導(dǎo)語(yǔ)：STEM教育理念電子商務(wù)本科教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，應(yīng)用型本科院校是卓越人才培養(yǎng)的重心與主體。但是目前我國(guó)應(yīng)用型本科教育教學(xué)仍然存在各種各樣的問題，因此應(yīng)用型本科教學(xué)的改革與創(chuàng)新十分必要。通過探究，文章提出以stem教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化電子商務(wù)應(yīng)用型本科教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：STEM教育；應(yīng)用型本科；電子商務(wù)；教學(xué)

2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。此后，許多地方普通本科高校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，從服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)逐步向應(yīng)用技術(shù)技能型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校是卓越人才培養(yǎng)的重心與主體，因此應(yīng)用型本科教學(xué)的改革與創(chuàng)新十分必要。

一、STEM教育

（一）STEM教育的內(nèi)涵STEM是Science、Technology、Engineering、Math四個(gè)英文首字母的縮寫，即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)。STEM教育是指將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)科的知識(shí)與能力進(jìn)行融合運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)多學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及解決問題的能力，旨在培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。

（二）STEM教育的特點(diǎn)

1.學(xué)科跨越性STEM教育的核心特征就是學(xué)科的跨越性。在以STEM教育理念為指導(dǎo)的教學(xué)過程中，教育工作者不再過分區(qū)分不同學(xué)科之間的界限，而是將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的知識(shí)，通過某個(gè)特定的問題相互關(guān)聯(lián)在一起，教育學(xué)生利用多學(xué)科知識(shí)解決問題，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

2.學(xué)習(xí)趣味性STEM教育理念要求教育工作者營(yíng)造有趣的、愉悅的教學(xué)環(huán)境。教育工作者需將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出有吸引力、挑戰(zhàn)性的問題和活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，在輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中傳遞知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)分享知識(shí)的快樂。STEM教育還提倡將游戲的元素、方法融合到教學(xué)活動(dòng)中，把教育內(nèi)容游戲化，可以更好地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)技能。

3.教學(xué)情境性STEM教育強(qiáng)調(diào)情境性教學(xué)，即知識(shí)不可直接灌輸，而是讓學(xué)習(xí)者在特定的情境與學(xué)習(xí)環(huán)境中通過互動(dòng)發(fā)掘知識(shí)。STEM教育提倡將知識(shí)鑲嵌在生活中的實(shí)際問題中，讓學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中，完成對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能夠發(fā)掘新的知識(shí)，而且還能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入理解，掌握理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作性STEM教育具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作性的特征，STEM教育理念強(qiáng)調(diào)在群體協(xié)同中建構(gòu)群體性知識(shí)，提倡學(xué)生在合作探究的過程中互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。STEM教育提倡將多學(xué)科知識(shí)融合在一起并結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中通過教學(xué)活動(dòng)的開展達(dá)到知識(shí)傳遞的目的。比如，可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生解決。這些問題通常具有一定的難度及挑戰(zhàn)性，學(xué)生難以獨(dú)立完成，因此往往要求學(xué)生以小組形式開展教學(xué)活動(dòng)，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同商討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師為學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。另外，由于STEM教育的學(xué)科跨越性特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中還需要不同學(xué)科的教師之間相互協(xié)作，完成教學(xué)活動(dòng)。STEM作為一種跨學(xué)科融合的新型教育形式，除了包括計(jì)算科學(xué)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程，還包含了如心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和政治科學(xué)等社會(huì)行為科學(xué)。STEM教育以能力培養(yǎng)為核心、重視實(shí)踐操作，著眼于復(fù)合型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，與我國(guó)應(yīng)用型本科教學(xué)的改革與創(chuàng)新需求相吻合。

二、電子商務(wù)應(yīng)用型本科教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）電子商務(wù)專業(yè)的課程特點(diǎn)

