導(dǎo)語(yǔ)：“產(chǎn)學(xué)研”在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中凸顯出諸多問題，例如一味追求技能水平，忽視設(shè)計(jì)理念，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐工作脫離，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)需求脫離等等，針對(duì)這一現(xiàn)狀，研究一種提高工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)模式意義重大?！?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/gylw/gysjlw/201701/640484.html" target="_blank">產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的模式可充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方不同的優(yōu)勢(shì)資源，破除封閉的理論化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與開發(fā)應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的目的，從而促進(jìn)學(xué)生在產(chǎn)品理念創(chuàng)新、造型設(shè)計(jì)、可行性實(shí)踐等方面的核心能力得到強(qiáng)化與提升。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研模式；工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

在產(chǎn)品開發(fā)過程中工業(yè)設(shè)計(jì)是核心環(huán)節(jié)，其以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的工業(yè)美學(xué)、實(shí)用價(jià)值以及提升用戶界面為設(shè)計(jì)目標(biāo)，是提高產(chǎn)品商業(yè)價(jià)值，豐富創(chuàng)新內(nèi)涵的途徑，隨著目前我國(guó)工業(yè)化和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的飛速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值逐漸凸顯，已成為我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，提高企業(yè)在海外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。從教學(xué)角度來看，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)屬于典型的應(yīng)用型學(xué)科，且與多門學(xué)科存在知識(shí)點(diǎn)交叉，因此對(duì)教師和學(xué)生設(shè)計(jì)思維、靈感表達(dá)、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。目前大部分院校存在的共性問題為教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力不足，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。因此在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，對(duì)豐富實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造力具有重要作用。

1“產(chǎn)學(xué)研”模式概述

“產(chǎn)學(xué)研”模式是指院校在專業(yè)課程教學(xué)中，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)進(jìn)行三位一體結(jié)合所創(chuàng)建的一種既能滿足社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展需求，又能滿足學(xué)校教育體制的模式，其主要目的是培養(yǎng)工業(yè)現(xiàn)代化所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。該模式利用學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)結(jié)合和雙向參與的重要作用，既能完善院校專業(yè)教學(xué)體系，提高學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新和造型能力，又能讓社會(huì)和企業(yè)獲得優(yōu)秀的智力資源支持。

2現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端和不足

2.1重技能輕設(shè)計(jì)理念，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫離

目前很多大專院校存在重技能水平，輕設(shè)計(jì)理念的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)弊端，教師在教學(xué)過程中多以設(shè)計(jì)技巧和產(chǎn)品實(shí)例為主要講解內(nèi)容，但對(duì)設(shè)計(jì)理念的分析少之又少，這就容易導(dǎo)致學(xué)生知其然，但不知其所以然，容易陷入建模、做圖等邊緣工作的怪圈，這種模式難以將學(xué)生培養(yǎng)成為未來的職業(yè)設(shè)計(jì)師。

2.2校企合作深度還需加強(qiáng)

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，很多院校已經(jīng)意識(shí)到開展校企合作的重要性，這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性，提高了實(shí)踐操作能力，但雙方合作仍然只停留在淺顯水平，涉及的知識(shí)面狹窄，且無法覆蓋大面積的學(xué)生群體。例如目前很多校企合作模式均是建立在以企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求基礎(chǔ)上，但院校、科研單位的出發(fā)點(diǎn)和目的均與企業(yè)有差異，企業(yè)不可能放棄利益專門安排一線員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，院校也需遵循自己的教學(xué)計(jì)劃，而不能根據(jù)企業(yè)的需求隨意更改，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只能通過短期的寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升。

2.3資源共享與研究成果推進(jìn)不足

大部分優(yōu)質(zhì)資源集中在院校中，企業(yè)大部分員工也希望通過回校深造來吸收高校的研究成果，但在盈利的目的下，若研究成果無法及時(shí)轉(zhuǎn)化為收益，企業(yè)便會(huì)停止共享計(jì)劃。同時(shí)，企業(yè)也擁有大量的先進(jìn)材料與實(shí)習(xí)車間以及配套技師，而受制于企業(yè)的盈利模式，院校學(xué)生往往無法通過這些優(yōu)質(zhì)資源真正意義上提高自身的操作水平，于是就陷入了學(xué)生無法提高綜合素質(zhì)，企業(yè)得不到合適的人才鏈的惡性循環(huán)。此外，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的科研項(xiàng)目大多數(shù)源自于企業(yè)的設(shè)計(jì)服務(wù)，獲得的科研成果應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)利潤(rùn)，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)應(yīng)用。但科研項(xiàng)目通常以單一設(shè)計(jì)為主，如產(chǎn)品開發(fā)、品牌形象等，看似雙方都得到了益處，但往往只是一次性合作，無法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期效應(yīng)，教師與學(xué)生也無法參與到多團(tuán)隊(duì)的深入研究過程中，更談不上讓研究成果服務(wù)于社會(huì)的目標(biāo)。

