導(dǎo)語：民辦高校學(xué)生管理模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來我國的民辦高校得到了迅速發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，在我國的高等教育事業(yè)中占有重要的地位。民辦高校在迅速發(fā)展的同時(shí)，逐漸顯現(xiàn)出一些弊端和不足，對(duì)學(xué)生的管理工作不到位。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，民辦高校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，尋找一種適合民辦高校辦學(xué)的學(xué)生管理模式，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：民辦高校;學(xué)分制;學(xué)生管理模式

一、前言

學(xué)分制的學(xué)生管理模式就是根據(jù)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定每個(gè)學(xué)生不同課程需要獲得一定的學(xué)分，以學(xué)生獲得的總分學(xué)作為學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)，學(xué)分制是學(xué)年制學(xué)生管理模式的變革，改變了傳統(tǒng)僅僅通過學(xué)習(xí)年限培養(yǎng)人才的局限，在學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)限中都具有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到民辦高校中，具有重要的意義。

二、民辦高校實(shí)行學(xué)分制的意義

1.符合現(xiàn)代教育的教育理念

隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以生為本教育理念深入人心，學(xué)分制學(xué)生管理模式正是以生為本教學(xué)的體現(xiàn)。在學(xué)分制的學(xué)生管理模式下，所有的教育活動(dòng)都是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，營造了一個(gè)民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好來選擇自己感興趣的課程，可以根據(jù)自身的個(gè)性來參加體育活動(dòng)，充分尊重了學(xué)生的人格發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，符合人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。在學(xué)分制的管理中，所有的教育活動(dòng)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定的，不僅營造了一種和諧民主的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)中，從而大大提高了教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性

在學(xué)分制的管理模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程包括必修課和選修課，必修課是學(xué)生一定要學(xué)習(xí)掌握的，對(duì)于學(xué)生基本能力和技能的提高具有非常積極的作用，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。除了必修課之外，學(xué)生還有大量的選修課可以選擇學(xué)習(xí)，選修課的內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域和范圍，可以從人為素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等方面提升學(xué)生。在每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，都包含了大量不同的課程，例如在藝術(shù)方面，可能包括書法、音樂等方面，音樂還可以細(xì)分為經(jīng)典音樂、國外音樂等，每一個(gè)大的領(lǐng)域，都要求學(xué)生選修一門課程，提升其相關(guān)方面的素養(yǎng)，而學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己感興趣或者對(duì)自己有用的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)個(gè)人需要、就業(yè)需要或者社會(huì)需要來選擇，通過文理滲透，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.學(xué)生管理更加靈活

學(xué)分制的學(xué)生管理模式，教學(xué)計(jì)劃較靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成需要完成的學(xué)分之后還可以根據(jù)自己的興趣愛好和個(gè)人需要多選修一些課程，充分發(fā)揮自己的聰明才智，甚至還可以跨學(xué)院、跨專業(yè)選擇課程進(jìn)行選修。對(duì)于學(xué)生困難型的學(xué)生則可以適當(dāng)減少選修課的數(shù)量，重點(diǎn)抓自己感興趣或者有用的課程，培養(yǎng)成具有特色的人才。在學(xué)分制的教育背景下，打破了不同部門的所有制，教師資源可以更加合理的安排，實(shí)現(xiàn)了教師資源的共享，具有特色的實(shí)驗(yàn)室也不僅僅是面對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生，提高了實(shí)驗(yàn)室等資源的利用率，促進(jìn)了學(xué)科間的交叉融合，教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)管理更加現(xiàn)代化，對(duì)學(xué)生的管理工作更加靈活，很少受到各個(gè)方面的限制。