1.實(shí)踐性實(shí)踐性是電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，在應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，包含很多以實(shí)操類為主的課程。比如，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》《電子商務(wù)工具與實(shí)踐》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等等。在這類課程中，上機(jī)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力的基本手段。因此在實(shí)操類課程的教學(xué)過程中十分重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，要求學(xué)生不僅要掌握課程的基本知識(shí)及原理，并且要做到能夠正確操作從而解決實(shí)際問題。STEM教育理念主張關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視實(shí)踐操作，從操作中深入理解并掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，STEM教育理念十分契合電子商務(wù)應(yīng)用型本科教學(xué)的需要。

2.綜合性首先，電子商務(wù)專業(yè)課程的綜合性體現(xiàn)在它具有學(xué)科交叉性的特點(diǎn)。電子商務(wù)專業(yè)屬于管理類學(xué)科，因此課程設(shè)置要求學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)。同時(shí)，電子商務(wù)專業(yè)又要求學(xué)生必須掌握與該行業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能。因此，課程設(shè)置中又包含很多偏工科性的技術(shù)類課程，要求學(xué)生能夠熟練掌握并應(yīng)用相關(guān)技能解決實(shí)際問題。其次，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)著眼于復(fù)合型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合性培養(yǎng)。STEM教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，將STEM教育理念結(jié)合到應(yīng)用型本科教學(xué)中，可以更好地體現(xiàn)綜合性這一特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生利用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.變化性電子商務(wù)是一個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，電子商務(wù)的人才培養(yǎng)必然要緊跟時(shí)展的步伐，符合行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)中的硬件、軟件技術(shù)及教學(xué)內(nèi)容都必須不斷更新與進(jìn)步。2016年，教育部出臺(tái)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確指出有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備重視信息安全、遵守信息社會(huì)倫理道德與法律法規(guī)的素養(yǎng)。STEM教育正在成為驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵因素。因此，結(jié)合STEM教育理念，創(chuàng)新和改革應(yīng)用型本科教學(xué)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

（二）電子商務(wù)專業(yè)的課程現(xiàn)狀

1.學(xué)生差異性較大高校學(xué)生生源廣泛，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)地區(qū)，有些學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)在招生時(shí)又是文理兼收，因此，學(xué)生的差異性比較大。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面都有所不同。在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，由于許多課程都需要借助于計(jì)算機(jī)完成教學(xué)，要求同學(xué)們掌握一些軟件的使用，使這種差異表現(xiàn)的更加明顯。由于中小學(xué)學(xué)校條件和家庭環(huán)境的不同，以及各地區(qū)信息技術(shù)課程教育的差異，部分學(xué)生能夠非誠(chéng)熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基本操作，而有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，甚至在計(jì)算機(jī)的使用方面就是一張“白紙”。另外，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力也存在或多或少的差異，不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)接受的時(shí)間不同，因此在教學(xué)過程中難以把握教學(xué)速度。STEM教育理念重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同探究，學(xué)生通過集體探究的形式學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)的過程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，這樣能有效地減小學(xué)生間的差異性，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果，同時(shí)也有利于教師更好地掌握教學(xué)速度。

2.學(xué)生參與程度較低由于知識(shí)點(diǎn)過難、內(nèi)容乏味、注意力不集中等各種原因，目前本科教育普遍存在學(xué)生在課堂上的參與度偏低的問題。如電子商務(wù)本科課程中涉及的需要學(xué)習(xí)編程的課程，學(xué)生往往覺得力不從心，因此在學(xué)習(xí)中自信心不足，學(xué)習(xí)熱情也不高漲。主要表現(xiàn)為聽課不認(rèn)真，思路與教師授課不同步，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)不主動(dòng)提問，面對(duì)教師提出的問題不積極思考并作答等方面。導(dǎo)致在本科教學(xué)過程中教師在講課時(shí)往往處于一種“自?shī)首詷贰钡臓顟B(tài)，顯然，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。STEM教育理念倡導(dǎo)教師的教學(xué)過程要有趣，即能夠融合多學(xué)科的知識(shí)，設(shè)計(jì)出有趣的問題和活動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂與成就。

