導(dǎo)語(yǔ)：研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、知識(shí)整合的重要性

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門(mén)集藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)文化、經(jīng)濟(jì)于一體的復(fù)雜的交叉性學(xué)科，學(xué)科的復(fù)雜性要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式必須得到改進(jìn)、優(yōu)化與創(chuàng)新，高校必須認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)整合的重要性。學(xué)科知識(shí)整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，即對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重新整理，摒棄無(wú)用的知識(shí)，將學(xué)科或課題相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過(guò)滲透、互補(bǔ)、強(qiáng)化等形式形成完整的知識(shí)體系，使之更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以此出色完成教學(xué)目標(biāo)或課程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)以人為本的“藝術(shù)”與“技術(shù)”交叉性人才，藝術(shù)類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不能僅停留在或過(guò)于偏重“藝術(shù)”的層面，工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也不能或過(guò)于偏重“技術(shù)”的層面。這就要求設(shè)計(jì)教育既要培養(yǎng)學(xué)生重視設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力。產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及諸如了解材料、熟悉材料工藝、處理產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行噴漆工藝等一系列較為復(fù)雜的程序，而這一系列過(guò)程所涉及的知識(shí)面較廣，單就這點(diǎn)而言，學(xué)科知識(shí)整合對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程就具有重要性。在設(shè)計(jì)教育中，教師要針對(duì)具體課程性質(zhì)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。如，針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生的基礎(chǔ)素描課程，任課教師可在開(kāi)課前與專(zhuān)業(yè)教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方案既要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又要與后期的專(zhuān)業(yè)課程形成良好過(guò)渡。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力是有必要的。

有的學(xué)校單獨(dú)開(kāi)設(shè)玩具設(shè)計(jì)、小家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程，專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容多數(shù)自成體系。但這同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題，那就是細(xì)化再分的趨勢(shì)使得學(xué)科知識(shí)的整合成為一件比較困難的事。這種情況要求教師在以課本為依托，講授科目規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，必須注重教學(xué)內(nèi)容與所涉及的學(xué)科知識(shí)的整合。最近，在家具設(shè)計(jì)課堂上，筆者從家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)出發(fā)講述具體產(chǎn)品，并分別從不同國(guó)家的家具設(shè)計(jì)歷史、代表性設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)作品等多角度進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式讓設(shè)計(jì)理論講解由枯燥變得有趣，使學(xué)生對(duì)課程更感興趣，也能從多個(gè)角度理解并掌握知識(shí)點(diǎn)?！岸嘟嵌取笔菍W(xué)科知識(shí)整合教學(xué)的核心思想，在一定程度上，“多角度”的教學(xué)方式能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生很快找到適合自己的認(rèn)知角度，去分析和理解知識(shí)。在2012國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)IF概念設(shè)計(jì)比賽中，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生設(shè)計(jì)的“Balance”蹺蹺板，其靈感來(lái)源于童年體重不同的兩個(gè)人無(wú)法一起玩蹺蹺板。

該學(xué)生利用了中學(xué)物理所學(xué)的能量守恒定律，彌補(bǔ)了以往產(chǎn)品所存在的設(shè)計(jì)缺陷，獲得了大賽第四名的好成績(jī)。汽車(chē)、火車(chē)頭的造型由20世紀(jì)早期的方正結(jié)構(gòu)到現(xiàn)代圓潤(rùn)的造型，讓空氣動(dòng)力學(xué)成了研究交通工具造型與速度問(wèn)題所必須掌握的理論科學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)科屬性要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才了解更多相關(guān)學(xué)科知識(shí)，專(zhuān)業(yè)教師須引導(dǎo)學(xué)生“多角度”地創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維方法，合理利用學(xué)科知識(shí)，提高知識(shí)整合能力。如，公共設(shè)施設(shè)計(jì)課程作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科，在該課程教學(xué)中，教師既要從本專(zhuān)業(yè)角度講解知識(shí)點(diǎn)，也要從環(huán)境藝術(shù)的角度擴(kuò)展知識(shí)。再如，筆者在材料工藝與制模這門(mén)課程中講解塑料材質(zhì)時(shí)，結(jié)合了服裝材質(zhì)和包裝材料來(lái)講解，在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

二、知識(shí)整合能力的培養(yǎng)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科綜合性強(qiáng)，這就要求教師教學(xué)方式具有多變性：不拘于本門(mén)課程單向知識(shí)的傳授，而從多個(gè)專(zhuān)業(yè)角度剖析知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生更全面理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。如，在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，筆者并不只進(jìn)行理論講解，而是從不同國(guó)家角度，融合地理、歷史等來(lái)談設(shè)計(jì)，將人文、科學(xué)結(jié)合起來(lái)，因而更有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。學(xué)生絕大部分時(shí)間都在課堂學(xué)習(xí)中度過(guò)。在仍然以課堂教學(xué)為主的現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件和教育體系下，讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中更有效、更全面地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，建構(gòu)相對(duì)完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力，并正確地培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維尤為重要。

第一，提倡學(xué)科間的合作創(chuàng)新，最好是能擁有交叉學(xué)科項(xiàng)目。不同專(zhuān)業(yè)之間的合作能解決設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題，學(xué)科間的合作創(chuàng)新有利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)校加大專(zhuān)業(yè)合作的相關(guān)投入是很重要也是必不可少的。

第二，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理把握有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，確立以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)模式，從專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和實(shí)際教學(xué)條件出發(fā)采取靈活的教學(xué)模式，積極拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累專(zhuān)業(yè)素材，廣泛閱讀并積極思考。主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自控能力，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，并積極反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)體系隨著科技進(jìn)步和學(xué)科相關(guān)知識(shí)的增長(zhǎng)而不斷擴(kuò)大，知識(shí)結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)整合能力，引導(dǎo)學(xué)生形成“多角度”的設(shè)計(jì)思維。筆者在此拋磚引玉，以期引起更多國(guó)內(nèi)高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)本研究領(lǐng)域的重視。

作者：李小麗單位：作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院