摘要：近年來(lái)，采礦工程畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量日漸下降，主要問題有學(xué)生不按時(shí)、按量去單位時(shí)間，繪圖質(zhì)量不高、自身惰性一再拖延設(shè)計(jì)進(jìn)程，畢業(yè)答辯存在諸多情況等問題，結(jié)合實(shí)際情況，提出“學(xué)生—指導(dǎo)教師—單位”三點(diǎn)一線聯(lián)絡(luò)通道，利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)等手段建立新的實(shí)習(xí)場(chǎng)景，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報(bào)答辯制度，建立完善的畢業(yè)答辯管理制度等措施，為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；聯(lián)絡(luò)通道；周匯報(bào)；人才培養(yǎng)

本科采礦工程專業(yè)經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)，從高數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學(xué)、礦山壓力與巖層控制等專業(yè)課程，并且安排了礦山機(jī)械、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山電子等拓展課程[1]，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，但學(xué)習(xí)的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運(yùn)用四年所學(xué)知識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)的培養(yǎng)自身技能，為將來(lái)從事煤炭行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學(xué)生或者指導(dǎo)教師的責(zé)任[4-5]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格說明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識(shí)缺漏造成的人員傷亡，對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成很大的損失，也會(huì)對(duì)本校的聲譽(yù)以及個(gè)人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。

一、存在的問題

(一)單位實(shí)習(xí)情況差在單位實(shí)習(xí)情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要影響因素之一。每個(gè)煤炭學(xué)校的采礦專業(yè)學(xué)生都安排至少四周的單位實(shí)習(xí)時(shí)間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，對(duì)礦井的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)并對(duì)重要部分重點(diǎn)了解，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)以及答辯就不是問題。但了解學(xué)生實(shí)際到單位實(shí)習(xí)情況不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計(jì)只有三成的學(xué)生實(shí)際到單位進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并且學(xué)生到單位后沒有下井實(shí)習(xí)，只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作，收集之后便離開單位，浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，造成對(duì)煤礦情況不了解、巷道設(shè)計(jì)不清楚、實(shí)際的采煤生產(chǎn)一無(wú)所知，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯的被動(dòng)。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及內(nèi)容單一縱覽近年來(lái)的采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)的礦井集中在河南、山西，相當(dāng)一部分礦井被學(xué)生重復(fù)拿來(lái)設(shè)計(jì)，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復(fù)次多過多，甚至一個(gè)學(xué)期有兩到三個(gè)學(xué)生做同一個(gè)礦的初步設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。

【摘要】采礦業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅速，大量的礦井項(xiàng)目建設(shè)過程中需要綜合運(yùn)用各種爆破技術(shù)。論文在分析爆破技術(shù)的原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了采礦工程中常用爆破技術(shù)的特點(diǎn)，指出了選擇和實(shí)施爆破時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】爆破技術(shù)；采礦工程建設(shè)項(xiàng)目；注意事項(xiàng)

1引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)資源的需求量越來(lái)越大，采礦業(yè)開始呈現(xiàn)蓬勃向上的發(fā)展勢(shì)頭。采礦工程中的建設(shè)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到施工都不可避免地要受到地形地貌的影響，從而使整個(gè)建設(shè)過程異常復(fù)雜和困難。為了在合同規(guī)定的工期內(nèi)高質(zhì)量地完成礦井工程建設(shè)項(xiàng)目，需要選用合適的爆破技術(shù)以克服特殊地貌的影響。關(guān)于爆破技術(shù)在采礦工程建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者結(jié)合不同的地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行了深入的研究，取得了一些成果。本文在這些研究成果的技術(shù)上，結(jié)合作者自己的采礦工程建設(shè)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，在介紹爆破技術(shù)原理的基礎(chǔ)上，分析了我國(guó)當(dāng)前采礦工程中常用爆破技術(shù)的各種特點(diǎn)及適用范圍，指出在采礦工程中應(yīng)用爆破技術(shù)時(shí)，需要考慮當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)水文條件和地形地貌等的影響，并采用科學(xué)合理的爆破參數(shù)，還需要做好各種安全防護(hù)措施。通過本文的闡述，希望能為工程實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

2爆破技術(shù)概述

爆破技術(shù)是利用炸藥等爆炸物在有限空間內(nèi)瞬時(shí)起爆，釋放出巨大的能量，從而破壞障礙物的原始結(jié)構(gòu)，達(dá)到特定的工程目的[1]。爆破技術(shù)涉及物理與化學(xué)變化過程，使用過程中需要根據(jù)不同的地質(zhì)條件、地貌環(huán)境以及作用目的選擇合適的炸藥物和起爆方法。據(jù)測(cè)算，1t普通工業(yè)炸藥爆炸時(shí)瞬間溫度可達(dá)3500℃、氣壓可達(dá)10000MPa，釋放的能量可達(dá)3.67×106J，平均功率約4.86×108kW，在這種高溫高壓沖擊下，巖石會(huì)瞬間變?yōu)榱黧w或彈塑性體狀態(tài)。因此，爆破技術(shù)在特殊地質(zhì)環(huán)境的施工中獲得了廣泛的應(yīng)用，比如，采礦工程、礦井建設(shè)、隧道修建、水渠挖掘等。目前，我國(guó)廣泛采用的爆破技術(shù)中，以硝銨類炸藥的應(yīng)用最為廣泛，其他常用的炸藥有硝酸甘油、水膠炸藥等；常用的起爆器材有導(dǎo)爆管、導(dǎo)爆索、電雷管等。爆破技術(shù)在各類工程項(xiàng)目建設(shè)過程中應(yīng)用時(shí)具有一定的危險(xiǎn)性，因此，在操作過程中，需要指派具有相關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范組織實(shí)施，并要做好安全防護(hù)措施。

