導(dǎo)語：《經(jīng)濟法》“課程思政”問題研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高校要達到立德樹人的目的，將思想道德教育融入文化知識、社會實踐教育等各環(huán)節(jié)，以專業(yè)課為橋梁，將學(xué)生與思想政治教育相結(jié)合，有效凸顯思政作用，《經(jīng)濟法》課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，分析其思政的方式及存在問題，為今后施展思政的積極作用進行有效探索。

關(guān)鍵詞:《經(jīng)濟法》;“課程思政”;問題研究

自從在全國高校思想政治工作會議上提出立德樹人、培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)強、全方位發(fā)展人才的教育指導(dǎo)理念后，全國高校積極加入“課程思政”全方位育人的浪潮，吉林化工學(xué)院也通過組織教學(xué)立項、舉行思政授課講座、比賽等渠道，讓各類專業(yè)課都能上出“思政味”，吉林化工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院的《經(jīng)濟法》課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也加入到“課程思政”的隊伍，利用專業(yè)課程思政這個途徑培育德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、《經(jīng)濟法》“課程思政”的必要性

（一）授課覆蓋面廣。《經(jīng)濟法》作為多個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課（包括會計、金融工程、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理），自身具備覆蓋專業(yè)面廣、授課人數(shù)較多的特點。因此在授課過程中將《經(jīng)濟法》的專業(yè)內(nèi)容和思政教育相結(jié)合，能讓更多的學(xué)生從學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提升思想品德和維權(quán)意識，增進法律意識和職業(yè)道德水平。（二）課程內(nèi)容與思政聯(lián)系緊密?！督?jīng)濟法》是一門具備與經(jīng)濟及發(fā)展相關(guān)的法律知識的法學(xué)類學(xué)科，包括經(jīng)濟法學(xué)的基本原理、系統(tǒng)，宏觀調(diào)控的基本理論與市場規(guī)制的基本理論。法律的強制性、約束性強的特點能夠比較清晰的指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟往來、乃至今后工作和生活中，哪些行為是合法的，哪些行為是違法需要規(guī)制的。其次，目前吉林化工學(xué)院《經(jīng)濟法》課程所使用的教材，是屬高等教育出版社出版的、由張守文主編的、規(guī)范馬克思主義理論研究和建設(shè)工程(簡稱“馬工程”)目錄中的重點教材，是《經(jīng)濟法》課程思政的強大理論基礎(chǔ)?！榜R工程”重點教材的是以馬克思主義為指導(dǎo)，最新解讀馬克思主義理論并應(yīng)用在不同學(xué)科的教材編寫，《經(jīng)濟法》使用“馬工程”重點教材，能夠更好的將專業(yè)課程內(nèi)容與以馬克思主義為引導(dǎo)的新時代中國特色社會主義指導(dǎo)理論相結(jié)合，幫助學(xué)生重新解讀馬克思主義，更好的課程思政。

二、《經(jīng)濟法》“課程思政”的方式

（一）課上融入。課上融入主要是在上課過程中，將教材上的專業(yè)經(jīng)濟和法律知識與馬克思主義思想、社會主義核心價值觀、守法意識等思政內(nèi)容相融合，特別在具體章節(jié)講解時結(jié)合社會中具體實例，布置學(xué)生分析討論、辯論，情景模擬，在提升學(xué)生思維組織、分析問題、解決問題能力的同時，通過課堂對案例的討論，增進學(xué)生學(xué)習(xí)中的能動性和主觀性，鍛煉邏輯思維能力和語言組織、表達能力，關(guān)切社會問題、深思社會現(xiàn)象，用馬克思主義的創(chuàng)新理論分析問題、辯論問題，透過專業(yè)內(nèi)容所蘊涵的本質(zhì)，聯(lián)系思政內(nèi)容，增強學(xué)生守法意識，樹立正確的三觀，為培養(yǎng)具有較高專業(yè)綜合素質(zhì)學(xué)生及其在實務(wù)工作中遵紀守法、愛崗敬業(yè)、誠實守信等社會主義價值觀打下堅實理論基礎(chǔ)。（二）課下實踐。課下實踐主要是利用學(xué)生業(yè)余時間，舉辦一些與《經(jīng)濟法》相關(guān)的實踐實訓(xùn)內(nèi)容。例如觀看相關(guān)經(jīng)濟犯罪的法制節(jié)目影視作品，組織學(xué)生提交觀后感和手抄報活動，從感官和視覺上培養(yǎng)和增強法律意識和法制觀念、提升法律素養(yǎng)。舉辦經(jīng)濟法案例辯論賽、角色扮演和小品等方式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過辯論和小品活動準備過程，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神；通過活動任務(wù)的分工、人員分配，使學(xué)生具備良好的責(zé)任感，學(xué)習(xí)如何溝通、合作，具備良好人際關(guān)系的能力；通過參與活動，完善個人性格，提高學(xué)生的組織能力、言語論述表現(xiàn)能力、增進學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。舉辦經(jīng)濟法相關(guān)內(nèi)容的講座，邀請法律工作者講解身邊真實案例，讓學(xué)生切實感受到經(jīng)濟法的內(nèi)容并不遙遠而是實實在在存在于身邊。