3.教學(xué)模式單一目前本科教育的課堂教學(xué)方式大部分還是以教師教授為主。對(duì)于一些有實(shí)踐要求的課程，基本也是采用較為傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和自主探究的意識(shí)。同時(shí)，由于教師講授和演練占用了大部分的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作的時(shí)間相對(duì)減少，要求學(xué)生課下加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)又缺乏監(jiān)管，難以保證教學(xué)效果。本科教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔。STEM教育理念強(qiáng)調(diào)將知識(shí)融入富有挑戰(zhàn)性的問題中，讓學(xué)生通過解決問題完成教學(xué)，因此在電子商務(wù)專業(yè)本科教學(xué)課程中加入STEM教育理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。

三、STEM教育理念對(duì)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)的指導(dǎo)意義

通過對(duì)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)的課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合STEM教育理念的特征，以STEM教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化電子商務(wù)應(yīng)用型本科教育教學(xué)可以有效的解決目前該應(yīng)用型專業(yè)本科教學(xué)中存在的問題。第一，以STEM教育理念為指導(dǎo)改善電子商務(wù)應(yīng)用型本科課堂教育模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂獲得感，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究能力。首先，STEM教育具有跨學(xué)科的特性，主要涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個(gè)方面，主張打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)利用多學(xué)科知識(shí)解決問題。例如，電子商務(wù)專業(yè)的編程類課程，可以融合數(shù)學(xué)及工程方面的有關(guān)知識(shí)，這與STEM教育理念十分吻合。其次，STEM教育強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到實(shí)際生活中，讓學(xué)生深切體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提倡在實(shí)踐中獲取真知。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可通過設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體悟，提升學(xué)生的課堂獲得感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，STEM教育具有趣味性的特征，該特征強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)過程，可以解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果差的問題。

在電子商務(wù)應(yīng)用型本科教學(xué)中加入STEM教育理念，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)營(yíng)造愉悅、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。神經(jīng)生物學(xué)家潘克塞普曾經(jīng)提出，我們時(shí)刻都在對(duì)世界進(jìn)行著學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)習(xí)是在“無(wú)意識(shí)”的過程中完成的。在該專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中融入STEM教育理念，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在趣味中無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，是我們最終想要達(dá)到的教學(xué)效果。例如，在電子商務(wù)專業(yè)的《物流與供應(yīng)鏈管理》課程中，我們可以通過組織學(xué)生進(jìn)行“啤酒游戲”，在游戲中體會(huì)所涉及到的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與程度，還能讓學(xué)生知曉所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中是如何應(yīng)用的。第三，將STEM教育理念融入到電子商務(wù)應(yīng)用型本科教學(xué)中，可以在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)又能夠解決學(xué)生差異明顯、教學(xué)進(jìn)度難以掌控的問題。

在該專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中，主張學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，共同合作交流，完成教師發(fā)放的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，STEM教育的協(xié)作性特征顯得尤為重要。STEM教育理念強(qiáng)調(diào)在群體協(xié)同中建構(gòu)群體性知識(shí)，提倡學(xué)生在合作探究的過程中互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以STEM教育理念指導(dǎo)應(yīng)用型本科教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互交流、相互幫助，使小組每個(gè)同學(xué)掌握的知識(shí)成為此團(tuán)隊(duì)中每個(gè)同學(xué)都能掌握的知識(shí)，可以有效地減少學(xué)生間的差異性，使教師能夠更好地掌握教學(xué)速度。

綜上所述，以STEM教育理念指導(dǎo)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)可以成為改革和創(chuàng)新的一種嘗試。應(yīng)用型本科教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力共同發(fā)展的應(yīng)用型人才，STEM教育理念可以滿足該專業(yè)應(yīng)用型本科教育對(duì)課堂教學(xué)提出的要求，完全具有可行性。

作者:郭小凡 單位:桂林旅游學(xué)院