導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；PDCA循環(huán)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問(wèn)題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過(guò)程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書等職。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問(wèn)題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。

基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個(gè)合理、規(guī)范的過(guò)程設(shè)計(jì)，對(duì)過(guò)程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。

D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)：一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)來(lái)獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進(jìn)提高：通過(guò)對(duì)過(guò)程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開題、課題研究與實(shí)施、撰寫論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過(guò)程域，在每個(gè)過(guò)程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。

這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過(guò)程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過(guò)程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉,彭毓. 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1).

[2] 劉健. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(5).

篇2

[關(guān)鍵詞]Ant 計(jì)算機(jī) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和實(shí)際能力訓(xùn)練的重要階段,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)。

二、軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種類型,本文探討的是第一種類型。在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中,學(xué)生需要結(jié)合自己的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)來(lái)講述設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思路及過(guò)程,這要求學(xué)生需提前部署好自己的軟件作品,而答辯時(shí)所用計(jì)算機(jī)一般而言是由答辯單位提供的,只具備軟件的運(yùn)行環(huán)境并不負(fù)責(zé)安裝相應(yīng)的集成開發(fā)工具,而學(xué)生平時(shí)主要是利用集成開發(fā)工具來(lái)進(jìn)行開發(fā),一旦脫離了開發(fā)工具往往不知所措,這就違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨。

三、Ant在軟件開發(fā)型畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

Ant是一款軟件項(xiàng)目構(gòu)建工具軟件,能夠讓我們采用定制的方式對(duì)開發(fā)出來(lái)的項(xiàng)目進(jìn)行編譯、打包和測(cè)試,更重要的是這些工作可以脫離具體的開發(fā)工具來(lái)進(jìn)行,這非常適合在畢業(yè)答辯時(shí)缺少開發(fā)工具的情況下進(jìn)行應(yīng)急處理。下面利用一個(gè)Java類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例簡(jiǎn)述Ant的具體應(yīng)用。

1.安裝Ant軟件

到Ant的官方網(wǎng)站下載最新版的Ant二進(jìn)制版本,它是一個(gè)擴(kuò)展名為zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下載后解壓到某個(gè)文件夾中,例如c:\\ant_1.8,并創(chuàng)建一個(gè)名為ANT_HOME的環(huán)境變量,變量值設(shè)為剛才解壓到的目的文件夾名,本例中即為c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代該文件夾),同時(shí)將%ANT_HOME%/bin文件夾加入到Path環(huán)境變量中。以上步驟需要提前安裝配置好JDK環(huán)境后再進(jìn)行,JDK環(huán)境安裝配置在這里略過(guò)。

2.創(chuàng)建構(gòu)建文件

構(gòu)建文件相當(dāng)于一個(gè)計(jì)劃書,整個(gè)構(gòu)建活動(dòng)是嚴(yán)格按照構(gòu)建文件的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的,所以構(gòu)建文件的創(chuàng)建是整個(gè)構(gòu)建活動(dòng)的核心。構(gòu)建文件是XML類型的,這不僅是因?yàn)樵擃愋褪且环N通用的描述語(yǔ)言,更主要的是Java中提供了相當(dāng)豐富的操作XML類型文件的API。創(chuàng)建的構(gòu)建文件最好命名為build.xml,并將該文件放入工程所在文件夾中。下面闡述一下構(gòu)建文件的書寫規(guī)則。

首先,在構(gòu)建文件中創(chuàng)建一個(gè)工程標(biāo)簽用來(lái)標(biāo)識(shí)該構(gòu)建項(xiàng)目,例如本文中構(gòu)建的項(xiàng)目名稱是TankWar ,則創(chuàng)建標(biāo)簽,其中name屬性代表的就是項(xiàng)目名稱;default指的是要執(zhí)行的目標(biāo)名稱,所謂的目標(biāo)就是要完成的任務(wù),在這里任務(wù)名為compile,這個(gè)任務(wù)的定義在后面會(huì)有說(shuō)明;basedir代表工程的根文件夾,一般設(shè)為.即當(dāng)前文件夾即可。

其次,定義屬性標(biāo)簽,定義屬性其實(shí)就是定義在構(gòu)建文件中要使用的變量,例如該項(xiàng)目要構(gòu)建的項(xiàng)目源碼位于src文件夾中,構(gòu)建后的文件保存到build/class文件夾中,這時(shí)我們就可以定義“src.dir”和“build.class”兩個(gè)屬性變量來(lái)指代這兩個(gè)文件夾,以后假設(shè)更改了文件夾名只需修改屬性名即可,對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽如下所示:

上面${ }中括起來(lái)的是已定義的屬性名,該使用方式相當(dāng)于引用變量。

然后創(chuàng)建目標(biāo)標(biāo)簽,目標(biāo)即我們要執(zhí)行的具體任務(wù),一個(gè)工程中可以包含多個(gè)任務(wù)。假設(shè)我們執(zhí)行三項(xiàng)任務(wù)分別是創(chuàng)建文件夾、清除文件夾中已有內(nèi)容及編譯源代碼,則定義的標(biāo)簽如下所示:

創(chuàng)建文件夾

清除文件夾中已有內(nèi)容

編譯源代碼

//name屬性所指明的任務(wù)即是前面工程標(biāo)簽中default屬性的設(shè)定值,depends屬性指明一種依賴關(guān)系,表示此任務(wù)必須等待第一個(gè)任務(wù)完成后才能進(jìn)行。

3.運(yùn)行Ant

在命令提示符下輸入ant,系統(tǒng)將自動(dòng)執(zhí)行build.xml構(gòu)建文件并完成構(gòu)建文件中所定義的任務(wù)。

篇3

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)課 

以往，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)而不精，沒能很好掌握計(jì)算機(jī)對(duì)應(yīng)的操作及使用，在應(yīng)聘時(shí)沒有優(yōu)勢(shì)，被淘汰下來(lái)，或很多學(xué)生從事的工作與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)。為了改變技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的這種現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)好自己本專業(yè)的課程知識(shí)，提高他們?cè)谟?jì)算機(jī)工作方面的競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以舉些學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)、找到好工作的學(xué)生的例子來(lái)吸引在讀學(xué)生的興趣。如Photoshop學(xué)得好的學(xué)生，有的開廣告公司；硬件學(xué)得好的學(xué)生，有的開電腦店等。 

二、讓學(xué)生明確課程用途 

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程會(huì)有十幾科，教師在授課時(shí)不能單純只講授課本知識(shí)，還要講清楚每科的用途，例如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)可以了解日常生活中常用到的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、車站購(gòu)票系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)VB可以結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)習(xí)硬件可以懂得拆裝計(jì)算機(jī)等。讓學(xué)生清楚課程用途后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及以后的工作意向來(lái)選擇對(duì)某些課程進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從而對(duì)某些科目學(xué)得更好、更精通。 

