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摘要：近年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平和質(zhì)量不斷提高，黨和國家也提出了以人為本的口號，將其應用于學生管理中，是我國教育制度發(fā)展的必然產(chǎn)物。以人為本理念作為一種教育理念，能夠改變學校政治思想教育的模式和路線。學生管理中的人本主義是目前我國管理學的重要組成部分，在整個學校管理中起到了不可代替的作用。本文針對目前我國以人為本的學生管理現(xiàn)狀以及學生管理中人本主義存在的不足，提出幾點有效的措施和建議，從而提高學校學習管理工作的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：以人為本；學生管理；學校人本主義；有效策略

人本主義屬于現(xiàn)代心理咨詢時代的重要組成部分，將其廣泛應用于教育和管理方面，能夠提高人的自身價值。人本主義十分注重人與人之間、人與社會之間、人與環(huán)境之間的關(guān)系，因此其也是學校教育活動的根本理念。以人為本的學生管理就是以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的目標。學生管理中的人本主義就是在以人為本思想的指導下的衍生物，只有以學生的根本利益為管理目的，才能使管理更加有利于學生的成長和發(fā)展，值得廣泛推廣[1]。

人本主義是一種思想理念，是教育和管理學中常用的重要理論之一，其最早產(chǎn)生于著名美國心理學家羅杰斯的人本主義理論。但其崛起則是上個世紀的60、70年代，與當時的精神分析理論、行為主義理論統(tǒng)稱為三大勢力[2]。自人本主義誕生之日起，其就受到了社會各界的廣泛關(guān)注，得到了全世界心理學的贊譽，經(jīng)過過年的發(fā)展，日益完善。人本主義的出現(xiàn)不僅代表了心理資源時代的到來，對教育領(lǐng)域與管理領(lǐng)域都有著重大意義?，F(xiàn)代人本主義不僅是一種心理理論，而是一種指導思想，它充分強調(diào)發(fā)揮人的主體地位和價值，構(gòu)建人與人之間、人與社會之間、人與大自然之間的和諧關(guān)系，同時也是教育領(lǐng)域和管理領(lǐng)域各項活動的指導思想，這體現(xiàn)了教育和管理都是以學生為主體、為學生服務的基本原則。人本主義就是以人的要求作為基本理念，生命活動的第一個發(fā)展階段及時生命個體的存在，因此人類社會的最主要最本質(zhì)屬性還是人。偉大學者馬克思曾經(jīng)說過：“人的本質(zhì)是指社會一切活動和關(guān)系的總和，并不是指單獨的某個個體[3]。”由此可見將人本主義應用于教育和管理領(lǐng)域是社會發(fā)展的必然趨勢。學生教育中的人本主義思想就是以人為本理念的產(chǎn)物，人是教育的出發(fā)點，同時也是教育的落腳點，因此學校教育和管理必須以學生為主體，滿足學生的利益訴求，真正做到以人為本，全面促進學生的發(fā)展。黨在十六屆二中全會上曾明確指出：“現(xiàn)階段我國要毫不動搖的堅持以人為本的價值觀念，樹立全面、可持續(xù)、協(xié)調(diào)的發(fā)展觀念，從而實現(xiàn)人與社會之間的和諧發(fā)展[4]?！睂⑵溥\用到學校的日常管理中去，就是為了促進學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)學校社會效益的最大化。主要體現(xiàn)在以下三個方面，首先，是人本思想與管理思想的辯證關(guān)系。管理思想應該充分滿足學生的利益訴求，體現(xiàn)學生的意愿，這就要求管理要更加人性化，要以學生作為管理對象，作為學校管理的主體，在此基礎(chǔ)上融入以人為本的管理理念，只有這樣才能實現(xiàn)學校的人性化管理。這不僅能夠使學校管理工作順利開展，與此同時還能提高管理的質(zhì)量和水平，優(yōu)化管理效果。其次，是個性發(fā)展與管理目的的辯證關(guān)系。學校的管理工作不僅包括對學生學習成績的管理，還包括學生的日常管理，只有將二者相結(jié)合才能提高學校管理水平，促進學生全面發(fā)展。學生管理中的人本主義就體現(xiàn)了這一點，將培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力作為學校管理的目的，從大體上觀察學生的日常行為活動和學習態(tài)度，努力挖掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。最后，是學生服務與管理學生的辯證關(guān)系。學校的基礎(chǔ)設施建設、校園環(huán)境、學科配備、實習研究等教育手段，都體現(xiàn)了為學生服務的人本思想[5]。管理學生的出發(fā)點就是以學生為主體，將其擺在一切學校工作的首要位置，根據(jù)學生的意愿，不斷更新學校的日常管理模式，真正做到以人為本。