摘要:采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦教學(xué)中的最后一個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量好壞直接反映了采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的好壞。為了提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平，在對(duì)采礦工程本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的主要因素，并從思想方面、管理方面、教法與學(xué)法方面討論了提高采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策和途徑，為有效提高采礦工程畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞:采礦工程;研討式教學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì);教法與學(xué)法

1引言

采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，從CAD制圖、機(jī)械制圖以及大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程到煤礦開采學(xué)、井巷工程以及煤礦地質(zhì)學(xué)，進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[1]。采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是將大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把控的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)生質(zhì)量的好壞。近些年來(lái)，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了質(zhì)量下降[3,4]，導(dǎo)致采礦畢業(yè)生專業(yè)能力及水平的降低，不但造成了社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)院校所培養(yǎng)的本科生不好的印象，同時(shí)會(huì)影響到畢業(yè)生在今后工作學(xué)習(xí)中的自信心以及對(duì)專業(yè)和對(duì)學(xué)校的信心。因此，深入分析采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)方案和措施，為采礦行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面、復(fù)合型強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才。

2采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

2.1論文排版不規(guī)范，語(yǔ)句不通順。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中最明顯也是最突出的問題是采礦工程本科畢業(yè)生在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書撰寫過程中，文字排版不規(guī)范。采礦工程本科畢業(yè)生在經(jīng)過大學(xué)四年的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)文字的排版、論文的格式有了一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，理應(yīng)具有了一定的操作能力，然而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，畢業(yè)生的表現(xiàn)往往讓人大跌眼鏡。在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的過程中出現(xiàn)文字段落格式不統(tǒng)一，章節(jié)以及正文字號(hào)、字體不一致，錯(cuò)字、別字隨處可見，論文或說明書語(yǔ)言不通順、摘要書寫混亂等低級(jí)錯(cuò)誤。這些低級(jí)錯(cuò)誤往往使本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一觀感很不好。2.2基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確。采礦工程專業(yè)是一門系統(tǒng)性的專業(yè)，所學(xué)專業(yè)知識(shí)包括井巷工程、礦井通風(fēng)與安全以及煤礦開采學(xué)等，其中包括礦井工業(yè)廣場(chǎng)位置的選擇、巷道的支護(hù)形式以及礦井配風(fēng)量計(jì)算等問題，需要學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。然而，目前采礦工程專業(yè)本科生在專業(yè)課程授課結(jié)束以后對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用機(jī)會(huì)較少，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線可知，掌握新的知識(shí)后如果不及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的話，在一個(gè)星期后其記憶量只有25.4%左右。因此，大量的采礦專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，其基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確，低級(jí)錯(cuò)誤屢見不鮮。最常見的錯(cuò)誤如工作面上、下平巷過于彎曲，工作面端頭支護(hù)以及超前支護(hù)概念不清楚，上、下山間距過大等。2.3繪圖不規(guī)范。CAD繪圖能力是采礦工程專業(yè)學(xué)生一項(xiàng)必備專業(yè)技能。采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)本科生CAD制圖、繪圖能力要求較高，同時(shí)也通過畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉本科生的繪圖能力，從而讓學(xué)生在步入社會(huì)后能夠更好地從事相關(guān)專業(yè)。然而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)煤礦制圖規(guī)范不了解，CAD制圖隨意、隨性，更有甚者根本不懂如何繪圖。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙上漏洞百出，如剖面圖作圖隨意，平、剖面圖不對(duì)應(yīng)；開拓平、剖圖比例尺不對(duì)；作圖過程中線型、線寬不對(duì)等等。2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙與說明書不對(duì)應(yīng)，說明書重復(fù)性高。采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書是對(duì)所繪礦井圖紙進(jìn)行說明，對(duì)設(shè)計(jì)礦井的開拓方式、準(zhǔn)備方式以及工作面布置等情況進(jìn)行論述。然而，有的同學(xué)在設(shè)計(jì)過程中不愿意去思考，不根據(jù)自己礦井的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)礦井，過多地參照他人的設(shè)計(jì)說明書或圖紙，拼湊他人的設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的說明書與圖紙不一致，說明書前后不一致，不同的學(xué)生出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤甚至是相同的錯(cuò)別字，畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率過高等嚴(yán)重錯(cuò)誤。這些問題不只是反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)技能不足的問題，更反映了學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤心態(tài)。2.5語(yǔ)言口頭表達(dá)能力不足，答辯準(zhǔn)備不充分。畢業(yè)答辯是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一次匯報(bào)，也是大學(xué)四年來(lái)的最后一次總結(jié)。通過答辯，可以了解和評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及學(xué)生四年來(lái)的學(xué)習(xí)成果，能夠鞏固學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)成果[5]。然而在答辯的過程中，總會(huì)出現(xiàn)各種問題：一方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，答辯時(shí)十分緊張，思維不清晰，邏輯較混亂，不能清晰明了地表明自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，比如畢業(yè)設(shè)計(jì)中的開拓方案、采煤方法、回采工藝、通風(fēng)方式、技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理性等。另一方面，許多學(xué)生認(rèn)為答辯只是走走過場(chǎng)，對(duì)于畢業(yè)答辯不重視，準(zhǔn)備不充分，沒有認(rèn)真地熟悉自己畢業(yè)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了在答辯的過程中，出現(xiàn)答非所問、模棱兩可的情況，比如，開拓方案設(shè)計(jì)中是綜合開拓，而回答是斜井開拓；通風(fēng)方式設(shè)計(jì)中是中央式通風(fēng)，而回答是對(duì)角式通風(fēng)，等等。2.6不了解國(guó)家相關(guān)政策及規(guī)定，原則性錯(cuò)誤較多。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生必須了解當(dāng)前國(guó)家對(duì)于煤炭行業(yè)最新政策和最新規(guī)范，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，尊重科學(xué)和實(shí)際相結(jié)合的能力。以最新的政策和規(guī)范，結(jié)合礦井的生產(chǎn)以及地質(zhì)的實(shí)際條件，因地制宜地進(jìn)行礦井的初步設(shè)計(jì)。而許多學(xué)生根本就沒有熟讀《煤礦安全規(guī)程》《煤炭工業(yè)礦井設(shè)計(jì)規(guī)范》等，也沒有考慮礦井的實(shí)際情況，而是照搬課本，甚至照抄其他人的設(shè)計(jì)，完全沒有結(jié)合自己本身課題的實(shí)際[6]。這種情況下完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定是質(zhì)量極低，重復(fù)率極高的。2.7畢業(yè)設(shè)計(jì)不能反映我國(guó)煤礦開采工藝和水平的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)知識(shí)在我國(guó)的研究現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展方向有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段，采礦專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題相對(duì)以前的課題并沒有多大的變化，僅僅是改變一下設(shè)計(jì)參數(shù)而已，沒有根據(jù)我國(guó)煤礦的研究現(xiàn)狀以及發(fā)展方向來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法緊跟我國(guó)的發(fā)展步伐，學(xué)生工作后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的東西已經(jīng)不能滿足現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的需要。學(xué)生通過與老師或者學(xué)長(zhǎng)的溝通過程中發(fā)現(xiàn)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)工作起不到多大作用時(shí)，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度就會(huì)大大降低。