三、讓學(xué)生了解每門課程應(yīng)用實(shí)例 

學(xué)生了解了每門課程的用途后，教師應(yīng)對(duì)應(yīng)與應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生觀看，教師再分析實(shí)例用上的對(duì)應(yīng)知識(shí)。如在講授數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)課程時(shí)，可給一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)讓學(xué)生看，教師對(duì)應(yīng)分析系統(tǒng)的功能、數(shù)據(jù)的存放、完成這個(gè)系統(tǒng)用上的工具；在講授Photoshop課程時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些廣告作品；在講授Flash時(shí)，可以給一些能引起學(xué)生注意的Flash動(dòng)畫讓他們觀看。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)例，會(huì)對(duì)某些課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)好這些課程，并會(huì)花時(shí)間去模仿實(shí)例的制作，達(dá)到了該課程的教學(xué)目標(biāo)。 

四、向?qū)W生施加學(xué)習(xí)壓力 

技校學(xué)生認(rèn)為來(lái)到技校讀書，沒有升學(xué)壓力，所以放松自己的一切。學(xué)生沒有壓力，就沒有動(dòng)力，尤其計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，會(huì)成為一副懶洋洋的樣子。計(jì)算機(jī)教師在講授課程時(shí)應(yīng)施加一些壓力給學(xué)生，讓他們懂得沒有升學(xué)壓力，但卻有操作技能的競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在上09高技電子商務(wù)班的電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程時(shí)，一開始沒有幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，后來(lái)筆者提出要求：在期末3周時(shí)間以小組為單位，每組設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)出來(lái)。有了這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，每次上課精神飽滿，沒完成作業(yè)的不肯下課，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)的，追問(wèn)老師到弄懂為止。在期末3周時(shí)間內(nèi)，每小組分工合作，調(diào)查的、查閱資料的、設(shè)計(jì)的、寫總結(jié)的都很認(rèn)真。最后每組交上來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)都非常不錯(cuò)。 

五、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際來(lái)分析問(wèn)題 

在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，還沒有接觸到崗位實(shí)際工作情況，分析問(wèn)題可能不夠細(xì)致、不夠具體，但教師在講授課程時(shí)可結(jié)合一些實(shí)際崗位情況與學(xué)生分析。例如圖書借閱管理系統(tǒng)，學(xué)生在借書時(shí)會(huì)遇到，這個(gè)系統(tǒng)是根據(jù)圖書館的借書與還書情況來(lái)設(shè)計(jì)的，應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)存放這些數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)須有3個(gè)表：圖書、讀者、借閱，這3個(gè)表的關(guān)系模式如下： 

圖書（圖書編號(hào)，圖書名稱，圖書分類，作者，出版社，價(jià)格）； 

讀者（借書證號(hào)，姓名，證件狀態(tài)，聯(lián)系方式）； 

借閱（借書證號(hào)，圖書編號(hào)，借書日期，應(yīng)還日期，歸還日期，罰款金額）。 

教師就關(guān)系模式與學(xué)生詳細(xì)分析各列的意義及作用，通過(guò)圖書借閱管理系統(tǒng)，讓學(xué)生參照該數(shù)據(jù)庫(kù)，獨(dú)立分析選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中表的構(gòu)成，這樣能引導(dǎo)學(xué)生模仿前一例子來(lái)分析另一問(wèn)題，提高他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的觀察力與分析能力。 

六、可讓學(xué)生學(xué)完對(duì)應(yīng)課程時(shí)上交一個(gè)小作品 

有些課程在學(xué)完后學(xué)生可以自己動(dòng)手完成一個(gè)作品，在該課程將結(jié)束時(shí)，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立或分小組來(lái)完成一個(gè)小作品。例如在學(xué)習(xí)VFP時(shí)，整個(gè)課程結(jié)束后，可以直接用VFP來(lái)開發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)；學(xué)習(xí)Photoshop后，學(xué)生也可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的廣告，設(shè)計(jì)自己的名片或制作宣傳單；學(xué)完網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)后，可以讓學(xué)生分組嘗試開發(fā)一個(gè)小網(wǎng)站?？偠灾?，通過(guò)交小作品，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)提高，并且經(jīng)過(guò)他們積極動(dòng)手操作后，對(duì)于每門課程，都能掌握一定的知識(shí)，而且到畢業(yè)前搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就容易多了。 

七、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況開展畢業(yè)設(shè)計(jì) 

學(xué)生通過(guò)在校認(rèn)真學(xué)習(xí)，已積累了一定的知識(shí)，并且清楚自己在哪方面擅長(zhǎng)，在選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位時(shí)會(huì)根據(jù)自己在校學(xué)得較好的方面來(lái)選擇。在他們離校實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)布置好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)邊工作，邊留意崗位工作情況，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)自己認(rèn)為最好的畢業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)。如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，學(xué)生可以搞個(gè)小型網(wǎng)站或設(shè)計(jì)開發(fā)其他網(wǎng)絡(luò)工具；在廣告公司實(shí)習(xí)的同學(xué)，可以交個(gè)廣告作品；在辦公室上班的，可以設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)自己崗位的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)……學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以聯(lián)系指導(dǎo)老師或自己上網(wǎng)或查找書本來(lái)解決，這樣能培養(yǎng)學(xué)生在以后工作中遇到問(wèn)題能積極想辦法去解決。 

綜上所述，搞一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不是一天兩天就能做好的事，它需要學(xué)生累積知識(shí)。學(xué)生想搞好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，與學(xué)生在校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否經(jīng)常動(dòng)手操作、是否聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題很有關(guān)系。計(jì)算機(jī)專業(yè)上課教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)教師在授課時(shí)要用知識(shí)結(jié)合工作實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在有些課程結(jié)束后設(shè)立交小作品的要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，從而為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生找到計(jì)算機(jī)工作崗位奠定了基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]周愛武,汪海威,肖云.數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012. 