三、《經(jīng)濟法》“課程思政”融入點介紹

《經(jīng)濟法》的授課內(nèi)容根據(jù)教材可分為三個部分。第一部分稱之為總論，主要涵蓋了經(jīng)濟法學(xué)的發(fā)展史、經(jīng)濟法的概念、淵源、宗旨、體系和主體等內(nèi)容；第二部分是經(jīng)濟法分論中的宏觀調(diào)控法律制度，包括財政、金融、計劃調(diào)控法律制度；第三部分是經(jīng)濟法分論中的市場規(guī)制調(diào)控法律制度，包括反壟斷、反不正當競爭法律制度和消費者權(quán)益保護法；下面就將對這三部分與思政的融入點具體舉例進行介紹。（一）總論。在教材總論部分，第一章介紹經(jīng)濟法產(chǎn)生的影響因素中，在提到經(jīng)濟因素的時候，多處引用了《馬克思恩格斯文集》中的語句，例如將商品經(jīng)濟早期的資本原始累積現(xiàn)象形容是“利用集中的、有組織的社會暴力”來掠奪社會財富，和“在真正的歷史上，征服、奴役、劫掠、殺戮，宗旨，暴力起著巨大的作用”。再者，通過引用《鄧小平文選》中對社會主義本質(zhì)的評價：“社會主義的本質(zhì)，是消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕”來分析社會因素如何產(chǎn)生。在總論這部分，法理專業(yè)性、內(nèi)容理論性、文學(xué)性較強，在教材中大量引用了《馬克思恩格斯文集》《鄧小平文選》和《列寧選集》等名著，這些名著是學(xué)生平時沒有精力去閱讀、比較難理解的，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容去學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W習(xí)馬克思主義、社會主義理論和思想，還能加深對專業(yè)知識的理解。（二）分論——宏觀調(diào)控法律制度。宏觀調(diào)控法律制度主要介紹了國家通過“有形的手”對國家經(jīng)濟進行調(diào)整和控制，其手段主要包括財政調(diào)控、稅收調(diào)控、金融調(diào)控和計劃調(diào)控。在稅收調(diào)控法律制度部分，介紹了我國的多個稅種的概念、征收范圍和計算方法、征收程序等內(nèi)容，在了解我國稅收時，首要掌握的就是納稅是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，并且學(xué)習(xí)個人所得稅、企業(yè)所得稅的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在今后就業(yè)取得各種所得后如何申報繳納個人所得稅，在企業(yè)從事會計、管理工作時如何協(xié)助企業(yè)合理、合法、合規(guī)、合情的避稅。（三）分論——市場規(guī)制法律制度。市場規(guī)制法律制度主要介紹國家通過“無形的手”對壟斷行為、不正當競爭行為進行約束和管理，主要包括反壟斷法律制度、反不正當競爭法律制度和消費者權(quán)益保護法。在反壟斷法律制度中，聯(lián)合限制競爭行為的違法責(zé)任包括責(zé)令停止違法行為，沒收非法所得并處以上一年度銷售額1%以上10%以下的罰款；無論是經(jīng)營者實施壟斷行為，還是政府所作為政府壟斷，都需依法承擔(dān)賠償責(zé)任或?qū)π袨橹鞴苋藛T和其他直接責(zé)任人員給予行政處分。通過這部分學(xué)習(xí)，在學(xué)生就業(yè)之前就了解到無論是作為經(jīng)營者還是政府工作的行政人員，除了需要具備工作能力，還要具備一定的法律法規(guī)知識，在今后工作中要有正確的價值觀，在經(jīng)濟活動中約束自己的行為，否則就需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在消費者權(quán)益保護法這部分，在學(xué)習(xí)過消費者保護法的原則這一部分，可以是學(xué)生了解到人與人之間是自由、平等的，在相處過程中要有誠信，樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀；并且作為消費者，當自身的合法權(quán)益受到侵害時，要懂得通過法律保障自身的合法權(quán)益，要具備維權(quán)意識。

