導(dǎo)語(yǔ)：廣播電視專業(yè)教學(xué)研究3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、研究方法與過程

（一）研究方法筆者采用問卷調(diào)查和師生面對(duì)面訪談的研究方法，得到了全省電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀信息。筆者根據(jù)教學(xué)的基本情況及教學(xué)中存在的問題，經(jīng)過與項(xiàng)目組成員的討論和研究，設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查題目與訪談提綱。問卷共設(shè)計(jì)30個(gè)題目，其中，教師16個(gè)題目，學(xué)生14個(gè)題目。教師問卷共發(fā)放21份，回收21份，其中有效問卷21份，學(xué)生問卷共發(fā)放245份，回收240份，其中有效問卷240份，回收率和有效率均達(dá)到98%。筆者對(duì)客觀題的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，根據(jù)之前所設(shè)計(jì)的調(diào)查表，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納，對(duì)每一類的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，得出結(jié)論。通過訪談，收集到教師意見13條。

（二）研究過程在調(diào)查的實(shí)施過程中，筆者利用全省教學(xué)指導(dǎo)中心的優(yōu)勢(shì)，對(duì)全省計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師與學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與訪談，此次調(diào)查覆蓋了吉林省電大系統(tǒng)8個(gè)分校，分別是吉林市、白城、白山、四平、通化、松原、延邊、遼源；8個(gè)縣級(jí)電大，分別是輝南、通榆、蛟河、舒蘭、梅河、樺甸、敦化、柳河。為獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)與情況，本次問卷采取匿名方式，資料信息完全保密，根據(jù)其自身及課程的實(shí)際情況做出回答。教師的問卷是通過E-mail方式將調(diào)查問卷表直接下發(fā)給各地教學(xué)點(diǎn)教師并以電子文檔形式收回；學(xué)生的問卷主要是采取集中在教學(xué)點(diǎn)當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。在設(shè)計(jì)好座談的問題后，通過與他們?cè)谡n間、課后進(jìn)行有組織的面對(duì)面交流來(lái)完成，并對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析得出相關(guān)的結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師方面

1、全省各地分校和縣級(jí)電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師學(xué)歷層次以本科為主，基本可以滿足教學(xué)工作，并有學(xué)歷提升的空間。從表1中可以看出多數(shù)教師畢業(yè)于計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，專業(yè)比較對(duì)口，師資的整體專業(yè)結(jié)構(gòu)比較合理。大多數(shù)教師已具備了較好的從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，能夠適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)規(guī)律。由于受所開設(shè)專業(yè)的限制，在不同的教學(xué)單位計(jì)算機(jī)教師從事一線教學(xué)活動(dòng)是有所區(qū)別的。教師基本信息調(diào)查情況詳見表1。2、多數(shù)教師已經(jīng)具備了利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，并能夠根據(jù)課程的特點(diǎn)制作多種媒體課件，勝任遠(yuǎn)程教育教學(xué)的工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)生源數(shù)量的不確定性和不具有持久性，各地的教學(xué)單位視當(dāng)?shù)厍闆r而定，開課率是不盡相同的。整體的到課率是偏低的，學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾還是存在的。開展實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)單位比較重視的一種形式，應(yīng)該已具備了較好的硬件條件。當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)的基本情況詳見表2。3、從表3中可以看出，課程的教學(xué)內(nèi)容還需進(jìn)一步地分析、挖掘，更好地滿足實(shí)際的需要。傳統(tǒng)的筆試已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，機(jī)考是計(jì)算機(jī)實(shí)踐性較強(qiáng)課程的評(píng)價(jià)方式，較多的教師更認(rèn)為邊學(xué)邊考核更是一種能夠全面、系統(tǒng)、合理地評(píng)價(jià)方式。制約教學(xué)效果最主要的原因是工學(xué)矛盾，硬件條件、老化的教學(xué)模式和落后的教學(xué)內(nèi)容也是影響教學(xué)效果的因素。課程需要全方位地改革，從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手最為必要，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、考核方式以及面授課都要?jiǎng)?chuàng)新。4、對(duì)教師科研能力、教學(xué)支持服務(wù)能力和教學(xué)反思方面，教學(xué)改革的科研成果較少；針對(duì)課程制作的配套資源以相關(guān)課件、輔導(dǎo)資源和動(dòng)畫實(shí)例等為主；對(duì)課程在教學(xué)方面的意見或建議主要有：①目前的考核方式比較片面，需加強(qiáng)對(duì)過程的監(jiān)控；②文字教材不太適合自學(xué)使用；③針對(duì)學(xué)生個(gè)體，因材施教，培養(yǎng)能力；④采取網(wǎng)上遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)性視頻教學(xué)形式，并分階段考核；⑤以實(shí)例開展教學(xué)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