篇4

1 目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，全球的高新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，我國(guó)也處在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型階段，對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求大大提升，當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域的公司企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)人才的需求量也顯著提升。為此，我國(guó)各個(gè)高職院校也都設(shè)有了計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也成了學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)，然而學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)仍然困難，企業(yè)也沒有找到高技術(shù)型人才，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才與社會(huì)實(shí)際需求脫軌。深入分析后總結(jié)有以下幾個(gè)問(wèn)題。

2 高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的問(wèn)題

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較低

雖然我國(guó)的教育體制改革處于不斷發(fā)展過(guò)程中，但就目前而言尚處在一個(gè)不成熟階段，還處于以前所說(shuō)的“應(yīng)試教育”階段。學(xué)生從小學(xué)到高中都是一種填鴨式教育，因此當(dāng)他們邁向高校甚至是大學(xué)時(shí)，他們自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力很差，甚至沒有意識(shí)到知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐以后在工作中的靈活應(yīng)用。而學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也只是為了考取證明或是來(lái)源于就業(yè)的危機(jī)感，這種被迫、消極的學(xué)習(xí)與源于興趣積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有很大的不同，積極主動(dòng)性低從根本上妨礙了專業(yè)技能的應(yīng)用、涉獵更多的知識(shí)和創(chuàng)新突破。

2.2實(shí)踐性項(xiàng)目較少，質(zhì)量不高

高職院校為促進(jìn)學(xué)生感受就業(yè)氛圍，自主提升專業(yè)技能水平創(chuàng)建一些就業(yè)論壇、相關(guān)社團(tuán)、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐項(xiàng)目。這些實(shí)踐項(xiàng)目有利于學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，提高交際能力，也有很多學(xué)生有很好的專業(yè)創(chuàng)意得以發(fā)揮和完善。但是也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如普及率不夠，參與其中的同學(xué)只是一部分學(xué)習(xí)成績(jī)好、有專業(yè)特長(zhǎng)的人；舉辦此類的實(shí)踐項(xiàng)目較少，很多同學(xué)想?yún)⒓訁s沒有機(jī)會(huì)；質(zhì)量水平較低，很多同學(xué)提出了一些創(chuàng)新型的概念和想法，但是由于技術(shù)水平和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境要求受限沒有得以實(shí)施。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平較低

當(dāng)前我國(guó)高校檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的方式主要是通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)這幾年來(lái)受到重視，但是它的選題越來(lái)越趨于僵化，也只有很少學(xué)生會(huì)將它與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合和交叉。最大的原因是老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目形成了思維定勢(shì)，輔導(dǎo)老師的思路也已經(jīng)定了型，很難再給學(xué)生創(chuàng)新型的指導(dǎo)意見。

2.4實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)關(guān)聯(lián)度低

當(dāng)前舉辦的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目不僅存在項(xiàng)目數(shù)量少，學(xué)生參與度低等問(wèn)題，而且沒有與社會(huì)企業(yè)相接軌。這些實(shí)踐項(xiàng)目只是對(duì)一些傳統(tǒng)項(xiàng)目的模仿，而沒有走出校門，看看社會(huì)、企業(yè)真正需要什么樣的人才，這些人才究竟需要具備什么樣的專業(yè)技能和交際能力。

3 高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的方案

3.1深化教學(xué)體制改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

深化教學(xué)體制改革，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)和課堂首先得進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)走出課堂，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)上需要的高素質(zhì)人才，他們不僅熟練掌握專業(yè)知識(shí)，而且能將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際技能，有動(dòng)手操作的能力解決問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題時(shí)有不斷自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我成長(zhǎng)及隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，高校要不斷深化體制改革，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生舉辦、參加實(shí)踐項(xiàng)目

當(dāng)前我國(guó)有很多國(guó)獎(jiǎng)、省獎(jiǎng)不同層次的專業(yè)技能比賽，它們面向全國(guó)大學(xué)生，采取學(xué)生自主報(bào)名參加，自主選題，自主組隊(duì)，自主查閱資料參與比賽的形式。這在很大程度上激發(fā)優(yōu)秀同學(xué)敢于挑戰(zhàn)自己、越挫越勇、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神，并且讓他們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中不斷鞏固專業(yè)知識(shí)水平，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)靈活的運(yùn)用，通過(guò)這種好多途徑培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓自己好的想法有途徑可以落實(shí)，將認(rèn)知轉(zhuǎn)變成實(shí)用性技能，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)很大的突破。

3.3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生走向工作崗位前，高校對(duì)學(xué)生在專業(yè)技能方面一個(gè)重要性的考驗(yàn)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維、拓展專業(yè)知識(shí)、提高應(yīng)用能力的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。當(dāng)前我國(guó)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求熟悉掌握專業(yè)知識(shí)技能，基本上學(xué)生只要能獨(dú)立完成一個(gè)作品便可畢業(yè)，然而在質(zhì)量上要求很低，這不同于西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求高，學(xué)生的作品需要有自己的創(chuàng)新型特色，否則很難畢業(yè)。然而我國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)率較低，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同質(zhì)量上的要求影響了我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際操作能力不高，這也直接影響了就業(yè)。因此，需要的不是教師直接幫學(xué)生選題，而是引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新選題，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，懷著謹(jǐn)慎謙虛、不怕挫折、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度解決問(wèn)題。讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為邁向社會(huì)的墊腳石，提高自己的專業(yè)技能水平和創(chuàng)新思維。

3.4校企合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力

加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，加大投資力度建立實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)課堂真實(shí)的搬到工廠企業(yè)，做到教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化。將課堂與工程企業(yè)相融合，給學(xué)生創(chuàng)造工作氛圍，深入認(rèn)識(shí)并理解專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用的重要性。根據(jù)專業(yè)特色，建立信息管理、平面設(shè)計(jì)、編程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多個(gè)計(jì)算機(jī)工作室，這種優(yōu)質(zhì)的工作室能切實(shí)提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生的創(chuàng)新性的想法可以落實(shí)，安排老師及企業(yè)人才切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)踐項(xiàng)目，幫助破解專業(yè)上的難題以及實(shí)際操作上的困難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維?？梢酝七M(jìn)學(xué)生的深度合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生切實(shí)感受工作氛圍和企業(yè)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0077-04 中圖分類號(hào)：0642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)是一個(gè)全新課題，相對(duì)傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）培養(yǎng)的學(xué)生具有更扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和更強(qiáng)的工程實(shí)踐和管理素質(zhì)，將成為網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的佼佼者。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有重要作用，因此也是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅影響到學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)以及學(xué)生能否獲得學(xué)位，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作崗位具有較大影響。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。

然而，從目前的情況看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著不盡如人意的地方，如畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的局限性、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資不足以及過(guò)程管理與監(jiān)管力度不夠等問(wèn)題，這也在一定程度上沒有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。如何通過(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的目標(biāo)，需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生自身3方面的共同努力。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題分析

1）學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題。

學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理和監(jiān)控不夠規(guī)范，在一些主要環(huán)節(jié)上存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴(yán)，教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的報(bào)酬又很低，加上學(xué)生由于忙著找工作和考公務(wù)員等，種種原因造成了學(xué)生不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也不經(jīng)常聯(lián)系甚至聯(lián)系不到學(xué)生，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)不夠，最后只是在設(shè)計(jì)質(zhì)量和論文寫作上把關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