四、《經(jīng)濟法》“課程思政”過程中存在的問題

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是我國當前的經(jīng)濟工作的核心。而“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”不僅僅針對經(jīng)濟領(lǐng)域，教育供給側(cè)改革同樣擔(dān)負著為國家戰(zhàn)略推進提供人才支撐和智力保障的重要功能。因此，針對《經(jīng)濟法》課程思政過程中存在問題，將從“供給側(cè)”角度來分析。（一）教學(xué)有效供給不足、教學(xué)內(nèi)容難度大。基于教材自身屬性，導(dǎo)致教材上的內(nèi)容無法與日益變化的實際相符，會存在一定的時間差，最新的黨的指導(dǎo)理論和精神的成果，教材與之同步更新卻需要時間，學(xué)生想要了解最新的理論知識時無法在教材上找到，這就需要教師單獨提供或者學(xué)生自己查找，這樣增加了學(xué)生的負擔(dān)。其次，《經(jīng)濟法》使用的教材雖然是“馬工程”重點教材，但教材中的內(nèi)容偏重理論研究，且內(nèi)容中有很多法律專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)詞語、術(shù)語，對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，有一些難度且理解上需要花費更多的時間，相較于其他專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性差一些。（二）供給模式單一。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以板書、多媒體課件的案例教學(xué)法，仍然是《經(jīng)濟法》課程首要教學(xué)方法，雖有在教學(xué)手段改革背景下，適當利用互聯(lián)網(wǎng)、藍墨云班課等教學(xué)軟件，或增加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，這在很大程度上雖然提高了學(xué)生的參與度，但是單純的增加使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，形式上并沒有從根本上改變老師講、學(xué)生聽，教師主動、學(xué)生被動的教學(xué)模式。例如，翻轉(zhuǎn)課堂原則上是需要在課前給予學(xué)生長充足的時間去研討和準備，再進行課上的“翻轉(zhuǎn)”，但是學(xué)時有限、學(xué)生平時學(xué)生內(nèi)容過重導(dǎo)致學(xué)生準備補充分；載著，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，同樣需要教師課下布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)課視頻、PPT等，課上利用網(wǎng)絡(luò)進行頭腦風(fēng)暴、練習(xí)、討論等任務(wù)，課下完成作業(yè)，如果無法高效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，只是利用它點點名考查出勤，也無法從根本上調(diào)動全部學(xué)生積極性。（三）“供給側(cè)”實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)匱乏?！督?jīng)濟法》課程內(nèi)容以各種法律內(nèi)容為基礎(chǔ)，案例教學(xué)的方法雖然能從一定程度上幫助同學(xué)理解法律專業(yè)知識，但缺乏理論聯(lián)系實際的過程，課程思政的教學(xué)效果也不理想，學(xué)校注重理論教學(xué)卻缺少相關(guān)實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，缺乏理論聯(lián)系實際的用學(xué)生用掌握的所學(xué)內(nèi)容實際處理問題的綜合運用能力，學(xué)生沒有參與其中，無法從實踐中體會到《經(jīng)濟法》專業(yè)內(nèi)容中所蘊含的思政原理，也降低學(xué)生興趣。但不容忽視的是，如若實訓(xùn)實踐的課時量過大，學(xué)生需要利用大量的業(yè)余時間去準備和完成，會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和思想壓力，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，反而會產(chǎn)生反作用，因此，掌握好這中間的“度”也尤為重要。

五、結(jié)語

課程思政過程中，教師的教學(xué)水平是一方面，更要注重的是引領(lǐng)，如何在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進入專業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在多種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，才是最重要的。直面教學(xué)過程中“供給側(cè)”存在的各種問題，運用多樣化的教學(xué)方法，多種類的教學(xué)手段，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是課程思政的重要途徑，也是充分發(fā)揮立德樹人作用的必經(jīng)之路。之后也將在此研究基礎(chǔ)之上，對如何提高《經(jīng)濟法》課程思政吸引力進行深入研究。

參考文獻：

[1]姜朝輝．以供給側(cè)改革引領(lǐng)高等教育發(fā)展[J]．重慶高等教育研究，2016．

[2]孫華．大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索研究[J]．教育學(xué)術(shù)月刊，2015．

[3]劉振，曹澤熙．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論上的實踐與思考[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2015．

[4]欒紅旭，劉世剛，欒淞婷，車長印．以課程思政為抓手創(chuàng)新經(jīng)濟法教學(xué)過程研究[J]．黑龍江教育，2019．

作者:欒淞婷 王 倩 郝健彬 單位:吉林化工學(xué)院