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摘要：保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，日益成為學(xué)校工作中一個不可忽視的問題。有關(guān)教育法律法規(guī)對青少年學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利做出了明確規(guī)定。但是由于種種因素的影響，在教育教學(xué)中，有意或無意侵害青少年學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象還時常發(fā)生。對此，我們應(yīng)該予以高度的重視，找出導(dǎo)致侵害學(xué)生權(quán)利行為的根源，并采取有效措施，切實(shí)保護(hù)青少年學(xué)生的合法權(quán)利。

關(guān)鍵詞：青少年學(xué)生；權(quán)利；保護(hù)

保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，日益成為學(xué)校工作中一個不可忽視的問題。《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律都對學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利做出了明確規(guī)定。但是由于種種因素的影響，在教育教學(xué)中，有意或無意侵害青少年學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象還時常發(fā)生，使學(xué)生的身心受到損害。對此，我們應(yīng)該予以高度的重視。本文首先列舉了教育教學(xué)中侵害青少年學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的表現(xiàn)，然后分析了這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后提出了保護(hù)青少年學(xué)生權(quán)利的對策與建議，以期引起人們對學(xué)生權(quán)利保護(hù)的高度重視。

一、青少年學(xué)生權(quán)利受侵害的主要表現(xiàn)

通過對當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活的考察，發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生權(quán)利易于受到的侵害主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）侵害青少年學(xué)生的受教育權(quán)

受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師不得以任何理由限制學(xué)生上課，不得隨意開除學(xué)生。但實(shí)際上，青少年學(xué)生的受教育權(quán)經(jīng)常受到侵害。主要表現(xiàn)為：學(xué)生因?yàn)檫t到，不遵守紀(jì)律，未完成作業(yè)，作業(yè)出錯，甚至有時只是家長未在作業(yè)上簽名，就被教師趕出教室，不允許聽課；教師隨意占用學(xué)生的上課時間，指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的活動，如商業(yè)慶典、開幕式等等；一些教師為讓學(xué)生應(yīng)付考試，放棄或終止了許多課程的開設(shè)和教學(xué)，如不開設(shè)音樂、美術(shù)課或隨意擠占體育課等與應(yīng)試無關(guān)的課程；也有學(xué)校為提高升學(xué)率，把學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生趕出學(xué)校，不讓學(xué)生參加考試等。

（二）侵害青少年學(xué)生的身體健康權(quán)

身體健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受侵害的權(quán)利，它是學(xué)生人身權(quán)的重要內(nèi)容。教師不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者唆使他人侵害學(xué)生的身體安全行為。但實(shí)際上，目前仍有很多教師對學(xué)生身體健康權(quán)的認(rèn)識不夠明晰，仍然有體罰或變相體罰行為。主要表現(xiàn)為：有些教師動手打?qū)W生、罰學(xué)生勞動、罰學(xué)生超量做作業(yè)、罰學(xué)生抄班規(guī)、罰學(xué)生超量運(yùn)動等。教師的體罰、變相體罰或唆使他人侵犯學(xué)生的身體安全行為造成受罰學(xué)生的心靈創(chuàng)傷和肉體痛苦，甚至致傷、致殘。如黃陵縣一名小學(xué)老師因某學(xué)生未完成作業(yè)，竟唆使全班學(xué)生輪番上陣，用教鞭對其進(jìn)行毆打，總共打了280多鞭，年僅9歲的學(xué)生被打得奄奄一息。

（三）侵害青少年學(xué)生的人格尊嚴(yán)

每個人都有人格和尊嚴(yán)，人格尊嚴(yán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。但實(shí)際上，在教育教學(xué)中侵害學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為還時有發(fā)生。主要表現(xiàn)為：諷刺、挖苦學(xué)生；故意侮辱學(xué)生，隨意謾罵學(xué)生；給學(xué)生取一些歧視性的綽號或侮辱性的稱號，如“弱智”、“笨蛋”等；借助教師在學(xué)生中的影響力，孤立學(xué)生；在公共場合隨意議論學(xué)生的過錯；不給學(xué)生以合理的解釋權(quán)和辯護(hù)權(quán)；以記檔案威脅學(xué)生等。在生活中有些教師錯誤地認(rèn)為只要不給學(xué)生身體上造成傷害，不觸犯刑律就行。豈不知，這種“心罰”比體罰給學(xué)生造成的傷害更大，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，甚至自暴自棄。如貴州湄潭縣抄樂小學(xué)教師羅遠(yuǎn)壽為“整頓班風(fēng)”，居然用強(qiáng)令吃大便的方法來懲罰學(xué)生。有一次，抄樂小學(xué)五（2）班學(xué)生馮航上課時向后張望，按照羅遠(yuǎn)壽宣布的規(guī)定，誰上課時轉(zhuǎn)頭看后面的同學(xué)，就要令后面的同學(xué)吐10口唾沫給他吞下。后排的同學(xué)被強(qiáng)令向馮航吐口水，吐到第三口時，馮航受不了還了一口唾沫。羅遠(yuǎn)壽見狀火起，令后排酌這位同學(xué)到廁所撬屎給馮航吃，如不去就讓其不要再來上學(xué)。這位同學(xué)只好流著淚撬來糞便喂馮航，而后痛苦得放聲大哭，班上的其他同學(xué)也都哭了。羅遠(yuǎn)壽居然還威脅馮航說：“不許吐出來，一定要吞下去！”被公開侮辱身心受到嚴(yán)重傷害的馮航自覺無臉見人，精神萎靡，目光呆滯，并從此輟學(xué)。

