導語：網(wǎng)絡背景下大學電子政務教學優(yōu)勢一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國社會信息化進程的加快，電子政務課程在各高校紛紛開設。基于該課程既有技術又有理論的特點，有條件的高校利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)，甚至整個互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實現(xiàn)教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流，這就是新型的教學環(huán)境——網(wǎng)絡環(huán)境。和非網(wǎng)絡環(huán)境下電子政務教學存在學生學習不夠積極，教師講授比較枯燥，教學效果差等問題不同，網(wǎng)絡環(huán)境下電子政務教學有諸多優(yōu)勢。

1就教師而言，理論講授更加形象生動

在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以兼顧傳統(tǒng)講授的優(yōu)點，多數(shù)機房或者實驗室都設有白板，教師在理論講授前基本都備有PPT課件，課件本身就融合了文字、圖像、影像等多媒體，教師還可以通過白板的傳統(tǒng)板書使講解更為清楚，使整個課堂更有親和力。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，這樣的講授過程更加生動，結(jié)合課堂內(nèi)容，可以演示代表性網(wǎng)站。比如談到中國政府網(wǎng)站的現(xiàn)狀時提到中國縣級的網(wǎng)站大多都在起步階段，教師就可以現(xiàn)場進行網(wǎng)站的點擊進行演示，讓學生直觀感受。教師也可以關掉lanstar系統(tǒng)，讓學生自行點擊自己家鄉(xiāng)或者周邊縣級甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的網(wǎng)站，實時了解自己感興趣的政府網(wǎng)站。也可以提供給學生一些中國甚至外國各級各類政府網(wǎng)站，要求學生上網(wǎng)瀏覽，探索這些網(wǎng)站的特征，比較異同，引導學生思考，從學習國外先進經(jīng)驗的角度、從我國當前數(shù)字鴻溝的角度、或者學生自己設定的一些角度進行現(xiàn)實問題的研究，使學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`真正相結(jié)合。可見，在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，使課堂講授更生動。

2就學生而言，可以進行自主性學習

2．1網(wǎng)絡環(huán)境下的試錯練習恢復了學生在教學中的主體性地位

在網(wǎng)絡環(huán)境下，有不同于傳統(tǒng)講授環(huán)境和傳統(tǒng)多媒體環(huán)境的優(yōu)點。電子政務課程對學生來說是全新的體驗，而由于每個模塊又都是獨立的環(huán)節(jié)，所以每個模塊又是全新的學習過程。由于不斷嘗試新的學習體驗，不斷試錯是必要的。當學生收到教師發(fā)送的每個模塊實驗教程時，可以先行瀏覽相關的實驗步驟。在課堂實驗階段，學生在教師進行理論講授的基礎上進行實驗。實驗過程本身就是不斷試錯的過程。比如在招標采購平臺的實驗過程中，不同于采購公司至少注冊一家的標準，供應公司至少要注冊三家。如果學生在開始的過程中沒有注意到這一點，只注冊了一家或者兩家供應公司，那么實驗進行到中期階段，就沒有辦法進行三家供應公司申請參與投標，而系統(tǒng)自然就不能形成標書，而后續(xù)的購買招標文件等步驟就無法正常進行。這些都在暗示學生前面的某個步驟出錯了，讓學生尋找問題所在，通過試錯練習進行糾錯。

2．2網(wǎng)絡環(huán)境下更有利于學生進行交互學習

在找問題和糾錯的過程中，由于身處網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂，學生學習的交互性更強。首先，雖然存在座位的物理隔離，但是利用QQ等網(wǎng)絡工具可以進行實時在線交流，大家可以互相詢問學習中遇到的問題。其次，一些學有余力的學生還可以借助班級學習論壇的等網(wǎng)絡平臺針對可能會遇到的問題進行提前告知，另外也可以借助郵箱等發(fā)送相關學習資料互相借鑒，網(wǎng)絡的平臺讓學生得以在保證課堂秩序的前提下進行有效的交流和溝通。再次，教師在整個課堂起一種引導和隨機答疑的作用，教師退居二線通過多媒體教學控制軟件對學生的實驗狀態(tài)進行現(xiàn)場的監(jiān)督指導，針對突出的共性的一些問題可以進行答疑解惑，對一些個性的問題更多鼓勵學生自主解決，培養(yǎng)學生自主學習的能力?？傊?，通過各種網(wǎng)絡環(huán)境下的工具進行交流，這些交流有助于學生的試錯練習走更少的彎路，同時也可以激勵學生達到自主學習的境界，這也是現(xiàn)代教育改革的應有之意。

3就師生溝通而言。交流更順暢

3．1課前準備階段，師生溝通更方便在課前準備階段，教師可以要求自己所帶的每個班級申請一個班級郵箱，諸如每個模塊的實驗教程、實驗中的注意事項、實驗報告的統(tǒng)一格式等要求可以在課前就發(fā)送到班級郵箱，讓學生課前預習，如有什么問題，可以個別反映到學習委員處，經(jīng)學習委員個人收集整理向教師集中反映，教師在課前或者實驗前集中進行反饋。

3．2課堂實驗階段，師生交流更快捷在課堂實驗階段，學生可以直接舉手提問，教師走動指導，除了這種傳統(tǒng)師生交流方式，在網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂，師生之間也可以通過QQ等網(wǎng)絡聊天工具進行實時溝通，其優(yōu)點是一方面打破了物理隔離，一方面表述更加書面化，也可以對輔導情況進行及時的電子備案，方便教師總結(jié)課堂教學的問題，積累經(jīng)驗。

3．3課后復習階段，師生探討更及時在課后復習環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡環(huán)境提供給師生更廣闊的交流平臺。在每個學年，教師可以針對電子政務課程申請相關論壇或者建立各個年級的QQ群，鼓勵大家針對這門課程展開討論，對一些知識點進行更深入的研究。在論壇或者群里，教師和學生可以暢所欲言，形成一種比較活潑的學術氛圍。教師也可以把往屆學生在這門課程中的經(jīng)驗教訓以帖子或者公告形式告知本屆學生，網(wǎng)絡環(huán)境打破了原有的信息孤島，使信息實現(xiàn)了最大范圍的共享，使資源得以充分有效利用。

綜上所述，高校電子政務課程采用網(wǎng)絡環(huán)境教學環(huán)境效果明顯好于非網(wǎng)絡環(huán)境，也順應了我國信息化發(fā)展的趨勢，明晰這些優(yōu)勢，能夠為尚處于傳統(tǒng)授課環(huán)境的高校在電子政務教學環(huán)境改革層面提供一些思考。當然，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對實驗室管理、軟件售后服務、復合型教師、學生學習模式等有了更高的要求，方方面面都要逐步完善，才能為高校電子政務網(wǎng)絡環(huán)境教學的深層次發(fā)展奠定堅實基礎。