導(dǎo)語：民辦高校實驗室管理改革問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近幾年來，我國全面實行教育改革和擴(kuò)招政策，促進(jìn)了民辦高校的快速發(fā)展。在高校的教學(xué)中，實驗是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和動腦能力的重要途徑，而目前民辦高校實驗室中普遍存在著實驗內(nèi)容單一、設(shè)備使用頻率較低以及實驗人員素質(zhì)不統(tǒng)一和管理體制不夠完善的問題，本文針對上述問題提供了解決對策。

一、民辦高校實驗室管理現(xiàn)狀

在民辦高校的實驗室管理中，主要分為兩部分即日常工作管理、教學(xué)管理。其中教學(xué)管理中主要是確立開設(shè)實驗課程、實驗教材、實驗教學(xué)規(guī)劃大綱以及實驗教學(xué)內(nèi)容等。日常工作管理主要是購買實驗設(shè)備、實驗設(shè)備調(diào)度計劃、實驗室建設(shè)的規(guī)劃方案、實驗室規(guī)章制度以及實驗室工作人員的考評等。在實驗室管理中教學(xué)管理與日常工作管理是相輔相成的，同時又相互制約，兩者共同負(fù)責(zé)實驗室的運(yùn)行及維護(hù)。民辦高校實驗室管理不同于傳統(tǒng)高校，其主要在實驗內(nèi)容、實驗教學(xué)大綱以及儀器利用等方面體校的尤為明顯。

二、民辦高校實驗室管理中出現(xiàn)的問題

（一）實驗內(nèi)容部不夠獨立

在民辦高校開設(shè)的實驗項目中，其內(nèi)容缺乏獨立性且較為單一，未能充分的實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與互補(bǔ)[1]。高校的教學(xué)大綱中明確了實驗室的具體的開設(shè)項目，該種方式導(dǎo)致了設(shè)置的課程缺乏自主性，與實際工作需求矛盾，對學(xué)生在實驗中提升動手能力及執(zhí)行能力造成了不良影響，并且在實驗項目進(jìn)行中，過于片面的強(qiáng)調(diào)了課程驗證教學(xué)理論的重要性，促使學(xué)生誤解書本知識重于實驗實踐，在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生完全根據(jù)書本中的實驗理論，按步驟完成實驗的操作，最后得出前篇一律的實驗結(jié)果，同質(zhì)化的實驗報告缺乏創(chuàng)新新，過場形式的實驗過程導(dǎo)致學(xué)生失去了參與實驗的興趣，同時打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）實驗設(shè)備使用頻率不高

在民辦高校中通常認(rèn)為資金短板是阻礙建設(shè)實驗室的主要因素。然而在民辦高校較小規(guī)模的實踐教學(xué)中，普遍存在實驗設(shè)備的利用率較低的現(xiàn)象。其主要受傳統(tǒng)教學(xué)大綱的影響和制約，因傳統(tǒng)教學(xué)大綱中設(shè)定的實驗項目都具有明顯的階段性特點。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)劃中，理論課程結(jié)束后才能進(jìn)行相應(yīng)的實驗項目。這種模式使學(xué)生只能在特定的某段時間內(nèi)進(jìn)行實驗訓(xùn)練，導(dǎo)致了實驗設(shè)備和資源使用情況超出負(fù)荷，而其他時間段則需進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)使實驗室閑置。通常情況下實驗操作都具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，部分教師為減少工作量削減了實驗的課時，增加了實驗室閑置的時間。

（三）實驗室人員素質(zhì)統(tǒng)一且管理機(jī)制不完善

一方面，在民辦高校的教育理念中，重視學(xué)生的理論教學(xué)、忽視學(xué)生的實驗教學(xué)，實驗教師與實驗室工作人員未能獲得任課教師的待遇，同時其在年齡、學(xué)歷以及教學(xué)經(jīng)驗等方面差距明顯，此時學(xué)校則重視教學(xué)科研成果，忽略了實驗室人員的培養(yǎng)。長此以往，導(dǎo)致了實驗室人員缺乏上進(jìn)心、工作積極性以及責(zé)任感，人員流動較大，新進(jìn)人員又出現(xiàn)業(yè)務(wù)不熟等情況。另一方面，民辦高校的實驗室管理通常根據(jù)專業(yè)與系部進(jìn)行劃分，以往該種方式能夠適應(yīng)實驗室教學(xué)管理的實際需求，而在目前的民辦高校實驗管理中卻出現(xiàn)了漏洞，已經(jīng)不能滿足實現(xiàn)實驗室發(fā)展現(xiàn)代化、信息化的實際需求，傳統(tǒng)系部的管理部門通常身兼數(shù)職，并不具備更多的精力來合理的安排實驗的復(fù)雜事項。