（四）侵害青少年學(xué)生的人身自由權(quán)

人身自由權(quán)是我國公民最基本的權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的人身自由權(quán)。但實(shí)際上，教師常常自覺不自覺地侵害學(xué)生的人身自由，主要表現(xiàn)為：以未完成作業(yè)或不守紀(jì)律為由，罰站、或不讓學(xué)生按時放學(xué)，或剝奪學(xué)生課外自由活動時間。此外，有時也有非法搜身行為的發(fā)生。如有時學(xué)生的財(cái)物丟失，班主任老師為了搜尋被偷財(cái)物，或自己或由學(xué)生干部對班里學(xué)生進(jìn)行非法搜身。

（五）侵害青少年學(xué)生的隱私權(quán)

隱私權(quán)是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利。教師不得侵害學(xué)生的隱私權(quán)。但實(shí)際上，教育教學(xué)中教師在對待學(xué)生成績、男女生交往等問題上若處理不當(dāng)，極易造成對學(xué)生隱私權(quán)的侵害。

主要表現(xiàn)為：不少學(xué)校為了激勵學(xué)生相互競爭，習(xí)慣于公布學(xué)生的考試成績及其排序；個別教師藉口防止學(xué)生早戀，私拆或扣留學(xué)生信件，翻看學(xué)生的日記、短信等。

（六）侵害青少年學(xué)生的休息權(quán)

休息權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的休息權(quán)。保護(hù)學(xué)生的休息權(quán)有利于學(xué)生的身體健康，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際上，教師侵害學(xué)生休息權(quán)的現(xiàn)象比較普遍。主要表現(xiàn)為：一些老師不能按時下課，經(jīng)常拖堂；一些學(xué)校不能按時放學(xué)，有占用課余時間給學(xué)生集體補(bǔ)課或訓(xùn)練的現(xiàn)象；還有一些學(xué)校占用學(xué)生午飯后的休息時間組織諸如比賽、大掃除等活動；還有少數(shù)學(xué)校占用學(xué)生周末時間組織大型活動等。如我孩子所讀的高中，從高一開始，學(xué)生的雙休日就被取消，每個月才放一天假，這種假期被學(xué)校稱之為“月假”。他們享有的國家規(guī)定的節(jié)假日也比全國統(tǒng)一的時間要短，如“勞動節(jié)”和“國慶節(jié)”都只有兩天到三天，寒暑假比起小學(xué)、初中生短得多。他們學(xué)校的作息時間是早上五點(diǎn)半起床，晚上九點(diǎn)半下自習(xí)，十點(diǎn)半熄燈休息。他們每天用來睡覺休息的時間還不足七個小時。

二、青少年學(xué)生權(quán)利受侵害的原因分析

教師侵害青少年學(xué)生的權(quán)利是一個較為普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致侵害學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來，主要有以下幾個方面。

（一）教師法律意識淡薄，法律素質(zhì)不高

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，我國公民普遍存在著法律意識不強(qiáng)、法律素質(zhì)不高的現(xiàn)象。中小學(xué)教師作為我國公民中的一個特殊群體，同一般公民相比，其整體素質(zhì)相對較高，但法律素質(zhì)仍然沒有達(dá)到理想程度，法律意識比較薄弱。教師法律意識的淡薄和法律素質(zhì)的低下帶來法制品質(zhì)的缺失和法律判斷的偏向，造成一些教師憑主觀意志和經(jīng)驗(yàn)來管理學(xué)生，憑一時意氣對待學(xué)生，無視學(xué)生權(quán)利。因此，侵害學(xué)生權(quán)利的行為便時有發(fā)生。

（二）學(xué)生對自己法定權(quán)利了解有限

當(dāng)今學(xué)生法律意識不強(qiáng)，法律知識缺乏，對自己權(quán)利的了解有限，對有些問題的認(rèn)識還很模糊。這也造成教師侵害學(xué)生權(quán)利行為的發(fā)生。