2）指導(dǎo)教師方面存在的問(wèn)題。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在指導(dǎo)不到位和放松要求的問(wèn)題。在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，每名教師一般會(huì)指導(dǎo)3～5名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生通常是根據(jù)自己的興趣專長(zhǎng)或設(shè)計(jì)內(nèi)容的難易程度選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題還存在過(guò)寬、過(guò)大、過(guò)難、過(guò)虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強(qiáng)、重復(fù)率高、更新率低等問(wèn)題。

在論文評(píng)閱和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中，有時(shí)指導(dǎo)教師出于不影響學(xué)生就業(yè)的考慮，加之畢業(yè)生數(shù)量多、答辯任務(wù)重、學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督力度不夠等原因，就會(huì)對(duì)學(xué)生放松要求，以致出現(xiàn)答辯流于形式、走過(guò)場(chǎng)以及評(píng)分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成學(xué)生的僥幸心理，認(rèn)為不好好作畢業(yè)設(shè)計(jì)也能蒙混過(guò)關(guān)。

3）學(xué)生方面存在的問(wèn)題。

首先，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義不了解，導(dǎo)致主觀思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科學(xué)習(xí)的最后階段，這個(gè)時(shí)間段也是學(xué)生就業(yè)的高峰期。由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多學(xué)生將主要精力放在人才市場(chǎng)和各類招聘會(huì)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有很上心；更有甚者，有少數(shù)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，采取網(wǎng)上下載、改頭換面、抄襲甚至雇傭“”等方式，以達(dá)到順利畢業(yè)的目的。

綜上所述，學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)、教師指導(dǎo)不認(rèn)真、學(xué)生主觀不努力等原因，導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下，從而影響畢業(yè)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路

黑龍江工程學(xué)院是“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)校。在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)采用“3+1”的培養(yǎng)方式。具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生大學(xué)前3年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能和后期發(fā)展?jié)摿?；最?年在企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下順利工作的綜合素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開始在2008級(jí)學(xué)生中開展試點(diǎn)，在其大學(xué)本科階段的第6個(gè)學(xué)期末組建“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，挑選約一半的學(xué)生參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)，另一半學(xué)生則按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)。在“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)過(guò)程中，教師除了改革課程體系、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法外，還對(duì)實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的改革與實(shí)踐。

由于參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師就采取校內(nèi)教師和企業(yè)教師合作的方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵過(guò)程進(jìn)行改革并引入校企合作模式，包括選題、開題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)與反饋階段。

1）選題階段。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)既要考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)又要考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求。該階段的工作重點(diǎn)是學(xué)校落實(shí)參與合作培養(yǎng)的企業(yè)，與合作企業(yè)一起確定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，校企雙方共同把關(guān)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的合理性與實(shí)用性。

企業(yè)導(dǎo)師和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師通過(guò)深入溝通交流，了解彼此對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的意見和設(shè)想，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)工程實(shí)踐案例為背景，共同為學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)雙向選擇的方式，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和實(shí)習(xí)單位，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。

2）開題階段。

學(xué)生在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目以后，參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程中，了解項(xiàng)目的背景和需求。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間進(jìn)行溝通交流并設(shè)計(jì)資料和項(xiàng)目信息，按照學(xué)校的規(guī)范共同為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的含義及具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源檢索與搜集相關(guān)文獻(xiàn)，向?qū)W生布置任務(wù)并定期檢查。企業(yè)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生理解工程項(xiàng)目的需求，為學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工程項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)范和流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，幫助其積累工作經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫規(guī)范和相關(guān)要求，獨(dú)立完成包括文獻(xiàn)綜述及方案論證等內(nèi)容的開題報(bào)告，參加學(xué)校組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯。

3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段是學(xué)生在企業(yè)接受工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要包括項(xiàng)目的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和實(shí)現(xiàn)、測(cè)試與維護(hù)等環(huán)節(jié)。在這一階段，主要的指導(dǎo)任務(wù)由企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)，院系要組織指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員到企業(yè)監(jiān)管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，檢查學(xué)生前期的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，檢查內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程是否與開題報(bào)告規(guī)定的一致、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否充實(shí)以及文檔的完成情況等；同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況給每個(gè)學(xué)生評(píng)分，評(píng)分結(jié)果按照10%的權(quán)重計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)電子郵件等方式將畢業(yè)設(shè)計(jì)論文發(fā)給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師就論文的內(nèi)容和格式及時(shí)向?qū)W生反饋，以便學(xué)生在返校之前基本完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

4）答辯階段。

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段，主要是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)和參考意見。對(duì)于參加“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)由學(xué)校專家和企業(yè)人員共同組成。學(xué)生在進(jìn)行正式答辯前，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果必須經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師審核，若有任何一方不通過(guò)，該學(xué)生就不能參加答辯。

在答辯過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)PPT和現(xiàn)場(chǎng)演示方式匯報(bào)其在企業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和成果，答辯委員會(huì)審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是否完成、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量以及畢業(yè)論文是否符合學(xué)校規(guī)范和相關(guān)要求等，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、企業(yè)評(píng)價(jià)、總結(jié)報(bào)告與畢業(yè)論文的質(zhì)量等分別給學(xué)生打分，最后按照加權(quán)方式計(jì)算得到學(xué)生的最終成績(jī)。

5）畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)與反饋階段。

“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案是一個(gè)逐步改進(jìn)和完善的工程，對(duì)于面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程，學(xué)校要及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及不足，吸取企業(yè)以及學(xué)生的反饋意見和建議，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。

3 面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施案例

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式下，目前學(xué)校已與哈爾濱、大連等地的多家知名IT企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，簽署了合作框架協(xié)議，建立了10余個(gè)產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多個(gè)專業(yè)方向，為實(shí)施面向“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。參與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的企業(yè)名單見表1。

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)體系下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以2008級(jí)和2009級(jí)部分學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。試點(diǎn)學(xué)生在大四進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)及企業(yè)招聘的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重大措施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以軟件企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，以企業(yè)中具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研發(fā)人員和學(xué)校專職教師為聯(lián)合指導(dǎo)教師，他們根據(jù)關(guān)鍵技術(shù)凝練出具有一定實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在企業(yè)中完成一個(gè)相對(duì)完整的工程項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工業(yè)化素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[EB/OL]，[2011-01-08]http：///publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3860/201 102/115066，html

[2]苗露，卓越工程師培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)體系研究[J]，價(jià)值工程，2011，30（5）：15-17

[3]朱玲，提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的路徑[J]，中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：140-142