（二）學(xué)生方面

1、遠(yuǎn)程教育生源主要來(lái)自在職人員，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，以利于自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教育方式吸引學(xué)生選擇了開放教育，而開放教育的內(nèi)涵建設(shè)是需要我們特別關(guān)注的。學(xué)生視工作情況選擇所學(xué)專業(yè)，有較明確性，專業(yè)的設(shè)置和課程的安排要滿足社會(huì)的需要。學(xué)生基本具備自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，獲取知識(shí)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。學(xué)生的基本信息調(diào)查情況詳見表4。2、在自主學(xué)習(xí)的基本情況和狀況方面,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不再陌生，利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)開展自主學(xué)習(xí)是成人在職學(xué)生最受歡迎的學(xué)習(xí)形式，需要積極地引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革初見成效，但要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不現(xiàn)實(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣才是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況詳見表5。3、從表6中可以看出，學(xué)生希望教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)踐，空洞的理論知識(shí)不再受歡迎，對(duì)教師提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同以實(shí)踐操作的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，尤其是邊學(xué)邊考，這一點(diǎn)就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式中，對(duì)自主學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原因是多方面的，如何能夠很好地解決這些問題是我們需要思考的問題。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅需要與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，還必須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生對(duì)于考核方式是最為關(guān)注的，教學(xué)改革要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更加自主有效，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、結(jié)論與思考

本研究是在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析就開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的針對(duì)性研究。通過數(shù)據(jù)的處理和分析，筆者提出如下幾點(diǎn)結(jié)論和思考。

（一）研究結(jié)論

1、全省電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的整體素質(zhì)較好，具備了從事開放教育教學(xué)的能力，能夠從實(shí)際出發(fā)，組織當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出了許多建設(shè)性的意見和建議。2、學(xué)生選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目的性，主要是為了工作需要，提高能力、提升學(xué)歷，為自己有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間；同時(shí)，對(duì)這種不受時(shí)空限制、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、擁有多元化學(xué)習(xí)資源、關(guān)注個(gè)體差異的開放教育有更高的期望。3、受計(jì)算機(jī)專業(yè)招生數(shù)量和生源情況的影響，全省各地在教學(xué)方面還存在很大的差異性，主要體現(xiàn)在提供的學(xué)習(xí)資源、開展的教學(xué)活動(dòng)、開課情況等多方面。4、對(duì)于目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程情況，師生整體均比較滿意，但還需進(jìn)一步地改進(jìn)，主要有：教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、課程的評(píng)價(jià)方式、解決工學(xué)矛盾、完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面。

（二）思考

在對(duì)當(dāng)前開放教育教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)從構(gòu)建模式、定位角色、優(yōu)化資源、科學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面形成網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，充分發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，兼顧全局，統(tǒng)籌安排，實(shí)行“輔導(dǎo)教師責(zé)任制”，突破地域限制，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨教學(xué)單位組織教學(xué)與考核過程。1、構(gòu)建模式：建立以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的“助學(xué)—導(dǎo)學(xué)—促學(xué)”一體化的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”開放教育教學(xué)模式。2、角色定位：在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，教師應(yīng)定位為助學(xué)者、導(dǎo)學(xué)者和促學(xué)者。助學(xué)是基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵，促學(xué)是目標(biāo)。3、優(yōu)化資源：主要指教師資源的優(yōu)化和學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化。教師資源的優(yōu)化是組建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)與評(píng)價(jià)工作，制作和更新網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，開展實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，提供全方位的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)，全程跟蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化：將學(xué)習(xí)資源以單元或章節(jié)來(lái)劃分，各單元或章節(jié)的學(xué)習(xí)資源是平行的，學(xué)員可以自由靈活地選擇不同單元或章節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為學(xué)員提供不同需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有基礎(chǔ)任務(wù)、挑戰(zhàn)任務(wù)和終極任務(wù)，并提供完成任務(wù)各步驟的幫助，包括提示、指導(dǎo)和示范。4、科學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)要求的實(shí)際需要，采取主、客觀性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，具有操作方便、科學(xué)合理的特點(diǎn)。以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)；以提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)為特征；以提升教師的遠(yuǎn)程教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)研究能力為目標(biāo)；以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)示范、教學(xué)科研相結(jié)合為原則，努力探索與開放大學(xué)相適應(yīng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。