[論文關(guān)鍵詞]外包采礦工程管理實(shí)踐

[論文摘要]說明邱村金礦采用采礦工程外包方式，詳細(xì)闡述外包價(jià)格、生產(chǎn)技術(shù)、安全管理和產(chǎn)生的效益，通過外包管理取得了一些成績(jī)，但還存在很多不足，在今后發(fā)展過程中將進(jìn)一步完善和改進(jìn)，以適應(yīng)礦山建設(shè)和發(fā)展需要。

一、概述

邱村金礦位于德化縣葛坑鎮(zhèn)交通便利，自1998年6月建成投產(chǎn)以來(lái)，開采+647m－+882m礦體，經(jīng)調(diào)試及改造，目前實(shí)際采選生產(chǎn)能力200噸/日，最終產(chǎn)品金精礦全部供應(yīng)福建省德化縣冶煉廠。

二、采礦工程外包

（一）外包的概念

摘要:針對(duì)傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不再適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展、用人單位人才需求變化及新工科教學(xué)改革要求的狀況，根據(jù)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代化礦山企業(yè)用人需求、工程教育專業(yè)認(rèn)證及新工科教學(xué)改革的客觀需求，重新確定采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、合理制定培養(yǎng)要求、優(yōu)化更新課程體系及知識(shí)體系，初步提出并構(gòu)建一套適應(yīng)新時(shí)代新工科教學(xué)改革需要的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為采礦工程專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展成為智能采礦專業(yè)的路徑提供指導(dǎo)，對(duì)新時(shí)代專業(yè)人才培養(yǎng)改革具有一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;采礦工程;人才培養(yǎng);智能采礦

我國(guó)能源自然稟賦的特征決定了在今后一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)煤炭仍將是主要能源，科學(xué)綠色合理開發(fā)利用煤炭資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期的不斷改革技術(shù)革新的研究課題，尤其是實(shí)現(xiàn)礦山智能化、無(wú)人化開采是當(dāng)前必須解決的技術(shù)難題。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于礦山智能開采的相關(guān)政策及配套措施［1］，促進(jìn)了智能采礦領(lǐng)域人才的知識(shí)、技術(shù)等不斷淘汰和日益更新?lián)Q代。隨著智能采礦行業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求的更新變化，對(duì)智能采礦人才所需的知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)、能力等方面提出了更為具體明確的要求，從而倒逼高校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革發(fā)展以適應(yīng)新時(shí)代智能采礦行業(yè)領(lǐng)域的用人需求，要針對(duì)智能采礦行業(yè)領(lǐng)域所需人才的素質(zhì)、知識(shí)及技能等特點(diǎn)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證、新工科教學(xué)改革需求等，以傳統(tǒng)采礦為基礎(chǔ)，以學(xué)科交叉為特征，以跨界融合為途徑［2］，以實(shí)現(xiàn)智能化開采為目標(biāo)，全面融合智能控制、大數(shù)據(jù)、電氣控制、云計(jì)算以及物聯(lián)網(wǎng)等學(xué)科專業(yè)的復(fù)合型新型化專業(yè)。新時(shí)代智能采礦是對(duì)傳統(tǒng)采礦的革新與發(fā)展，主要依靠智能機(jī)械完成采礦全過程，通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制、操作與指揮作業(yè)，達(dá)到全過程實(shí)現(xiàn)智能化開采，則亟需培養(yǎng)掌握智能采礦知識(shí)、技術(shù)及技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。針對(duì)傳統(tǒng)采礦專業(yè)人才培養(yǎng)與新時(shí)代智能人才所需具備的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)等有差距的客觀實(shí)際，尤其對(duì)礦山智能開采方面的知識(shí)偏少和不足，與智能采礦行業(yè)領(lǐng)域飛速發(fā)展不匹配，所以，探索性地從智能采礦人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、專業(yè)特色、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)定位、課程體系等多維度開展培養(yǎng)模式構(gòu)建與探討，提出一套適應(yīng)新時(shí)代智能采礦人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，對(duì)智能采礦行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面踐行人才培養(yǎng)宗旨