[4]龔克，解放思想，銳意改革，創(chuàng)造新時(shí)期高等工程教育的中國(guó)模式[J]。高等工程教育研究，2009（6）：1-8

篇6

1計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

自21世紀(jì)高等教育改革以來(lái)，全國(guó)各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量也相應(yīng)大規(guī)模增加，給高校學(xué)生的求職擇業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了可以跟上時(shí)代的步伐，為求職帶來(lái)一些實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)越來(lái)越多學(xué)生選取了軟件開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。然而，在各高校實(shí)際當(dāng)中，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開發(fā)類論文與實(shí)際完全脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒有一個(gè)可以從頭到尾指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)模式，主要存在下面幾個(gè)不足之處。

1.1學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生設(shè)計(jì)能力低，編程水平差，無(wú)項(xiàng)目實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語(yǔ)言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準(zhǔn)備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學(xué)生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與普通課程一樣，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，不愿意花時(shí)間和精力認(rèn)真努力開發(fā)軟件，總是被動(dòng)、消極地接受學(xué)習(xí)，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。

1.2學(xué)校問(wèn)題

學(xué)生在大一至大三期間，一般只是簡(jiǎn)單地開設(shè)各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結(jié)合起來(lái)，直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過(guò)程中，并沒有嚴(yán)格按照各種材料上交的日期進(jìn)行，普遍是最后答辯時(shí)上交補(bǔ)交所有材料，甚至包括論文開題報(bào)告，直接導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問(wèn)題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對(duì)畢業(yè)論文的中間過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。

1.3教師問(wèn)題

大部分教師沒有項(xiàng)目開發(fā)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只知道軟件設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，不能全方位地指導(dǎo)學(xué)生，更加無(wú)法讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

2CDIO教育模式

CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來(lái)的工程教育改革理念，將“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，是2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程引入到計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求嚴(yán)格按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作這四個(gè)階段進(jìn)行，并將每一個(gè)階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個(gè)設(shè)計(jì)流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時(shí)間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。在彌補(bǔ)學(xué)生軟件開發(fā)水平不足的同時(shí)，提高學(xué)生思考問(wèn)題、綜合設(shè)計(jì)的能力，最后達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

3基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1構(gòu)思階段

畢業(yè)論文是從學(xué)生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學(xué)生的主動(dòng)性。應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的愛好、專長(zhǎng)和對(duì)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動(dòng)搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和思考問(wèn)題的能力。之后，指導(dǎo)老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺(tái)搜索課題相關(guān)文獻(xiàn)，確定論文的基本要求，給學(xué)生下達(dá)論文任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)接收到的任務(wù)書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺(tái)、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究?jī)?nèi)容和開發(fā)中的關(guān)鍵問(wèn)題，撰寫論文開題報(bào)告，完成軟件開發(fā)的構(gòu)思階段。

3.2設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段主要包括需求分析和總體設(shè)計(jì)，正式開始畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作。根據(jù)資料查閱、市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行功能設(shè)計(jì)、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯設(shè)計(jì)，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)。然而，在軟件開發(fā)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導(dǎo)老師無(wú)中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)。因此，在設(shè)計(jì)階段完成之后，應(yīng)該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)等相關(guān)說(shuō)明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。

3.3實(shí)現(xiàn)階段

實(shí)現(xiàn)階段是學(xué)生畢業(yè)論文工作的重點(diǎn)，也是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作量最大、所需時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學(xué)生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的功能模塊、接口規(guī)范等進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復(fù)運(yùn)行與測(cè)試。此階段生成詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、編程規(guī)范、測(cè)試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個(gè)階段有了指導(dǎo)老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復(fù)修改。

3.4運(yùn)作階段

根據(jù)前期產(chǎn)生的開題報(bào)告、需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程規(guī)范、測(cè)試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學(xué)生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，更能了解學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評(píng)分，獲得畢業(yè)論文成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

一、教學(xué)管理方面

本學(xué)期開設(shè)80余門課程，共有專兼職教師30余人。在完成學(xué)校交給的組織、協(xié)調(diào)和保障教學(xué)常規(guī)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做好各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)。主要做了以下工作：

1、代課教師的督促方面：

學(xué)期初，要求代課教師制定好各課程的教學(xué)計(jì)劃。使代課教師對(duì)所代課程做到全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)期中深入課堂聽課，聽取學(xué)生意見，對(duì)每位教師的任課情況進(jìn)行檢查。督促代課教師按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃在所設(shè)的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員方面：

開學(xué)初，通過(guò)開學(xué)典禮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，樹立優(yōu)秀典型、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。并對(duì)上一學(xué)期的考務(wù)工作做出分析和總結(jié)。學(xué)期末，通過(guò)期末考試動(dòng)員會(huì)，動(dòng)員學(xué)生積極應(yīng)對(duì)考試的同時(shí)，向全體同學(xué)推廣好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及正確的復(fù)習(xí)方法。

3、機(jī)房的合理化利用方面：

由于本學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程比較多，因此上機(jī)用戶多，來(lái)往頻繁，且五、六月份進(jìn)入夏季高溫時(shí)期，機(jī)房的維護(hù)就是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。維護(hù)的好，有發(fā)展、有創(chuàng)新，機(jī)房就能長(zhǎng)時(shí)期為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，從而提高機(jī)器的利用率，延長(zhǎng)機(jī)器的壽命。網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的維護(hù)歷來(lái)是機(jī)房管理的難點(diǎn)，如何提高計(jì)算機(jī)的使用率與確保計(jì)算機(jī)完好率始終是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。為保證機(jī)房管理工作的有序進(jìn)行，本學(xué)期為機(jī)房特地“量身定做”了兩套課表?！拔逡弧鼻埃瑱C(jī)房只安排學(xué)生的自由上機(jī)課程。所有計(jì)算機(jī)課程全安排在教室利用板書及投影儀進(jìn)行理論教學(xué)?！拔逡弧遍L(zhǎng)假之后，機(jī)房停止所有自由上機(jī)課程，靈活安排上機(jī)實(shí)踐課程，采取機(jī)房使用申請(qǐng)制度，盡量將上機(jī)課程安排在上午涼爽的時(shí)候，以減少機(jī)房的損耗及機(jī)房空調(diào)的使用。

4、畢業(yè)生畢設(shè)指導(dǎo)方面：

結(jié)合電大及本學(xué)院畢業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，依照電大有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的要求，擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文的具體工作計(jì)劃和實(shí)施措施；布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員；選配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，審定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；組織畢業(yè)論文質(zhì)量檢查與工作評(píng)估；組織畢業(yè)論文答辯資格審查、答辯、及成績(jī)?cè)u(píng)審工作。