本文作者:孔邵穎朱鐵峰孫也工作單位:吉林廣播電視大學(xué)

第二篇

一、引言

目前，南京廣播電視大學(xué)已具備較完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)，從100平米的網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，到兩層樓12個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳、多媒體電子閱覽室、數(shù)字化圖書資料中心、電教中心、網(wǎng)絡(luò)雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、衛(wèi)星雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、衛(wèi)星數(shù)字接收系統(tǒng)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、虛擬演播廳、閉路電視系統(tǒng)、程控電話系統(tǒng)等等，全部都是由千兆的主干、百兆到桌面的校園網(wǎng)連接。相應(yīng)的業(yè)務(wù)部門也已建立了一套或多套相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)，在為自己部門的管理工作提供便捷的同時(shí)，也為校內(nèi)的師生員工們提供了相應(yīng)的大量信息查詢和統(tǒng)計(jì)等功能。這些應(yīng)用系統(tǒng)的前期建設(shè)由于時(shí)間先后不一，其使用的技術(shù)方法差別也很大。并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的、合理的、統(tǒng)一的規(guī)劃，尤其對(duì)其信息的標(biāo)準(zhǔn)化沒做任何處理。隨著學(xué)校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，校內(nèi)精細(xì)化管理的要求日益深入，各系統(tǒng)服務(wù)過程中也不時(shí)凸現(xiàn)出了一些矛盾。為此我校對(duì)數(shù)字化資源、各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)和信息化服務(wù)平臺(tái)集成的要求也越來(lái)越高，其中最為突出的矛盾就是沒有一個(gè)公共的信息標(biāo)準(zhǔn)使之能緊密地結(jié)合各個(gè)系統(tǒng)。通過前期的初步研究——《數(shù)字化系統(tǒng)中信息標(biāo)準(zhǔn)體系初探》，我們已經(jīng)了解到信息標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)內(nèi)容主要分為代碼類和數(shù)據(jù)單元類，它們即要獨(dú)立也要統(tǒng)一。