（三）法律監(jiān)督缺乏

我國的法律原則是“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”。但是在教育法律的貫徹執(zhí)行中，往往“違法難究”。究其原因，主要是我國的教育運(yùn)行機(jī)制長期以來沒有專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)來行使執(zhí)法監(jiān)督的職權(quán)，對教師的教育教學(xué)過程缺乏有效的法律監(jiān)督，出現(xiàn)問題往往以道德評價(jià)代替法律評價(jià)。社會輿論多是呼吁教師提高道德修養(yǎng)，對教師諸種侵權(quán)違法行為只作道德譴責(zé)，卻不從法律角度予以揭露、抨擊、提出防范措施。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)遇到教師對學(xué)生的侵權(quán)事件，往往采取找教師個別談話，制止其侵權(quán)行為的做法，“大事化小，小事化了”，起不到應(yīng)有的警示他人的作用。個別教師又存在僥幸心理。因此，教師侵害學(xué)生權(quán)利的行為“有禁不止”。

（四）我國傳統(tǒng)文化的影響

中國傳統(tǒng)文化的最大缺陷，就是重義務(wù)、輕權(quán)利。又加之我國的學(xué)生從小生活在師道尊嚴(yán)的文化傳統(tǒng)中，師生關(guān)系存在嚴(yán)重的不平等。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，對教師絕對服從，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的義務(wù)而非權(quán)利，把教師管理學(xué)生的權(quán)利片面理解為“責(zé)罰權(quán)”，“恨鐵不成鋼”，“不打不成才”，打是為了學(xué)生好。因此，造成教師侵害學(xué)生權(quán)利行為的發(fā)生。

三、保護(hù)青少年學(xué)生權(quán)利的對策與建議

青少年學(xué)生的權(quán)利受法律保護(hù)，不容任何人侵犯。因此，為了預(yù)防和有效制止教師侵害學(xué)生權(quán)利行為的發(fā)生，我們應(yīng)采取以下有效措施。

（一）提高教師的法律素質(zhì)

教師法律素養(yǎng)的提高不僅是依法治國的必然要求，同時也是保障學(xué)生權(quán)利的前提和基礎(chǔ)。如果教師不知法，不懂法，自己犯了法都不知道，又怎么能保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益呢？因此，應(yīng)要求教師學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，提高教師對學(xué)生權(quán)益保障的自覺性和法律意識，使教師明確學(xué)生所享有的權(quán)利，自己應(yīng)履行的義務(wù)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從根本上提升廣大教師的法律素養(yǎng)。從而使教師自覺用法律法規(guī)來規(guī)范自己的言行，在管理工作中公正地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生權(quán)利。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的法律保護(hù)意識

為使學(xué)生的合法權(quán)利不受侵害，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律保護(hù)意識，使他們清楚自己所應(yīng)享有的權(quán)利以及當(dāng)自己的合法權(quán)利遭到侵害時應(yīng)采取的保護(hù)措施，這對遏止侵害學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的發(fā)生和蔓延是非常必要的。

（三）加強(qiáng)法律監(jiān)督

要保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，必須高度重視教育法律法規(guī)的監(jiān)督約束機(jī)制的建立和完善。我們應(yīng)借鑒國外教育法制化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國國情，盡快建立、健全有關(guān)教育調(diào)解、申訴和仲裁制度，建立和完善與教育法律法規(guī)監(jiān)督相關(guān)的一些權(quán)威性機(jī)構(gòu)，從而加大監(jiān)督力度。除此之外，報(bào)刊、電臺等輿論工具要緊密配合，對典型案例予以曝光、抨擊，還可以組織專題討論，使依法治校、依法執(zhí)教的觀念深入人心，各級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和督學(xué)也要加強(qiáng)行政監(jiān)督作用，以加強(qiáng)執(zhí)法檢查監(jiān)督力度，嚴(yán)肅處理侵害學(xué)生權(quán)利的行為。總之，要使各種監(jiān)督手段形成一股強(qiáng)大的力量，保證監(jiān)督做到經(jīng)常化、制度化，從而有效保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

（四）樹立民主的師生觀。

當(dāng)今社會是民主社會，作為當(dāng)代教師，教育觀念必須與時俱進(jìn)，明確突出學(xué)生主體的重要性，樹立師生平等觀念，尊重學(xué)生，充分認(rèn)識到在人格尊嚴(yán)上師生是平等的，對作為容易受到傷害的弱勢群體的學(xué)生，應(yīng)給予加倍的呵護(hù)，認(rèn)真保護(hù)他們的合法權(quán)利。

（五）加強(qiáng)法制宣傳

要在各級政府和教育主管部門的工作人員和領(lǐng)導(dǎo)干部中開展法律法規(guī)的宣傳、教育活動。還要通過舉辦家長學(xué)校，向家長宣傳教育法律法規(guī)，讓每一位家長都知道學(xué)生在校應(yīng)享有的法律權(quán)利，使學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三者有機(jī)結(jié)合，共同維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利不受侵害。

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