二、細(xì)致教務(wù)常規(guī)工作

1、及時(shí)準(zhǔn)確征定教材，按時(shí)發(fā)放教材及教學(xué)參考資料，為師生的教學(xué)提供了有力保證。

2、收集整理，建立健全各類教務(wù)資料，做到門類齊全，需之可取。

3、及時(shí)高效的完成了航專教學(xué)計(jì)劃的編纂工作。

4、建立健全學(xué)生的學(xué)籍檔案，諸如各專業(yè)學(xué)生花名冊(cè)、學(xué)籍表、畢業(yè)生登記表等。

5、及時(shí)準(zhǔn)確地填報(bào)上級(jí)教育部門布置的各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表，完成了上級(jí)部門交給的各項(xiàng)任務(wù)。

6、及時(shí)向教師與學(xué)生傳遞各類教學(xué)教務(wù)及考試信息，使教務(wù)工作的時(shí)間性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性都得以保證。

7、按照上級(jí)招辦的部署和要求，完成了電大學(xué)生參加期末考試的有關(guān)報(bào)考考務(wù)工作。申報(bào)了6門自主考試科目。

8、組織了校內(nèi)期末考試的命題、制卷、考試及試卷批改和成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作。

9、及時(shí)統(tǒng)計(jì)和核算各位代課教師每月課時(shí)量。

三、考務(wù)管理工作

上半年共組織考試三次，一百余場(chǎng)，包含1月組織的xxxx-xxxx學(xué)年第一學(xué)期的期末考試，第二學(xué)期開學(xué)第二周舉行的上一學(xué)期補(bǔ)考考試及xxxx-xxxx學(xué)年第二學(xué)期的期末考試。為嚴(yán)肅考風(fēng)氣、考紀(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，體現(xiàn)客觀、公平、公正的原則，給學(xué)生營(yíng)造良好的考試環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，有利于學(xué)生成績(jī)的提高和及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)考務(wù)工作的過(guò)程管理，每次考試從工作安排、布置考場(chǎng)要求、

安排考場(chǎng)名單、安排監(jiān)考教師表都認(rèn)真推敲。

四、存在的問(wèn)題及思考

1、建立代課教師檔案。對(duì)每位兼職教師的任課情況，學(xué)生評(píng)價(jià)都記錄在冊(cè)，做為每學(xué)期評(píng)聘教師的依據(jù)。

2、分階段深入到課堂當(dāng)中，督促代課教師嚴(yán)格按照教學(xué)制度進(jìn)行教學(xué)。

篇8

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TN91-4

1 現(xiàn)狀分析

1.1 引言

隨著我國(guó)這幾年高校的連續(xù)擴(kuò)招和高等教育的快速發(fā)展，使得高等教育的普及，大部分地方高校培養(yǎng)出大量高學(xué)歷，但缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的畢業(yè)生，他們難以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，這使得畢業(yè)生和用人企業(yè)之間產(chǎn)生了一種斷層現(xiàn)象，如何解決這個(gè)問(wèn)題是我們高等教育必須面對(duì)的問(wèn)題。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是以應(yīng)用軟件及計(jì)算數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，并結(jié)合了信息學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等等，它屬于引入信息學(xué)主干內(nèi)容的理科類專業(yè)。歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求能掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、應(yīng)用方法與技能，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在通過(guò)四年的大學(xué)艱苦學(xué)習(xí)后，在選擇職業(yè)及就業(yè)方面與較熱門的經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)的本科生相比，就業(yè)形勢(shì)要嚴(yán)峻的多。這種局面的出現(xiàn)，標(biāo)志著我們必須從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需要出發(fā)，加速信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的步伐，特別是在培養(yǎng)專業(yè)特色人才模式方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.2 存在的問(wèn)題

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是在計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，但它又不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生不僅要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要能在計(jì)算機(jī)信息處理方面運(yùn)用數(shù)學(xué)理論。大多數(shù)院校在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面都是按照自己的理解方式設(shè)置培養(yǎng)模式，在實(shí)踐和理論教學(xué)中，存在的諸多問(wèn)題上沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和規(guī)范，缺乏對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的深入研究和整體規(guī)劃，不能有效的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)形式相對(duì)單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，目前我們的專業(yè)教學(xué)仍處于試驗(yàn)性教學(xué)階段。為了解決在教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，我們對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特色型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索性的改革與優(yōu)化，目的是培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的綜合性特色人才。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的教學(xué)改革方法

2.1 明確專業(yè)定位，優(yōu)化課程體系

信息與計(jì)算科學(xué)是計(jì)算數(shù)學(xué)、信息學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科的交叉學(xué)科，雖做為數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)理科專業(yè)，但它的教學(xué)范圍又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位與計(jì)算機(jī)科學(xué)及信息工程是有明顯地區(qū)別的，它主要研究定向于信息技術(shù)與計(jì)算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為滿足社會(huì)發(fā)展所需的特色型人才，在本科專業(yè)教學(xué)階段，必須圍繞特色型本科人才知識(shí)、能力和素質(zhì)共同發(fā)展的目標(biāo)要求，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，建立相對(duì)獨(dú)立，又內(nèi)在統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。社會(huì)的發(fā)展與創(chuàng)新力量都來(lái)自于大學(xué)生的思想，如何適應(yīng)社會(huì)，能更好的發(fā)揮大學(xué)生具有的創(chuàng)新潛力，是我們信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的教學(xué)目的。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體思路如圖1所示：