二、代碼類標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用

有關(guān)信息標(biāo)準(zhǔn)的具體應(yīng)用，在整個(gè)數(shù)字化校園的建設(shè)中比比皆是，在此，僅以財(cái)務(wù)系統(tǒng)為例，進(jìn)行一定的描述。以下圖1是我校財(cái)務(wù)系統(tǒng)采用的用戶數(shù)據(jù)同步流向：圖1.南京電大財(cái)務(wù)模塊數(shù)據(jù)流程圖數(shù)據(jù)中心通過數(shù)據(jù)集成平臺(tái)（ODI）與財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)集成。獲取數(shù)據(jù)我們稱之為數(shù)據(jù)抽取，分享數(shù)據(jù)我們稱之為數(shù)據(jù)下發(fā)。數(shù)據(jù)的抽?。涸谪?cái)務(wù)系統(tǒng)或收費(fèi)系統(tǒng)中開放視圖提供需要抽取的信息，通過固定的用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)抽取。數(shù)據(jù)的下發(fā)：在財(cái)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中新建臨時(shí)表，數(shù)據(jù)中心主動(dòng)下發(fā)系統(tǒng)需要的數(shù)據(jù)到這些臨時(shí)表中。財(cái)務(wù)系統(tǒng)獲取到這些信息，自行處理后轉(zhuǎn)入系統(tǒng)正式庫(kù)中。對(duì)于財(cái)務(wù)系統(tǒng)管理所需要的內(nèi)部數(shù)據(jù)，則可以將中心庫(kù)的數(shù)據(jù)以excel的方式通過內(nèi)網(wǎng)給財(cái)務(wù)系統(tǒng)管理員使用。無(wú)論是獲取數(shù)據(jù)還是分享數(shù)據(jù)，都必須經(jīng)過一個(gè)中間件，向共享庫(kù)中進(jìn)行數(shù)據(jù)同步。共享庫(kù)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的建立就成為了整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行信息交流的關(guān)鍵所在。如圖1所示，共享庫(kù)即為整個(gè)數(shù)據(jù)中心，數(shù)字化校園的任何系統(tǒng)模塊數(shù)據(jù)，必須符合該數(shù)據(jù)中心的信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。從而，完成所有系統(tǒng)模塊之間的信息共享。同時(shí)，所有有關(guān)信息共享的代碼類也必須規(guī)范，否則各類模塊之間的數(shù)據(jù)傳遞將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。秉承由大到小包含的原則，主數(shù)據(jù)庫(kù)引擎我們采用的是Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)；向用戶提供的數(shù)據(jù)導(dǎo)出采用的是excel文件結(jié)構(gòu)；最后，對(duì)于我校特有的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，采用的代碼類是由我校和開發(fā)方自行定義的信息標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)完成Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)共享的信息標(biāo)準(zhǔn)以及excel文件結(jié)構(gòu)導(dǎo)出信息標(biāo)準(zhǔn)都是屬于部頒標(biāo)準(zhǔn)（注：代碼類的標(biāo)準(zhǔn)大致可分為三類，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部頒標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)），在此就不進(jìn)行具體闡述。而學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)就是:財(cái)務(wù)系統(tǒng)登錄名更新為工號(hào)，需通知到所有使用系統(tǒng)的用戶，避免用戶混亂。這就是因?yàn)楣ぬ?hào)和學(xué)號(hào)是我們整個(gè)數(shù)字化校園系統(tǒng)中的唯一身份識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在開發(fā)工具上我們的選擇也遵循這一定的標(biāo)準(zhǔn)。主要運(yùn)用是目前被大多數(shù)院校和企業(yè)所廣泛應(yīng)用的J2EE開發(fā)平臺(tái)，它的技術(shù)不但比較先進(jìn)而且提供了很多高可靠性的分布式應(yīng)用解決方案，并且擁有著大量的成功案例可做參考。很多的實(shí)踐已經(jīng)證明了J2EE架構(gòu)在大中型的數(shù)字化應(yīng)用中其成熟性、開放性、自由性等。而在對(duì)現(xiàn)有應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)的集成方面我校主要運(yùn)用面向服務(wù)的集成SOA（ServiceOrientedArchitecture），它也是目前EAI領(lǐng)域最為先進(jìn)的軟件架構(gòu)思想和體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，是一個(gè)以業(yè)務(wù)層為基礎(chǔ)建設(shè)IT系統(tǒng)框架的標(biāo)準(zhǔn)。它基于松散耦合的特點(diǎn)，以關(guān)注點(diǎn)分離等源自最佳實(shí)踐的架構(gòu)原則，很好的繼承了EAI、流程的集成、數(shù)據(jù)的集成、消息的總線等優(yōu)秀技術(shù)，并以服務(wù)為中心的思想，正在給未來(lái)的集成領(lǐng)域帶來(lái)了巨大變化。最后對(duì)于數(shù)據(jù)單元的信息標(biāo)準(zhǔn)化集成我們主要采用的是Oracle開放式集成框架的技術(shù)體系結(jié)構(gòu)，用其構(gòu)建數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)集成平臺(tái)。并在整個(gè)解決方案中應(yīng)用了多種數(shù)據(jù)交換的方法和手動(dòng)編碼相結(jié)合這一最佳特性。這一特性在技術(shù)上很好地解決了數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換發(fā)生在哪里以及應(yīng)該怎樣處理問題，在對(duì)充分利用開發(fā)者的現(xiàn)有技能、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)和硬件環(huán)境等方面，可以達(dá)到最大程度的處理效果。開放式的集成框架經(jīng)過重新部署，從數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換步驟到目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，我們改變操作的順序?yàn)椋和ㄟ^數(shù)據(jù)源中的表抽取必要數(shù)據(jù)，加載到目標(biāo)數(shù)據(jù)服務(wù)器中，然后使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的SQL（nativeSQL）操作功能在目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)上進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，達(dá)到數(shù)據(jù)的清洗和處理的目的。開放式集成框架體系結(jié)構(gòu)可以充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理能力和數(shù)據(jù)并發(fā)量、吞吐量，且僅僅受限于其部署數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的硬件特性。因?yàn)椴恍枰~外的服務(wù)器、技術(shù)和技能來(lái)完成操作，開放式集成框架體系結(jié)構(gòu)能夠提供最好的可擴(kuò)展性和最優(yōu)的性能，而且對(duì)整個(gè)集成系統(tǒng)的基礎(chǔ)架構(gòu)更容易管理。這樣我校就可以大大降低對(duì)于初始軟、硬件資金的投入，且能適當(dāng)降低我校持續(xù)軟、硬件維護(hù)的投入成本。因?yàn)殚_放式集成框架結(jié)構(gòu)體系中使用的是現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理和執(zhí)行數(shù)據(jù)集成任務(wù)，因此其整體投入成本必將大幅降低。