三、民辦高校實驗室管理改革的措施

（一）實驗教學(xué)體制的改革

在制定實驗教學(xué)內(nèi)容和課程安排時，應(yīng)避免“重教材、輕實驗”的錯誤思維，實驗室鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力的開放性活動，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)具備創(chuàng)新性、啟發(fā)性以及實踐性。所以，民辦高校應(yīng)改革教學(xué)體制，從根本上解決問題。而適用于當(dāng)前形勢的方法就是建設(shè)開放式的實驗室，其主要內(nèi)容是對實驗室管理與設(shè)備使用進(jìn)行改革，之后實驗室的儀器、設(shè)備、場地、課程、指導(dǎo)人員以及項目課題等基礎(chǔ)設(shè)施，對學(xué)生實行部分開放或全部開放。有效發(fā)揮實驗室資源的功能，便于學(xué)生開展實驗實踐活動。與傳統(tǒng)實驗室不同，實驗教師則擔(dān)任輔助學(xué)生學(xué)習(xí)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、提供實驗咨詢的指導(dǎo)者。這種形式的實驗活動能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。但該種模式對安全管理的要求比傳統(tǒng)實驗室要高出很多，學(xué)校應(yīng)做好開放式實驗室之前的準(zhǔn)備工作，避免管理混亂。

（二）提升實驗設(shè)備的利用率

傳統(tǒng)實驗室的主要特點是具有明顯的階段性，使利用實驗室的頻率存在周期性，實驗設(shè)備的使用率也相對較低。在開放式實驗室的建立能夠有效地避免這樣問題的發(fā)生，學(xué)生可隨意安排時間進(jìn)行實驗活動，增加了實驗室的利用頻率。開放式實驗室的前提是基于學(xué)生認(rèn)同的情況下，實驗室則需要制定合理的實驗活動規(guī)劃和有序的管理措施，因?qū)嶒炇业拈_放必然會吸引大量學(xué)生，增加了實驗設(shè)備的折舊率及損壞率，對此學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，共同維護(hù)實驗室的管理秩序[2]。

（三）加強(qiáng)實驗室人員素質(zhì)培養(yǎng)及完善管理機(jī)制

要想有效的提升實驗室人員的整體水平，應(yīng)避免重視理論教學(xué)，忽略實驗實踐的教學(xué)理念。為加強(qiáng)實驗室管理人員綜合素質(zhì)應(yīng)建立人員考核制度，并設(shè)立任務(wù)指標(biāo)、制定打分標(biāo)準(zhǔn)，例如，日常管理項目、實驗項目、科研教學(xué)項目，針對每一項目設(shè)定考評標(biāo)準(zhǔn)，考評優(yōu)秀者給予相應(yīng)的激勵政策，有效促進(jìn)實驗室人員的工作積極性。在實驗室管理體制方面，建立實驗活動中心室、實驗工作室，并選舉組長，實現(xiàn)實驗室日常管理與教學(xué)管理的規(guī)范化。綜上所述，本文主要分析了民辦高校實驗室管理的現(xiàn)狀，并分析了在其管理中出現(xiàn)的問題，最后針對問題給出了相關(guān)的解決建議。通過本文論述認(rèn)為，實驗室的優(yōu)化管理為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

作者:賈友波 單位:長春建筑學(xué)院

參看文獻(xiàn):

[1]駱開華.以評估為契機(jī)加強(qiáng)民辦高校實驗室建設(shè)與管理的研究[J].科技信息，2011，10（35）:78-79.

[2]袁輝斌，李傳寶.多視角下民辦高校實驗室管理評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與系統(tǒng)設(shè)計[J].陜西教育(高教版)，2011，10（12）:88-90.