圖1 總體思路圖

按照信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特色型人才培養(yǎng)模式，我們對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行了構(gòu)建和優(yōu)化，同時(shí)依據(jù)教育部對(duì)全國(guó)各高校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系的基本要求，我們參考了其他高校的同專業(yè)的課程體系，并且建立和實(shí)施了以下課程體系：大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)，這是本專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主要區(qū)別，也是本專業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)力的特色所在。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課應(yīng)包括《數(shù)學(xué)分析》、《解析幾何》、《高等代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《數(shù)學(xué)模型》等；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《離散數(shù)學(xué)》、《C程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》等；大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)是專業(yè)必修課與專業(yè)選修課學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的課程應(yīng)包括《運(yùn)籌學(xué)》、《數(shù)值計(jì)算方法》、《數(shù)據(jù)庫(kù)理論》、《面向?qū)ο體indows編程技術(shù)》、《數(shù)字圖像處理》、《信息工程概論》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》等，通過(guò)對(duì)這些課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)解決各方面實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重特色人才的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式不同于基礎(chǔ)理論教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，師生之間是面對(duì)面的指導(dǎo)教學(xué)，具有互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也變得主動(dòng)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的成功關(guān)鍵，是由學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握尺度決定的。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一門計(jì)算機(jī)專業(yè)和數(shù)學(xué)專業(yè)的交叉學(xué)科，即要求理論基礎(chǔ)也要求動(dòng)手能力，所以專業(yè)知識(shí)的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，這也是人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上應(yīng)互相協(xié)調(diào)、合理銜接，在內(nèi)容上應(yīng)相互補(bǔ)充和融合。實(shí)踐教學(xué)是鞏固所學(xué)的理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的重要手段。按照特色人才培養(yǎng)模式，我們提出了實(shí)踐教學(xué)改革的方案：一是以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱；二是加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；三是完善學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，這個(gè)環(huán)節(jié)是使學(xué)生符合社會(huì)需求的教學(xué)實(shí)踐，能使學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)社會(huì)。具體的實(shí)施方法我們通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和訓(xùn)練，缺貶創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上我們應(yīng)該優(yōu)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于課堂教學(xué)，課外實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)注度，使學(xué)生更容易學(xué)到東西。我們可以通過(guò)以下兩個(gè)方式加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)：一是學(xué)生可以選擇自己感興趣的專業(yè)方向參加到教師研究的科研項(xiàng)目中，讓學(xué)生參與到實(shí)際的科研中，形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和解決問(wèn)題的能力。二是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，課外實(shí)踐要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的實(shí)踐能力。我們可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想去分析問(wèn)題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型并通過(guò)計(jì)算機(jī)編程求解去解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與總結(jié)，我們要培養(yǎng)有特色的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，就不能受限于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，我們應(yīng)該增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生們畢業(yè)設(shè)計(jì)能解決實(shí)際問(wèn)題或運(yùn)用到工程實(shí)踐中?？梢岳靡韵氯N方式來(lái)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)方式：一是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或畢業(yè)后從事的專業(yè)方向進(jìn)行選題，然后將選題的可行性研究報(bào)告交由指導(dǎo)教師審閱，再根據(jù)指導(dǎo)老師提出的建議進(jìn)行更改，最后獨(dú)立完成畢業(yè)論文；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目相結(jié)合。學(xué)生可以了解目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師研究的科研項(xiàng)目，再選擇自己感興趣的方向與指導(dǎo)老師一起做科研項(xiàng)目，并在自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的協(xié)助下完成畢業(yè)論文；三是與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，可以參與到公司或企業(yè)的研究項(xiàng)目中，在實(shí)習(xí)單位由單位的工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新能力是每個(gè)大學(xué)生都具有的一種潛在能力，我們的教學(xué)目的是要挖掘和培養(yǎng)這種能力。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以克服傳統(tǒng)教育帶來(lái)的弊端，也利于培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的創(chuàng)新特色型人才。

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)屬于新型的復(fù)合型專業(yè)，該專業(yè)的建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，目前該專業(yè)的課程體系和特色建設(shè)仍處于不斷優(yōu)化和完善階段。本文對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了比較深入的探討和實(shí)施，取得了明顯的效果，值得嘗試和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李放歌.“信息與計(jì)算科學(xué)”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011，6：274.

[2]徐建平，蔡昌鳳.環(huán)境專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，2：59-62.

[3]包耳，王萬(wàn)雷.培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，5：261-264.

[4]韓明，張積林.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索[J].改革與探索，2011，10：89-90.

[5]鄭麗麗，李海東.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].科技資訊，2011，10：193-195.

[6]楊鵬，莫岳平.學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，5：143-145.

作者簡(jiǎn)介：楊利華（1981-），男，江西新干人，講師；萬(wàn)方（1983-），女，江西景德鎮(zhèn)人，實(shí)驗(yàn)師；詹棠森（1968-），男，江西余干人，教授。

篇9

高職高專學(xué)制為3年，總共6個(gè)學(xué)期，而實(shí)際上學(xué)生只上5個(gè)學(xué)期的課，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第6學(xué)期。這一學(xué)期正是學(xué)生找工作的時(shí)間，而學(xué)校允許找到工作的學(xué)生可以直接上崗。因此，在這期間，沒找到工作的學(xué)生重心在于找工作，找到工作的則忙于上班，導(dǎo)致學(xué)生或無(wú)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，或投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，敷衍了事、得過(guò)且過(guò)、進(jìn)度常常滯后。為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也不斷地降低標(biāo)準(zhǔn)，比如，從原來(lái)的每位學(xué)生必須參加最后的論文答辯，到每組派一位學(xué)生參加論文答辯，再到如今的取消答辯這個(gè)環(huán)節(jié)。如此，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中不同程度地出現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢(shì)，有些人甚至提出高職高專應(yīng)取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

二、提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，絕對(duì)不能取消。對(duì)于高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)在面臨一定程度困難的局面下，如何保證其順利進(jìn)行，且能夠更好地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這一問(wèn)題，現(xiàn)提出以下對(duì)策。

（一）提早做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作

目前，高職高專院校正常教學(xué)時(shí)間一般都安排在前5個(gè)學(xué)期，第6學(xué)期主要是安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上是學(xué)生自己找單位，實(shí)習(xí)單位有些在本市，有些在外地，第6學(xué)期一般不要求學(xué)生回校。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是第6學(xué)期才開始，但由于以上原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作應(yīng)提前在第5學(xué)期末進(jìn)行，并做好以下工作。

1.在第5學(xué)期末（可在最后2周）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始啟動(dòng)。首先召開全體畢業(yè)生動(dòng)員會(huì)，由分管教學(xué)的系主任進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和分組的說(shuō)明。

2.做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分組的工作。分組采取自愿組合為主、協(xié)調(diào)為輔的原則，由每個(gè)學(xué)生根據(jù)平時(shí)互相了解和個(gè)人興趣等因素，分成不同課題小組。組員人數(shù)不宜太多，一般安排3-5人。專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)生上報(bào)的分組情況，進(jìn)行必要的調(diào)整，并確定課題小組組長(zhǎng)人選。

3.要求所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師在召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)之前，上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和相關(guān)要求。開動(dòng)員會(huì)之后，應(yīng)將所有題目和指導(dǎo)教師名單交給學(xué)生，由學(xué)生自行選擇課題和指導(dǎo)教師，系部做適當(dāng)調(diào)整后宣布分組選題結(jié)果。隨后，指導(dǎo)教師與所帶小組學(xué)生見面，講解課題要完成的內(nèi)容、實(shí)施方法，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱有關(guān)書籍和參考資料，提供使用的應(yīng)用軟件，并指出需要自學(xué)的內(nèi)容。指導(dǎo)教師要求學(xué)生在假期中寫出開題報(bào)告，于開學(xué)初上交，教師批閱并提出指導(dǎo)性意見。