3工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中“產(chǎn)學(xué)研”模式的具體應(yīng)用措施

3.1確定工業(yè)設(shè)計(jì)的教育方向，制定彈性教學(xué)計(jì)劃

工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式應(yīng)以“教育服務(wù)社會(huì)”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為起點(diǎn)，將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論、創(chuàng)新實(shí)踐、市場(chǎng)營(yíng)銷等環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。(1)在課程設(shè)置過程中需注重豐富實(shí)踐性課程內(nèi)容，例如以《專題產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)》等課程為主，以《消費(fèi)者與產(chǎn)品研究》、《消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)查》等課程為輔，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能互為補(bǔ)充，促進(jìn)其對(duì)市場(chǎng)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。(2)教學(xué)模式要與市場(chǎng)和社會(huì)緊密貼合，制定有彈性的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活安排，例如教師可選取目前較為熱門的話題——智能穿戴設(shè)備的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃編排，具體教學(xué)過程可采用任務(wù)教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)法，通過三個(gè)課時(shí)來完成該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，第一課時(shí)以了解智能設(shè)備的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵為主；第二課時(shí)可引用智能手環(huán)、智能手套、智能眼鏡等實(shí)例來進(jìn)行產(chǎn)品分析；第三課時(shí)以智能穿戴設(shè)備的具體設(shè)計(jì)構(gòu)思、新型設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用講解為主，并要求學(xué)生靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)理念，在多媒體教師制作概念圖，并附上產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書。在此過程中教師也可結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，增加消費(fèi)者對(duì)智能穿戴設(shè)備造型、功能、使用習(xí)慣的分析內(nèi)容，從而突出工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。(3)針對(duì)師資分配問題，院?？善刚?qǐng)社會(huì)上有實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和理念的設(shè)計(jì)師來校授課，這將有利于學(xué)生緊跟工業(yè)設(shè)計(jì)的前沿，不斷追尋和把握市場(chǎng)需求，從而激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品。

3.2落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了解決校企之間理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，在產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)下可將企業(yè)真實(shí)課題項(xiàng)目導(dǎo)入到專業(yè)課程教學(xué)過程中，將學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)與企業(yè)實(shí)際課題相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐融會(huì)貫通的能力，從而提高工業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)與整體性。在此過程中，院校師生還可根據(jù)企業(yè)實(shí)際成果申請(qǐng)專利或者撰寫學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表，在師生團(tuán)隊(duì)配合過程中能逐步強(qiáng)化學(xué)生的整理歸納水平，實(shí)現(xiàn)研究的實(shí)際價(jià)值。例如針對(duì)《立體構(gòu)成》、《人機(jī)工程學(xué)》、《空氣動(dòng)力學(xué)》、《工程力學(xué)》等綜合性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中可采取“1+N”的專題模式，選取一位主講教師對(duì)教學(xué)大綱和計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)進(jìn)展，邀請(qǐng)工程師、科研人員、業(yè)務(wù)人員擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)老師來共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這樣更有利于豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合創(chuàng)新的能力。

3.3鼓勵(lì)師生協(xié)同完成科研項(xiàng)目，提高研究成果的實(shí)際價(jià)值

在產(chǎn)學(xué)研工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，教師需承擔(dān)兩種角色，一是合作企業(yè)中參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐者，二是院校內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者。但教師對(duì)新技術(shù)、新材料和新工藝的了解通常存在滯后性，只有轉(zhuǎn)化成具體產(chǎn)品時(shí)才能獲知，為了解決這一弊端，在產(chǎn)學(xué)研模式中，教師可充分發(fā)揮知識(shí)面橫向發(fā)展，且單一性突出的特征，聯(lián)合材料學(xué)、機(jī)械自動(dòng)化等院校教師、企業(yè)技師，對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用進(jìn)行深層次合作研究，開展多學(xué)科交叉實(shí)踐，并通過與學(xué)生互動(dòng)，注重研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的過程，共同完成科研項(xiàng)目，從而解決工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際脫節(jié)的問題，彰顯研究成果的實(shí)際價(jià)值。

4結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)交叉、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)方面存在諸多難點(diǎn)，將產(chǎn)學(xué)研模式引入到教學(xué)過程中可提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化校企合作，學(xué)生和教師通過不斷接觸實(shí)際項(xiàng)目，可將各種設(shè)計(jì)理念以及院校研究成果貫穿在項(xiàng)目實(shí)施過程中，有利于達(dá)成校企合作的雙贏，為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型、復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

作者:徐庭麗 單位:江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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