂都是應(yīng)該本著為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提，豐富知識為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中自主。實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的導(dǎo)向為目的，不能按照老規(guī)矩有板有眼的“喂知識”。曾經(jīng)的教學(xué)是課本上有什么，老師就教什么，自然而然，學(xué)生在課堂上學(xué)任何科目都是聽講、記錄、背誦沒有興趣可言。教師在課題中應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)向作用，針對不同的學(xué)生因材施教，對于化學(xué)的知識構(gòu)造理解輕松的應(yīng)該在實驗中升華，對學(xué)習(xí)興趣不足、知識體系不夯實的應(yīng)運用實驗及動手操作來吸引學(xué)生，豐富課堂。由動手實踐引發(fā)興趣，有興趣帶動學(xué)習(xí)方向，真正做到學(xué)生在內(nèi)心接受化學(xué)、走近化學(xué)、愛上化學(xué)。對化學(xué)的學(xué)習(xí)有種渴望，在生活中有對化學(xué)知識的牽引及聯(lián)想[3]。而化學(xué)課堂上的實驗操作會將知識的記憶更加深刻的印在腦海，日后學(xué)生面對考評習(xí)題也會游刃有余。2.1帶著問題教與學(xué)?；瘜W(xué)與其他理科一樣，是一門延伸性很強的科目，想很好的理解課堂上老師所講知識點，并具備舉一反三、自我總結(jié)的能力，必須做好提前預(yù)習(xí)，帶著問題來聽講，教師應(yīng)該合理的設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，安排知識構(gòu)架，而在課堂上合理的安排實驗環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實驗進行中，教師更應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣設(shè)置多個問題，在思中學(xué)。2.2實踐性實驗代替硬板理論。實踐動手能力也是培養(yǎng)學(xué)生的一項重要能力，大多數(shù)化學(xué)教師出于安全角度的考慮，在課堂上親自演示實驗，說明實驗原理，所發(fā)揮的作用僅僅為將圖片轉(zhuǎn)化為動圖，一部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者，因為這樣并不能滿足大家的好奇心，條件允許的情況下，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手進行實驗，其好處就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在動手實踐中得到自己想要的相關(guān)結(jié)論，記憶深刻。2.3走進實驗，深入實驗探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)視域下的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅僅局限于知識的傳授，更旨學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過實驗環(huán)節(jié)的加入能依據(jù)探究目的設(shè)計，提出改進實驗的方案，完成實驗操作，對觀察實驗的現(xiàn)象總結(jié)說明實驗原理，主動發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，以小組為單位可進行交流討論，能尊重實驗結(jié)果所得到的事實和證據(jù)，不完全聽從課本、“信服老師”，具有獨立實驗、大膽思考、敢于質(zhì)疑和批判的核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)科交叉思維，樹立社會責(zé)任意識

核心素養(yǎng)旨學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識、更要滿足學(xué)科的交叉的教育觀念。在學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生的引路人，但也要通過實驗等互動環(huán)節(jié)交流，使學(xué)生們認識到人力面前人人平等的意識；并且可以通過化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注并認識化學(xué)相關(guān)的熱點問題，舉例化學(xué)與其相關(guān)的要素，分享交流科學(xué)雙刃劍的切實理解，在課堂上牽引化學(xué)學(xué)科與政治學(xué)科的聯(lián)系，合理認識資源，合理開發(fā)資源的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是希望學(xué)生們能夠?qū)W以致用并且將現(xiàn)有知識儲備的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的能力運用到未來的生活、生產(chǎn)實際當(dāng)中，能夠在內(nèi)心深處樹立勇于奉獻、敢于承擔(dān)的思想，懂得權(quán)衡利弊，為社會更好發(fā)展做貢獻。

總而言之，教師想呈現(xiàn)出一堂精彩的化學(xué)課，需要在課前、課堂、實驗設(shè)計、作業(yè)、練習(xí)等方方面面花費心思精心設(shè)計安排，任何的課堂都需要理論與實踐結(jié)合，實驗的充實可以協(xié)助學(xué)生走近核心素養(yǎng)，豐富有趣的化學(xué)實驗更可以帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，使學(xué)生真正成為課堂上的主人公，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂，在成長積淀的過程中踐行社會主義核心價值觀，樹立核心素養(yǎng)教育實施下的典范。

參考文獻：

[1]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016,06:5-8.

[2]沈翔.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,29:94-95.

[3]馮海燕.淺談提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究(初中版),2014,12.

作者:金士寶 徐美娟 單位:長春市五十二中赫行實驗學(xué)校