按照國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證、新工科教學(xué)改革理念以及智能采礦行業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展變化對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)考慮服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素，綜合確定智能采礦人才培養(yǎng)目標(biāo)為:在滿足傳統(tǒng)采礦人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展培養(yǎng)具備適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展需求、智能采礦前沿領(lǐng)域的智能科學(xué)技術(shù)、電氣控制、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等智能采礦的專業(yè)知識(shí)及理論，強(qiáng)化專業(yè)情懷、大國(guó)工匠精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的普適性培養(yǎng)，最終培養(yǎng)成為智能采礦領(lǐng)域的高素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持執(zhí)行科學(xué)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過培養(yǎng)要求、專業(yè)定位、課程體系及知識(shí)體系等方面改革來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2合理制定人才培養(yǎng)要求，始終貫穿人才培養(yǎng)全過程

［摘要］《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”）確立了我國(guó)本科專業(yè)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，但同時(shí)也存在部分問題。該文以國(guó)標(biāo)中礦業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合其類目下采礦工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，在考慮教育部規(guī)定、工程教育認(rèn)證要求的基礎(chǔ)上探討國(guó)標(biāo)背景下采礦工程專業(yè)的課程體系建設(shè)。論文首先指出國(guó)標(biāo)中存在表述不清、表述有爭(zhēng)議等問題，然后以國(guó)標(biāo)為基礎(chǔ)對(duì)采礦工程專業(yè)的兜底課程進(jìn)行核算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)該課程體系提出改進(jìn)建議。該文對(duì)國(guó)標(biāo)中部分表述不清、依據(jù)不明的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研，對(duì)國(guó)標(biāo)背景下的人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)具有參考意義。

［關(guān)鍵詞］高等教育；教學(xué)質(zhì)量；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；采礦工程；課程體系；工程教育

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)高等教育領(lǐng)域政府行政部門主導(dǎo)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以“突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進(jìn)”為原則，以“既有規(guī)矩、又有空間，既有底線、又有目標(biāo)，既有定性、又有定量”為主要特點(diǎn)[1-2]。國(guó)標(biāo)的推出引發(fā)了高等教育領(lǐng)域的廣泛討論，但國(guó)標(biāo)仍需要在專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，國(guó)內(nèi)對(duì)課程體系建設(shè)已有一定研究[3-4]。國(guó)標(biāo)對(duì)專業(yè)設(shè)置提出了“保底”的要求，也為各種類型的合格評(píng)估提供了評(píng)價(jià)依據(jù)，引發(fā)了新一輪本科人才培養(yǎng)方案的修改完善。同時(shí)，由于涉及不同地區(qū)、不同學(xué)科、不同層次的本科教育，國(guó)標(biāo)并沒有明確給出如何實(shí)現(xiàn)“兜住底線、保障合格、追求卓越”三級(jí)執(zhí)行方案的具體內(nèi)容。加之同一大類標(biāo)準(zhǔn)下包含多個(gè)專業(yè)，如有研究指出礦業(yè)類不同專業(yè)間的學(xué)分最大跨度高達(dá)60學(xué)分[5]，如何將國(guó)標(biāo)內(nèi)容付諸實(shí)踐也是需要深入思考的問題。本文以國(guó)標(biāo)中礦業(yè)類標(biāo)準(zhǔn)下的采礦工程專業(yè)為例，探討國(guó)標(biāo)實(shí)施中存在的問題及國(guó)標(biāo)在人才培養(yǎng)視角下課程體系建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、礦業(yè)類國(guó)標(biāo)存在的問題