三、民辦高校實(shí)施學(xué)分制的限制因素

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前我國的民辦高校在不斷發(fā)展，民辦高校在高等教育中占的比例越來越多，發(fā)揮著更加重要的作用。但是很多民辦高校在明確辦學(xué)方向的時(shí)候，雖然非常明確想要建立一所民辦高校，但是在人才培養(yǎng)上，過于模仿本科普通院校，尤其是一些本科院校創(chuàng)建的民辦高校，在辦學(xué)的層次教育中，常常把學(xué)術(shù)性的教育培養(yǎng)模式應(yīng)用到民辦高校中，使得民辦高校的教育模式越來越接近公立學(xué)校。很多獨(dú)立的民辦高校的院校都存在著被本科壓縮型的痕跡，最后導(dǎo)致在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上定位不準(zhǔn)確，存在著就高不就低的心理，并沒有根據(jù)人才的市場(chǎng)需求來對(duì)自身學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行定位。很多民辦高校在學(xué)生的管理工作上只是一味地模仿本科普通院校，辦學(xué)方向也漸漸失去了原本的意味。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

民辦高校雖然在辦學(xué)的最初是本著民辦高校的原則進(jìn)行辦校的，但是在課程專業(yè)的設(shè)置上，仍然套用原高等教育專業(yè)的機(jī)構(gòu)體系，很多民辦高校的專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)模式不相符，還沒有根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需求來進(jìn)行整改，在專業(yè)的結(jié)構(gòu)布局上沒有根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的新要求進(jìn)行重新調(diào)整。民辦高校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候依然沿用之前的模式，受到專業(yè)設(shè)置的影響，對(duì)不同專業(yè)的課程設(shè)置也依然沿用之前的基本課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的三段式的課程模式，學(xué)分制管理只是一個(gè)頭銜，學(xué)生的教學(xué)并沒有因此發(fā)生改變，對(duì)于學(xué)生業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練同樣是放在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，一般在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)年或者學(xué)期進(jìn)行集中訓(xùn)練，變成了一個(gè)任務(wù)式的教學(xué)，根本沒有充分發(fā)揮學(xué)分制管理的優(yōu)勢(shì)，通常停留在喊口號(hào)的階段。對(duì)于這種按科類組合的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)的人才一般為研究性的人才，但是在民辦高校中，包括現(xiàn)代社會(huì)，都對(duì)應(yīng)用型的人才和技能型的人才有更大的需求。所以民辦高校的專業(yè)課程設(shè)置不合理。

3.教育資源投入不足

民辦高校在辦學(xué)過程中，沒有對(duì)民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理分析，教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略還不夠明確和準(zhǔn)確，很多民辦高校總是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展擴(kuò)大招生，在招生過程中表現(xiàn)出一定的盲目性，擴(kuò)大招生的過程中并沒有考慮到學(xué)校的實(shí)際情況和承受能力，無論是學(xué)校宿舍還是教師資源都嚴(yán)重匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于民辦高?，F(xiàn)有教育資源的承受能力。學(xué)分制的學(xué)生管理模式需要比學(xué)年制的學(xué)生管理模式花費(fèi)更多的資源，很多民辦高?，F(xiàn)有的資源根本不能滿足學(xué)分制管理的要求。由于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)，師資資源以及硬件設(shè)施等都超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只是流于形式，并沒有起到真正的實(shí)踐作用?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，民辦高校在辦學(xué)過程中推崇主體多元化，但是卻缺少可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生的就業(yè)率難以保證，影響了學(xué)分制建設(shè)的效果。