學生是祖國的花朵，是未來社會人才的主要組成力量，目前學生的個性都比較鮮明，更加想表達自己的意愿，要求個性解放，充分展示自己的訴求。因此在學生管理中要融入以人為本的理念，滿足學生的利益訴求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。這不僅能夠使學校管理者更加了解學生、理解學生、尊重學生、建立和諧良好的管理與被管理之間的關(guān)系，與此同時還能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，積極對其進行引導和心理疏導，提高學校管理工作的水平和效率，使學校管理更加趨于人性化。鄧小平同志曾指出：“學生管理的失誤不是在教育方面，而是在于管理思想的錯誤[6]?！币虼斯芾砝砟顚W生管理的意義十分重要，將以人為本理念廣泛應用于學生管理工作中，能夠從根本上提高學生管理工作的水平和效率，促進學生的全面發(fā)展，推動學校持續(xù)健康發(fā)展，使得學校管理工作更加規(guī)范化、制度化、人性化。以人為主的學生管理工作不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學和管理模式，改變學校只注重成績的理念，能夠喚起學生的學習主動性和積極性，讓學生得到全面，充分的發(fā)展。以人為本的管理理念彌補了傳統(tǒng)學校管理的不足和缺點，使學生不再是被動接受管理，而是能夠參與到管理之中，積極發(fā)言，表情達意。這不僅是完善學校管理制度的重要手段，同時也是促進學習又好又快發(fā)展的有效途徑，由此可見，人本主義對學校管理具有十分重要的意義，在其中發(fā)揮了不可替代的作用。現(xiàn)階段，隨著我國教育體制的不斷完善，應試教育已經(jīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這對我國學校學生管理工作而言既是機遇又是挑戰(zhàn)，就目前我國學校學生管理工作而言存在諸多弊端[7]。例如：學校學生管理理念落后、管理手段和方法單一，不能做到以學生為主體，管理方法不科學；教師與學生之間的地位不平等，教師在日常的學校管理中總是凌駕于學生，對學生的日常學習和生活指手畫腳，經(jīng)常采用強制執(zhí)行的方法來約束和管理學生；教師與學生之間管理關(guān)系錯位，經(jīng)常是領(lǐng)導與被領(lǐng)導、管理與被管理、指揮與服從的關(guān)系，這種錯位的關(guān)系會導致學生產(chǎn)生逆反思想和情緒；管理中自身素質(zhì)較低，這會導致學生思想意識缺乏，缺少正確的世界觀、人生觀、價值觀的指導；師生沒有建立一種良好和諧的管理關(guān)系等。這些問題都制約了學習管理工作的順利開展，因此只有將以人為本的管理理念融入學校學習管理中，將二者有效的結(jié)合起來，才能構(gòu)建和諧校園，促進學校的又好又快持續(xù)發(fā)展。

黨和國家針對目前我國教育工作現(xiàn)狀頒布了《以人為本理念與學生管理的相關(guān)意見》文件，其中文件中指出：“學校日常管理中要堅定不移的堅持以人為本的管理理念，德育為先，實行人性化管理，把學生培養(yǎng)作為學校教學活動的出發(fā)點和落腳點，把以人為本管理理念作為日常管理的重要制動思想?！庇纱丝梢?，在學生管理融入人本主義，不僅是完善學校制度的必然要求，同時也是我國教育制度發(fā)展的必然產(chǎn)物。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國學校學生管理方法已經(jīng)取得了一定成效，得到了全面的發(fā)展，但仍然存在諸多不足，如何才能將人本主義有效的應用于學校學生的管理中已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的話題。針對目前學校學生管理存在的不足，本文提出幾點有效的措施和建議，從而提高學校學生管理的質(zhì)量和水平。第一，學校應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，將以人為本的思想融入日常管理中去，與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐。隨著我國信息時代的到來，學生更容易受到各種網(wǎng)絡不良思想的侵蝕和危害，嚴重者則會誤入歧途，由此可見將以人為本理念融入到學生日常管理中，才能使其樹立正確的人生目標和價值觀念[8]。學校日常管理的一切出發(fā)點和落腳點都應該是學生，以學生意愿為主，滿足學生的個性發(fā)展，從而努力提高學習日常管理工作質(zhì)量和效率。第二，教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，應該樹立以人為本的教學理念，以學生為課堂的主體，不再采取灌輸式教學。在整個教學的過程中應該充分尊重、積極鼓勵學生開動腦筋，提高其學習的主動性和積極性，構(gòu)建良好、和諧、平等的管理關(guān)系。學校管理者還應該摒棄過去落后傳統(tǒng)的思想，將以人為本的先進思想融入其中，更好的進行學校管理，從而促進學生德智體美勞全面發(fā)展。第三，學校管理中作為學生的引路人，其管理方法是否科學合理直接影響了學生的成長，只有將以人文本理念應用于日常學生管理中，才能使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校要切實提高管理中自身的素質(zhì)，同時還要提高學校師資力量，增強其專業(yè)知識和技能，對其進行再培訓，使其掌握科學的管理手段。第四，學生管理不僅是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，學校擔負著教書育人的重任，作為培養(yǎng)人才的主要陣地，學校應該將人本思想與學生管理有機結(jié)構(gòu)，科學、合理、有組織、有目的的對學生進入管理，運用以人為本的管理理念協(xié)調(diào)學生與管理中之間的關(guān)系，防止出現(xiàn)管理與學生二者分離的情況，從而提高學校日常管理的有效性和實效性，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。結(jié)束語：綜上所述，針對目前我國素質(zhì)教育而言，應該大力倡導以人為本的學生管理方法，將以人為本思想與學生管理相結(jié)合，不僅是開展學校管理工作的必然要求，同時也是我國教育制度法的必然參悟。由此可見，以人為本的思想和學生管理工作二者是緊密聯(lián)系、密不可分、根與業(yè)、源與流的關(guān)系，學校的學生管理工作開展應該以以人為本理念為指導思想，在對學生進行課堂教學的同時還應該融入以人為本觀念?？傊?，將以人為本作為現(xiàn)代學校學生管理的核心理念，能夠?qū)崿F(xiàn)教育育人的目標，促進學生的全面發(fā)展，需要學校、教育學、學生三者的共同努力！

作者:蔡丹丹 單位:福建泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院

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