礦業(yè)類國(guó)標(biāo)由標(biāo)準(zhǔn)部分和附錄建議兩部分構(gòu)成?？v觀整個(gè)國(guó)標(biāo)，硬性強(qiáng)制性規(guī)定較少，帶有一定包容度的建議性規(guī)定較多。但如果把國(guó)標(biāo)中的建議僅作為參考，國(guó)標(biāo)就失去了標(biāo)準(zhǔn)的意義。作為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)滿足通用性原則。作為教育領(lǐng)域同一專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在育人的達(dá)成度上應(yīng)具有相互承認(rèn)的信度。雖然國(guó)標(biāo)“既有規(guī)矩、又有空間”，但在具體落實(shí)時(shí)，應(yīng)圍繞國(guó)標(biāo)提出的建議展開，而不能置建議于不顧。恰恰是由于建議的寬泛性造成各界對(duì)國(guó)標(biāo)的解讀不同，也就造成國(guó)標(biāo)在實(shí)施過程中的差異。同時(shí)，礦業(yè)類國(guó)標(biāo)在整體詞句表達(dá)、內(nèi)容方面還存在以下問題（按照國(guó)標(biāo)內(nèi)容自上而下地列出）。（一）標(biāo)準(zhǔn)正文部分存在的問題。（1）標(biāo)準(zhǔn)的開篇提出礦業(yè)被譽(yù)為“工業(yè)之母”，此比喻有欠妥當(dāng)。一般而言，礦產(chǎn)資源是非可再生資源，礦業(yè)作為“工業(yè)之母”可能是一位不孕的母親。此外，也有觀點(diǎn)認(rèn)為模具是“工業(yè)之母”，與國(guó)標(biāo)的說法不同。（2）“4.1學(xué)制”中規(guī)定為“4年”，但未對(duì)4年提出具體解釋，是統(tǒng)一強(qiáng)制性4年還是可以實(shí)行彈性的學(xué)制并未明確。（3）“4.3參考總學(xué)時(shí)或?qū)W分”一節(jié)中僅給出學(xué)分要求“140~200學(xué)分”，并未提及學(xué)時(shí)，標(biāo)題中的“總學(xué)時(shí)”屬于贅述。此外，既然明確是“參考”性質(zhì)，那么提供的范圍是否具有上下限意義？如果不具有，參考意義何在？（4）“4.4.1思想政治和德育方面”一節(jié)中提出“按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行”，但并未給出具體要求或參照標(biāo)準(zhǔn)。（5）“4.4.3體育方面”中提出“達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)”，此處的“國(guó)家”應(yīng)理解為“教育部”，二者為兩個(gè)不同主體且并未提供合格標(biāo)準(zhǔn)的參照要求。（6）“6.3教學(xué)經(jīng)費(fèi)要求”一節(jié)提出“經(jīng)費(fèi)保證……應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而穩(wěn)步增長(zhǎng)”，何為“穩(wěn)步”、有無(wú)量化指標(biāo)、是否允許波動(dòng)等并未說明。因教育經(jīng)費(fèi)受學(xué)校經(jīng)費(fèi)、招生規(guī)模、社會(huì)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平等影響，特別是對(duì)于一些院校而言，生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入多少的決定權(quán)并不在二級(jí)學(xué)院，作為專業(yè)承載單位的二級(jí)學(xué)院并無(wú)力完成此項(xiàng)指標(biāo)。因此，“穩(wěn)步增長(zhǎng)”的提法欠妥當(dāng)。（二）附錄建議部分存在的問題。（1）“1.1.2學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)”中羅列了礦業(yè)類專業(yè)中的學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，在要求“教學(xué)內(nèi)容必須覆蓋以下知識(shí)領(lǐng)域（課程）包含的核心內(nèi)容”的同時(shí)，又提出“課程名稱及是否必修可由學(xué)校根據(jù)自身教學(xué)特色確定”，“必須覆蓋”與“是否必修”之間存在明顯的矛盾。值得注意的是，在所羅列的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)中，物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)間存在一定程度的重復(fù)，而且從實(shí)際考量，現(xiàn)有的大學(xué)物理、物理化學(xué)等課程一般并非由礦業(yè)類專任教師授課，這就造成授課內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)缺少銜接、課程內(nèi)容對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐度有限。（2）“1.1.3專業(yè)知識(shí)”一節(jié)中提出“能夠設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、部署、運(yùn)行或者維護(hù)礦業(yè)類各種系統(tǒng)或工程的能力”，在學(xué)科交叉融合和技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)具有“各種”能力的人才過分夸大了培養(yǎng)目標(biāo)，而且根本不具有可行性。（3）“2專業(yè)類核心課程建議”類目下第一點(diǎn)“2.1課程體系構(gòu)建原則”與上級(jí)標(biāo)題并不具有包含關(guān)系，課程體系的范圍要大于專業(yè)核心課程。同時(shí)，此處課程體系中提出四類課程，但解釋中又以理論課和實(shí)踐課來(lái)區(qū)分，二者不對(duì)應(yīng)，且與“1.1知識(shí)體系”中的“通識(shí)類知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)”的分類也不對(duì)應(yīng)。同一標(biāo)準(zhǔn)下的多種分類方式增加了國(guó)標(biāo)理解的困難。（4）“2.1.1理論課程要求”一節(jié)提出“礦業(yè)類專業(yè)理論課程學(xué)分在總學(xué)分中所占的比例為60%~80%，選修課程所占比例不低于15%”，此處“選修課”是指專業(yè)選修課還是全部選修課并未指明。（5）“2.1.2實(shí)踐課程要求”提出“實(shí)驗(yàn)教學(xué)在300學(xué)時(shí)左右……綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)不低于總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的50%”，后文又對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋說明。從已有文本來(lái)看，綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量要求對(duì)本科生而言是否過高？與澳洲采礦學(xué)生每周約16學(xué)時(shí)的理論課時(shí)相比[6]，中國(guó)學(xué)生每周的理論課時(shí)量大、基礎(chǔ)理論課與專業(yè)課的銜接不緊密，在此條件下開設(shè)大量的綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癖ＷC教學(xué)質(zhì)量？實(shí)驗(yàn)的開出也需要有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的硬件支持，不同層次的院校是否能滿足條件？以300學(xué)時(shí)為例，傳統(tǒng)授課約2學(xué)時(shí)1次實(shí)驗(yàn)，就需要150個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)支持，其中又有75個(gè)及以上是綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)，如何保質(zhì)保量滿足此項(xiàng)條件？特別是對(duì)于4年學(xué)制而言，大一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)不受專業(yè)課教師控制，大四有近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，不低于75個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)工作量完成的難度較大。