四、學(xué)分制下的學(xué)生管理模式

1.弱化班級(jí)管理功能

在學(xué)分制管理的背景下，對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該減少或避免受到班級(jí)的限制，逐漸淡化班級(jí)管理的作用，強(qiáng)化社區(qū)形式的管理模式。在原來的學(xué)年制管理模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以專業(yè)為主，班級(jí)的分班也是如此，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生所有學(xué)習(xí)的課程都是和自身專業(yè)息息相關(guān)的，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生較少有機(jī)會(huì)和別的班級(jí)的學(xué)生一同上課。而在學(xué)分制的模式下，所有課程的學(xué)習(xí)是以選課為主，在一門課程的學(xué)習(xí)中，教師可能要面臨不同專業(yè)的學(xué)生，所以在管理上，班級(jí)管理的功能漸漸被弱化，對(duì)學(xué)生的管理也從原來的班級(jí)管理轉(zhuǎn)向?yàn)樗奚峁芾砘蛘呱鐓^(qū)管理。因此，在學(xué)分制的管理模式下，弱化了班級(jí)管理功能，但這并不意味著取消了班級(jí)管理，而是將行政班級(jí)管理與社區(qū)管理相結(jié)合，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并做好管理分類工作，避免管理上的脫節(jié)和不到位。

2.強(qiáng)化指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重管理

在學(xué)分制的管理模式下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，分清職責(zé)，從學(xué)生的思想教育和日常行為等方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，明確教師的職責(zé)，提高教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)范圍和力度。同時(shí)還需要根據(jù)民辦高校的辦學(xué)規(guī)律以及人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)管理隊(duì)伍和教學(xué)單位對(duì)學(xué)生的管理，管理的范圍應(yīng)該涵蓋學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想和活動(dòng)和生活等各個(gè)方面，全面引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的不同層次和不同需求來進(jìn)行分層管理，做好教與學(xué)的各項(xiàng)工作。在學(xué)分制的背景下，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生群體功能作用的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)院和生活區(qū)的結(jié)合和溝通，在班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課堂、活動(dòng)、宿舍等形式的管理力度，在學(xué)分制的教學(xué)過程中，實(shí)行多種管理，從而提升學(xué)生的整體管理效果。

3.營造學(xué)分制的內(nèi)部環(huán)境

學(xué)分制符合現(xiàn)代教育的教育理念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為不通過層次和不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供寬松的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)分制的管理模式下，更加注重學(xué)生的學(xué)分和畢業(yè)資格，由于選課的自由性，慢慢淡化了班級(jí)管理功能。民辦高校的學(xué)生的自制力一般較弱，不能進(jìn)行自我管理和自我約束，一些學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展目標(biāo)不夠明確。所以學(xué)校在重視目標(biāo)管理的時(shí)候，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依然可以保持較好的狀態(tài)和氛圍，在淡化班級(jí)管理功能的同時(shí)也要加強(qiáng)社區(qū)管理和宿舍管理。由于高校的招生擴(kuò)大，為了提供足夠的教育資源，高?？梢圆粩嚅_發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)課程增加課程資源，還可以緩解教室資源和時(shí)間段分配不合理的矛盾。通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生可以在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可以不在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師可以預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求放在服務(wù)器上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還不受教師空間的限制，可以滿足多人教學(xué)。

4.增加免修、補(bǔ)考來減少時(shí)間沖突

在學(xué)分制學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)過學(xué)校的認(rèn)同之后，可以申請(qǐng)免修培養(yǎng)方案中的部分專業(yè)課程，可以直接參加課程的期末考試。由于學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇教學(xué)課程，就必然存在著有的學(xué)生選擇的不同課程會(huì)在上課時(shí)間上有沖突，針對(duì)這種情況，對(duì)于上課時(shí)間受到?jīng)_突的學(xué)生，可以申請(qǐng)免聽沖突，避免受到時(shí)間上的限制。在學(xué)分制的管理中，學(xué)生不及格和課程需要重修，學(xué)生進(jìn)行重修必然需要花費(fèi)更多的時(shí)間，重修課程還會(huì)和其他的一些課程有時(shí)間上的沖突，為了避免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，對(duì)于不合格的課程學(xué)校可以提供一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，每門課程都可以增加一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，避免學(xué)生在重修課程時(shí)浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

五、結(jié)束語

隨著教育改革的不斷深入，民辦高校想要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，可以通過實(shí)行學(xué)分制的教育模式進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上可以自主選擇，根據(jù)自身的需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生的管理方面也變得更加靈活，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上的管理，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者:陳王明 單位:廣州工商學(xué)院

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