4.明確整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間安排，做到有計(jì)劃有步驟。指導(dǎo)教師在給學(xué)生開見面會(huì)前，要做好整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間表，明確規(guī)定開題報(bào)告上交時(shí)間、中段檢查時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告初稿上交和舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、最終上交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的時(shí)間，并要求學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃時(shí)間執(zhí)行。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間要確定聯(lián)系方式，以保證每月至少與學(xué)生溝通一到兩次。學(xué)生向老師報(bào)告自己的設(shè)計(jì)進(jìn)度，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)得到指導(dǎo)和解決。

（二）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，所以，應(yīng)特別予以重視。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具有一定的創(chuàng)新性、綜合性和工程性，并應(yīng)圍繞學(xué)生將要從事的工作的實(shí)際需要進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則。[1]

1.課題必須符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力。

2.課題要體現(xiàn)專業(yè)和應(yīng)用的先進(jìn)性、典型性。應(yīng)是新穎的、實(shí)用的，能針對(duì)目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)，而指導(dǎo)教師必須要有預(yù)先的研究。

3.課題難度要適中，高職高專學(xué)生應(yīng)盡量避免選擇純理論方面的題目。對(duì)于重復(fù)性的課題，應(yīng)在內(nèi)容深度上有所創(chuàng)新。

4.課題任務(wù)要有一定的設(shè)計(jì)和工作量，以保證同組中的每個(gè)學(xué)生能有明確、適當(dāng)?shù)姆止ぜ跋鄳?yīng)的設(shè)計(jì)成果。具體可選擇有一定難度和工作量的模擬課題，例如：管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、圖書資料管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)及打字通信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

（三）做好撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）是高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)后的總結(jié)，是反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。在報(bào)告中可以直接體現(xiàn)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施和程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行的結(jié)果；體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、操作技能與寫作水平。報(bào)告撰寫優(yōu)劣，將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。因此，要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）的撰寫。

由于學(xué)生基本上是第一次寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)報(bào)告的框架、結(jié)構(gòu)不清楚，根本無(wú)從下手。因此，指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫要求，包括報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)、規(guī)范要求等。也可拿出往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告供學(xué)生參考。要求學(xué)生先寫出報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)，包括前言、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)部分的提綱，在指導(dǎo)教師審查后，再逐節(jié)認(rèn)真詳細(xì)地撰寫。另外，要求學(xué)生在撰寫報(bào)告中，應(yīng)嚴(yán)格遵守以下幾點(diǎn)規(guī)范化要求。

1.報(bào)告字?jǐn)?shù)要求。字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于3萬(wàn)字。

2.撰寫要求。要求報(bào)告項(xiàng)目齊全、概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、文字通順、語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.規(guī)范統(tǒng)一。圖表應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、圖面清晰可讀、格式統(tǒng)一。所有流程圖、示意圖必須按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)繪制。

4.符號(hào)要求。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、量及單位的使用必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

5.軟件要求。包括源程序清單、程序測(cè)試分析總結(jié)。

（四）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是一種有組織、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的重要形式。也是檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成質(zhì)量情況如何的一項(xiàng)重要工作。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯還為成績(jī)?cè)u(píng)定提供了依據(jù)。[2]

1.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作的安排能促使學(xué)生更加嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，都必須參加答辯。

對(duì)于答辯，多數(shù)學(xué)生是第一次經(jīng)歷，在答辯時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在整理答辯提綱、準(zhǔn)備答辯資料以及答辯技巧等方面進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。答辯時(shí)，要求學(xué)生清晰地闡述設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)思想和具體做法，以自己在設(shè)計(jì)中最重要或最有收獲的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確講述。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

2.主答辯教師應(yīng)講究提問(wèn)方式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯會(huì)上，學(xué)生一般都會(huì)很緊張，主答辯老師的提問(wèn)方式會(huì)影響到學(xué)生答辯水平的發(fā)揮，所以，主答辯老師有必要講究自己的提問(wèn)方式。提問(wèn)要先易后難，所提的第一個(gè)問(wèn)題一般應(yīng)該考慮到是學(xué)生答得出并且答得好的問(wèn)題。學(xué)生第一個(gè)問(wèn)題答好了，就會(huì)放松緊張心理，增強(qiáng)自信心，從而有利于后面問(wèn)題的回答。當(dāng)學(xué)生回答遇到困難時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生回答。如果通過(guò)這種方法，學(xué)生仍然答不出或答不到點(diǎn)子，則可以判斷答辯人確實(shí)不具備該方面的知識(shí)。

篇10

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；建筑學(xué)專業(yè)；選題；過(guò)程評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項(xiàng)目：本文系中原工學(xué)院2011年度教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進(jìn)階式教學(xué)模式研究”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0171-02

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是五年本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為建筑學(xué)專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設(shè)計(jì)描述為：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，是整個(gè)五年本科教學(xué)過(guò)程的一次綜合性的總結(jié)。[1]為此畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且致力于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作的研究，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

一、科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題決定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)，提出選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求?！罢骖}真做”雖然剛開始容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但實(shí)際工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)甲方要求的交圖時(shí)間一般比較緊，并且實(shí)際項(xiàng)目會(huì)受到很多客觀因素制約，在時(shí)間安排上不易和建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”有弊有利。而“真題實(shí)做”的課題來(lái)自于社會(huì)實(shí)際工程，指導(dǎo)教師可以對(duì)“真題實(shí)做”的課題背景和建筑設(shè)計(jì)使用條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硐牖幚?，以“?shí)戰(zhàn)”的氛圍來(lái)感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)程按教學(xué)計(jì)劃控制，學(xué)生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問(wèn)題。每個(gè)課題組選題類型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀(jì)念館、文化館等建筑單體設(shè)計(jì)和居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等。選題的深度、廣度和難度要適當(dāng)，且要具有可完成性，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力均能夠按時(shí)完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業(yè)教研室作為組織、管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能單位，在第期10～11周組織指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，并由院系成立的專家評(píng)審小組對(duì)題目進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的課題選題確定后向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，申報(bào)選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進(jìn)行，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。

二、過(guò)程管理

1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研

開學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類型開展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過(guò)程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過(guò)程，了解答辯組織情況。通過(guò)全過(guò)程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用

建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系

1.成果要求

院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁(yè)的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說(shuō)明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過(guò)程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績(jī)有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。

3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績(jī)均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績(jī)占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)

按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過(guò)畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。

畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問(wèn)題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過(guò)程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問(wèn)題做詳細(xì)的講解。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革和實(shí)踐，促進(jìn)了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過(guò)不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在未來(lái)的工作中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)剛.建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].山西建筑，2008，

34（5）：230-231.

[2]唐委校，莊孝君.談畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)作用及其發(fā)揮[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1995，（4）：90-91.

[3]秦書峰.指導(dǎo)建筑學(xué)專業(yè)（本科）畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)認(rèn)識(shí)體會(huì)[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，30（增刊）：24-26.