二、采礦工程兜底課程核算

［摘要］《礦山巖石力學(xué)》是高等學(xué)校采礦工程專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)核心課程。針對(duì)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《礦山巖石力學(xué)》課程過程中感到困難、缺乏興趣，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)理解膚淺，只會(huì)機(jī)械套用現(xiàn)有公式，缺乏工程應(yīng)用的現(xiàn)狀。基于工程案例教學(xué)方法，將真實(shí)情境下解決具體問題的工程案例與《礦山巖石力學(xué)》知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建《礦山巖石力學(xué)》典型案例庫(kù)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明，采用典型工程案例講授《礦山巖石力學(xué)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能活躍課堂氛圍，提高考試成績(jī)，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)成度。典型工程案例能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《礦山巖石力學(xué)》課程的興趣，很好引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于理解和解決實(shí)際的工程問題，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］礦山巖石力學(xué);核心課程;案例教學(xué);典型案例庫(kù)

一、案例建設(shè)意義

《礦山巖石力學(xué)》是高等學(xué)校采礦工程專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)核心課程，它應(yīng)用必要的力學(xué)知識(shí)研究巖石的力學(xué)特性以及工程巖體的變形和穩(wěn)定性問題［1－2］?！兜V山巖石力學(xué)》課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視基本理論、基本知識(shí)和基本方法的教學(xué)，以及巖石工程設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)［3－4］。在《礦山巖石力學(xué)》課程教學(xué)過程中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難，對(duì)該課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)敷衍了事，對(duì)基本理論內(nèi)涵理解膚淺，不能學(xué)以致用，只會(huì)機(jī)械套用現(xiàn)有公式和理論，創(chuàng)新性、應(yīng)用性更是無(wú)從談起。因此，有必要探索新的教學(xué)方法和理論，解決《礦山巖石力學(xué)》課程教學(xué)過程中遇到的上述問題，以期更加高效的實(shí)現(xiàn)《礦山巖石力學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)成度。案例教學(xué)是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，通過具體現(xiàn)實(shí)問題的處理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體實(shí)際問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力［5－6］。案例教學(xué)是解決當(dāng)前我國(guó)本科生教育存在的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、實(shí)踐能力較差的一種有效的教學(xué)手段和方法［7－8］。因此，針對(duì)《礦山巖石力學(xué)》課程教學(xué)過程中遇到的問題，有必要探索《礦山巖石力學(xué)》課程典型案例教學(xué)方法，激發(fā)《礦山巖石力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高《礦山巖石力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于理解和解決實(shí)際的工程問題。

二、案例建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)案例教學(xué)方法越來(lái)越多的被引入采礦工程專業(yè)課程的教學(xué)改革中。理論和實(shí)踐表明，在采礦學(xué)科的教學(xué)中采用案例教學(xué)法，可以顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)，容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)成度。趙耀龍等借鑒MBA的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例教學(xué)在采礦工程專業(yè)課程中的實(shí)踐進(jìn)行了探討，取得了良好的教學(xué)效果。戴小軍等在采礦工程專業(yè)變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理課程中，嘗試采用案例教學(xué)法，使得學(xué)生的平均成績(jī)和考試成績(jī)得到大幅提升，另外也增加了學(xué)生對(duì)具體實(shí)際問題的分析和創(chuàng)新。趙健赟等在采礦工程課程教學(xué)改革的研究中指出，通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。劉國(guó)棟等嘗試通過引入案例教學(xué)法，培養(yǎng)采礦工程專業(yè)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析和解決實(shí)際問題的綜合能力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，并通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)基于案例的逆向教學(xué)有利于改變采礦工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。當(dāng)前針對(duì)《礦山巖石力學(xué)》課程也有一些教學(xué)改革方面的研究，但在提高采礦工程專業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量、綜合實(shí)踐能力方面顯的略有不足。案例教學(xué)是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，通過具體現(xiàn)實(shí)問題的處理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體實(shí)際問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。案例教學(xué)是集創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為一體的優(yōu)秀教學(xué)方法，已在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)是解決當(dāng)前我國(guó)本科生教育存在的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、實(shí)踐能力較差的一種有效的教學(xué)方法和實(shí)施手段。因此，有必要將案例教學(xué)引入到《礦山巖石力學(xué)》課程教學(xué)中，將典型工程案例與《礦山巖石力學(xué)》知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從案例搜集、篩選、整理、教材編寫、案例教學(xué)實(shí)施等方面開展一些基礎(chǔ)性的教學(xué)改革研究工作，構(gòu)建《礦山巖石力學(xué)》典型案例庫(kù)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的采礦工程專業(yè)人才。

