導(dǎo)語：淺談初中化學(xué)開放式教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中化學(xué)開放式教學(xué)模式的構(gòu)建，改善了傳統(tǒng)封閉式教育的弊端，是一種積極鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，并以學(xué)生為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，它不僅能讓學(xué)生在融洽的人際關(guān)系和開放的課堂環(huán)境中，以自由的意志、合理的方式對化學(xué)知識進(jìn)行有效的探索與研究，而且能讓學(xué)生有主見、有決心、有毅力地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了化學(xué)課堂教學(xué)形式的延伸及教學(xué)手段的多樣化，使學(xué)生在主動探索的過程中提升化學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);開放式教學(xué);高效課堂

初中化學(xué)開放式的課堂教學(xué)模式，以化學(xué)知識的教學(xué)為活動載體，將學(xué)生的化學(xué)能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。教師應(yīng)營造開放式的課堂環(huán)境和空間，采用開放式的教學(xué)態(tài)度，運(yùn)用開放式的教學(xué)資源，為學(xué)生提供寬廣的平臺去發(fā)展學(xué)生的思維空間和學(xué)科能力，促使學(xué)生積極自主地去進(jìn)行科學(xué)探究與交流討論，從而突破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，這與當(dāng)前的初中素質(zhì)教育改革發(fā)展方向一致。那么，如何進(jìn)行初中化學(xué)開放式教學(xué)，才能構(gòu)建化學(xué)高效課堂并使化學(xué)課堂煥發(fā)出生命的精彩呢？

一、創(chuàng)設(shè)開放性問題，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

相比數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，化學(xué)課程包含了冗繁的化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)方程式，而且不同的物質(zhì)甚至是分量不同的相同物質(zhì)，都會引起不同的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象。這對于剛接觸化學(xué)知識的初中生而言，比較難以掌握。而死記硬背化學(xué)元素表、化學(xué)方程式，則使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性降低，以至于化學(xué)課堂無法取得預(yù)期的效果。因此，為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生多思考、多體會、多歸納，讓學(xué)生在分析問題的過程中認(rèn)清化學(xué)知識的本質(zhì)，從而歸納總結(jié)出規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與記憶的有效性。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道開放性試題：已知A、B、C、D、E、F、G七種物質(zhì)，且A、D為單質(zhì)，并且他們之間有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系：ABCDEFGGG試根據(jù)上述變化推斷出A、B、C、D、E、F、G可能的化學(xué)式。分析：這道題目存在很多的不確定性，其答案沒有唯一性，要解決這個(gè)開放性的問題，可以借助數(shù)學(xué)中分類的思想。首先聯(lián)系學(xué)生已有的化學(xué)知識，然后對題目做分類假設(shè)，以確保討論時(shí)沒有遺漏的情況，然后利用數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的思想，對題目進(jìn)行簡化。根據(jù)題目中的轉(zhuǎn)化關(guān)系，我們可以想到氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)之間的反應(yīng)方程式，這樣就將抽象的圖示內(nèi)容變得具體化，根據(jù)題目中所給的“A、D為單質(zhì)”這一線索解題：A和D為非金屬；A和D中有一種為金屬，另一種為非金屬，由此進(jìn)行下一步討論。

二、設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力

開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了教師將教材與課堂視為真理和唯一的封閉式教學(xué)模式，通過對教材內(nèi)容的重組與增減，同時(shí)結(jié)合學(xué)生各門學(xué)科的知識，不僅拓寬了化學(xué)課堂的教學(xué)領(lǐng)域，而且也讓學(xué)生在動手動腦的過程中提高實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、配置實(shí)驗(yàn)材料、親自操作實(shí)驗(yàn)、觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探求實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，這樣的方式取代了傳統(tǒng)的教師實(shí)驗(yàn)演示的方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。同時(shí)，開放性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不知道結(jié)果的前提下，自主探索與交流，尋求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能性，提高了學(xué)生思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用鐵絲探究空氣中所含氧氣的體積含量。將一小團(tuán)鐵絲放入一支試管內(nèi)，然后將該試管倒扣到一杯盛有水的燒杯內(nèi)，噎噎噎噎噎噎經(jīng)過一個(gè)星期之后能觀察到什么現(xiàn)象呢？在教師提出這樣的實(shí)驗(yàn)后，大部分學(xué)生都認(rèn)為試管中的液面會上升五分之一，并給出完美解釋。但在實(shí)驗(yàn)一周后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管中的液面上升并不明顯，反而是燒杯中的液面明顯降低了。學(xué)生經(jīng)過熱烈探討后才發(fā)現(xiàn)，原來得出的五分之一的結(jié)果，忽略了水在常溫下能夠揮發(fā)的這個(gè)事實(shí)，學(xué)生進(jìn)而對這一知識點(diǎn)有了新的認(rèn)識。由此可見，尊重書本及資料上的答案固然沒有錯，但只有通過親身體驗(yàn)，才可能知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是唯一的，水在常溫下?lián)]發(fā)的快慢還與當(dāng)時(shí)的溫度和天氣有關(guān)，這也影響著燒杯內(nèi)水溶液下降的快慢。因此，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間留給了學(xué)生，并融合了生活中的各個(gè)方面，促使學(xué)生積極地動腦、動手，有效解放了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、布置開放性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生知識遷移能力

在新課改背景下，初中化學(xué)教材內(nèi)容的選擇不再是封閉性的，不論是單元教學(xué)設(shè)計(jì)、主題設(shè)計(jì)還是課后的習(xí)題與問題，都呈現(xiàn)出非常大的開放性和彈性，這就減少了提示性或暗示性的問題，問題的求解沒有了固定模式且答案也不唯一，只提供各學(xué)科知識、背景素材和解決問題的可能途徑，這就需要學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)化學(xué)知識，進(jìn)行深入探究與多向思考，從而獲得最后結(jié)論，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力和個(gè)性化的發(fā)展。例如，教師可以布置這樣一道開放性題目：今年初春我國的某些地區(qū)再次爆發(fā)了禽流感疾病，為了有效防止疫情蔓延，要對感染者進(jìn)行迅速隔離，并對受禽流感感染的禽舍與工具進(jìn)行消毒。研究顯示，禽流感病毒在高溫、堿性環(huán)境（如NaOH溶液）、高錳酸鉀或是次氯酸鈉等消毒劑中的生存能力比較弱。請問：（1）次氯酸鈉（NaClO）是氧化物，還是鹽酸、堿？其中氯元素的化合價(jià)是什么？（2）利用高錳酸鉀消毒禽舍，請寫出其可能的化學(xué)方程式。（3）對受污染的工具進(jìn)行消毒，可行的方法是用NaOH溶液浸泡，還是用水沖洗？用NaClO溶液浸泡？（4）消毒時(shí)要配置質(zhì)量為1000克濃度為2%的NaOH溶液，需要多少克NaOH固體？多少克H2O？結(jié)合日常生活中的真實(shí)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，并體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣和化學(xué)反應(yīng)的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)開放式教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)中心，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力、解決化學(xué)問題能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榻虒W(xué)最終目標(biāo)，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂，并樂于探究和思考，這樣才能充分突顯學(xué)生的主動性與主觀性，才能將化學(xué)理論的教學(xué)與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效初中化學(xué)課堂的構(gòu)建。

作者:王鈺 單位:江蘇省宿遷市鐘吾初級中學(xué)

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