【摘要】“一訂二化”是校企政三方合作在采礦工程類專業(yè)的職業(yè)教育改革實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)的一種新型人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的的一種表現(xiàn)形式，是符合我國(guó)職業(yè)教育的宗旨。通過實(shí)施實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)“三贏”的效果。本文通過對(duì)采礦工程類學(xué)生實(shí)施“一訂二化”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)施，意在促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】一訂二化人才培養(yǎng)模式三贏探索與實(shí)施

一、引言

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的發(fā)展，正處在發(fā)展的關(guān)鍵期和深入期。發(fā)展的關(guān)鍵期是指高等職業(yè)教育正面臨著徹底擺脫學(xué)科型辦學(xué)思想束縛，高舉“校企合作，工學(xué)結(jié)合”之旗，大興“能力本位”之業(yè)的重要時(shí)期；深入期是指加強(qiáng)內(nèi)函建設(shè)和推廣應(yīng)用已經(jīng)取得的成果。“一訂二化”人才培養(yǎng)模式中的“一訂”是校企合作進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，“二化”是將學(xué)生職業(yè)能力模塊化與職業(yè)資格鑒定崗位化?！耙挥喍比瞬排囵B(yǎng)模式是高等職業(yè)教育“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的一種具體表現(xiàn)形式，通過實(shí)施達(dá)到了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)“三贏”的效果，有效解決學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)人才需求與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系。

二、“一訂二化”的探索與實(shí)施

“一訂二化”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在如何鑒到“訂單”，重點(diǎn)在怎樣將高職學(xué)生的職業(yè)能力模塊化和職業(yè)資格鑒定崗位化，核心在師資隊(duì)伍培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。

【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革以來(lái)，煤炭使用量不斷增加，促進(jìn)了煤礦企業(yè)的快速發(fā)展。在采礦工程中，需要確保工程竣工環(huán)保驗(yàn)收率與驗(yàn)收效率的提升，對(duì)煤礦企業(yè)工作效率與質(zhì)量的提高有較大的促進(jìn)作用。論文闡述了工程竣工環(huán)保驗(yàn)收的規(guī)定與必備材料，分析了其中存在的問題，提出了提高工程竣工環(huán)保驗(yàn)收率和驗(yàn)收效率措施。

【關(guān)鍵詞】煤礦企業(yè)；環(huán)境驗(yàn)收率；驗(yàn)收效率

1工程竣工環(huán)保驗(yàn)收規(guī)定與必備材料

1.1工程竣工環(huán)保驗(yàn)收規(guī)定。工程竣工環(huán)保驗(yàn)收主要是指工程項(xiàng)目竣工后，相關(guān)部門需要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)與調(diào)查，再通過調(diào)查結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，使工程項(xiàng)目的施工過程符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。其中，驗(yàn)收內(nèi)容主要有項(xiàng)目環(huán)保設(shè)施、環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件以及項(xiàng)目文件規(guī)定的其他環(huán)保措施。建設(shè)項(xiàng)目竣工后，施工企業(yè)需要相關(guān)行政部門進(jìn)行試生產(chǎn)申請(qǐng)，環(huán)保設(shè)施需要與主體工程同時(shí)運(yùn)行。施工企業(yè)需要在3個(gè)月內(nèi)，向有關(guān)行政部門申請(qǐng)工程環(huán)保驗(yàn)收[1]。1.2工程竣工環(huán)保驗(yàn)收必備材料。工程竣工環(huán)保驗(yàn)收材料主要有：（1）環(huán)保驗(yàn)收申請(qǐng)表與電子檔案。（2）環(huán)?？⒐を?yàn)收監(jiān)測(cè)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告。（3）營(yíng)業(yè)執(zhí)照、法定人身份證復(fù)印件以及組織機(jī)構(gòu)代碼證等。（4）環(huán)保設(shè)施竣工材料，主要有竣工給排水總平圖、竣工建設(shè)總平圖、監(jiān)理部門工程質(zhì)量評(píng)估報(bào)告以及排污管線勘測(cè)資源等。其中，由于行業(yè)不同，環(huán)保設(shè)施竣工材料不同，娛樂行業(yè)主要材料有污水、油煙以及噪聲治理設(shè)施；房地產(chǎn)竣工材料有竣工地面1層平面圖、竣工地下室以及配套發(fā)電機(jī)房排煙豎井位置圖。（5）工程環(huán)境監(jiān)理報(bào)告。首先，自然保護(hù)區(qū)、飲用水源以及風(fēng)景區(qū)等建設(shè)項(xiàng)目。其次，污染相對(duì)嚴(yán)重的建設(shè)項(xiàng)目。最后，環(huán)境對(duì)建設(shè)影響較大的項(xiàng)目。在這一過程中，需要做好相關(guān)驗(yàn)收材料的準(zhǔn)備。以煤礦洗煤廠為例，需要準(zhǔn)備安全管理機(jī)構(gòu)文件、設(shè)計(jì)說明書、修改設(shè)計(jì)說明書、特種作業(yè)人員資格證書、特種設(shè)備檢驗(yàn)報(bào)告、消防設(shè)施、器材布置存放明細(xì)表以及煤廠工程技術(shù)人員配備及技術(shù)管理機(jī)構(gòu)情況等。

2環(huán)?？⒐を?yàn)收存在的問題

2.1環(huán)境保護(hù)管理缺乏系統(tǒng)性。進(jìn)行煤炭開采的過程中，會(huì)對(duì)周圍環(huán)境造成一定的污染，在對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)期間，只是通過理論對(duì)開采期間可能出現(xiàn)的環(huán)境污染實(shí)施有效的分析，并在此基礎(chǔ)上提出解決方法。由于一些中小型企業(yè)在開采期間很難對(duì)開采環(huán)境進(jìn)行有效保護(hù)，并且沒有針對(duì)性的管理方法[2]。此外，在對(duì)開采環(huán)境進(jìn)行治理的過程中，沒有根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)情況與生產(chǎn)規(guī)模針對(duì)性管理，對(duì)竣工環(huán)境管理會(huì)造成不同程度的影響。2.2調(diào)查工作缺乏完善性。煤礦企業(yè)在煤炭開采過程中，若調(diào)查過程存在問題，主要是因相關(guān)工作人員自身素質(zhì)與技能不足，缺乏資金支持，導(dǎo)致調(diào)查工作質(zhì)量無(wú)法得到保證，出現(xiàn)數(shù)據(jù)采集不到位、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)異常等問題，無(wú)法使工作人員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)工程對(duì)環(huán)境的污染程度。2.3對(duì)采礦工程不重視。采礦工程在實(shí)施的過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）相關(guān)工作人員不重視成本管理工作，導(dǎo)致支出與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)一定偏差，這在較大程度上增加了企業(yè)管理成本，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高造成不同程度的影響；（2）煤礦企業(yè)在對(duì)煤炭開采初期，管理人員不重視環(huán)境評(píng)價(jià)文件，沒有落實(shí)文件要求，導(dǎo)致環(huán)保工作沒有科學(xué)根據(jù)，增加了對(duì)周邊環(huán)境的污染。

論文關(guān)鍵詞：采煤概論；教學(xué)體系；教學(xué)方法；感性認(rèn)識(shí)

論文摘要：“采煤概論”是一門讓非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦專業(yè)知識(shí)的課程，它力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)，投入較少的時(shí)間、精力，讓學(xué)生去全面了解煤礦工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、煤礦的主要開采技術(shù)及與煤礦相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)工作不是孤立進(jìn)行的，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一。教師應(yīng)掌握完備的科學(xué)教育體系，掌握一套行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合采煤工程實(shí)踐，盡可能多地增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有條件時(shí)，組織學(xué)生參加煤炭科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組。

采煤概論是一門讓非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)煤礦專業(yè)知識(shí)的課程，它力爭(zhēng)讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)投入較少的時(shí)間、精力，全面了解煤礦工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、煤礦的主要開采技術(shù)及與煤礦相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也即是投入與產(chǎn)出的問題。如何以少量的投入，產(chǎn)出高質(zhì)量?jī)?yōu)秀的合格品，使非采煤專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“采煤概論”后，能夠全面理解采煤知識(shí)理論，也即是非采煤專業(yè)學(xué)生在不對(duì)煤礦進(jìn)行認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，并且“采煤概論”的課時(shí)又少于“采煤學(xué)”課時(shí)的條件下，運(yùn)用采煤基本理論解釋、解決煤礦生產(chǎn)中日常出現(xiàn)的實(shí)際問題。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的方法

1．1提高非采煤專業(yè)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的方法及課程教學(xué)大綱應(yīng)改變的地方

人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程總是經(jīng)歷了感性認(rèn)識(shí)，再上升為理性認(rèn)識(shí)，即實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過程。采煤專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”這門專業(yè)課之前，已讓他們對(duì)煤礦有了充分的感性認(rèn)識(shí)。首先在大一學(xué)期末進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即到各煤礦區(qū)進(jìn)行參觀，熟悉煤礦的各種生產(chǎn)設(shè)施、建筑物、構(gòu)造物及其使用用途，對(duì)煤礦工業(yè)廣場(chǎng)的布置及其地面工業(yè)廣場(chǎng)與煤礦井下生產(chǎn)的關(guān)系有所了解，然后學(xué)生在大二學(xué)期末進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，先到礦業(yè)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中心的采煤模型?實(shí)習(xí)是在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)，讓他們更深入地了解煤礦生產(chǎn)工藝過程，各種煤礦設(shè)備、設(shè)施的使用目的及運(yùn)行情況，全面了解煤礦各種安全保障規(guī)章制度及措施。這時(shí)學(xué)生不只局限于地面參觀，往往再下到煤礦井下，熟悉地下各種巷道的名稱及開掘每種巷道的目的。學(xué)生往往深入到采煤一線一采煤工作面，觀看采煤生產(chǎn)全過程。采煤專業(yè)學(xué)生對(duì)煤礦有了充分的感性認(rèn)識(shí)之后，在大三上學(xué)期便開始學(xué)習(xí)專業(yè)課“采煤學(xué)”。在學(xué)習(xí)“采煤學(xué)”過程中，安排學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，即到礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中心采煤模型室上采煤模型課。教師借助形象的采煤模型向?qū)W生講解“采煤學(xué)”中的一些較抽象、較難懂的采煤原理。非采煤專業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)行過對(duì)采煤的認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，沒有對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)，如果要讓非采煤專業(yè)的學(xué)生學(xué)好“采煤概論”這門課，就必須加強(qiáng)他們對(duì)煤礦的感性認(rèn)識(shí)。非采煤專業(yè)學(xué)生對(duì)煤礦感性認(rèn)識(shí)的充分程度，是非煤專業(yè)學(xué)生學(xué)好“采煤概論”課的前提。