三、數(shù)據(jù)單元類的應(yīng)用

在整個(gè)數(shù)字化校園的建設(shè)前期，按照信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的設(shè)想，我們?cè)贠racle開放式集成框架的數(shù)據(jù)中心服務(wù)器上分別設(shè)計(jì)了八張基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息表，描述如下：1.教職工基本信息，其包括內(nèi)容有：職工號(hào)、姓名、身份證號(hào)、出生日期、性別碼、民族碼、政治面貌、國(guó)家碼、港澳臺(tái)僑碼、婚姻狀況碼、籍貫碼、出生地碼、單位代碼、校區(qū)碼、參加工作年月、來(lái)校年月、從教年月、編制類別碼、教職工類別碼、現(xiàn)從事專業(yè)、任課狀況碼、檔案編號(hào)、行政職務(wù)、行政級(jí)別代碼、專業(yè)技術(shù)職務(wù)代碼、工人技術(shù)等級(jí)代碼、從事專業(yè)、學(xué)科代碼、崗位、在編情況、通信地址、聯(lián)系電話、郵政編碼、電子信箱、主頁(yè)地址。2.學(xué)生基本信息，其包括內(nèi)容有：學(xué)號(hào)、姓名、性別碼、身份證號(hào)、出生日期、院系代碼、專業(yè)號(hào)、班號(hào)、入學(xué)時(shí)間、學(xué)制、學(xué)歷、聯(lián)系電話、電子信箱、學(xué)籍狀態(tài)、考試號(hào)。3.學(xué)生異動(dòng)信息，其包括內(nèi)容有：學(xué)號(hào)、姓名、性別碼、身份證號(hào)、院系代碼、專業(yè)號(hào)、班號(hào)、入學(xué)時(shí)間、學(xué)制、學(xué)歷、變動(dòng)原因、變動(dòng)時(shí)間。4.學(xué)生減免補(bǔ)助獎(jiǎng)學(xué)金信息，其包括內(nèi)容有：學(xué)號(hào)、姓名、性別碼、身份證號(hào)、院系代碼、班號(hào)、項(xiàng)目名稱、標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)放時(shí)間、發(fā)放方式。5.學(xué)生銀行賬戶信息，其包括內(nèi)容有：學(xué)號(hào)、姓名、銀行賬號(hào)、學(xué)生類別。6.學(xué)生繳費(fèi)信息，其包括內(nèi)容有：學(xué)號(hào)、姓名、收費(fèi)項(xiàng)目名稱、帳目發(fā)生日期、收費(fèi)學(xué)年、應(yīng)繳金額、實(shí)繳金額、退費(fèi)金額、欠費(fèi)金額、減免金額、學(xué)生類別。7.學(xué)生保險(xiǎn)信息，其包括內(nèi)容有：學(xué)號(hào)、姓名、繳費(fèi)時(shí)間、保險(xiǎn)金額、保險(xiǎn)時(shí)間、參保公司名稱、聯(lián)系人、辦公電話、手機(jī)號(hào)碼。8.教職工報(bào)銷信息，其包括內(nèi)容有：工號(hào)、姓名、日期、摘要、報(bào)銷金額、狀態(tài)、報(bào)銷。這八張基礎(chǔ)表之間通過“工號(hào)”和“學(xué)號(hào)”相互關(guān)聯(lián)，在此之后所有的共享數(shù)據(jù)都必須符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于現(xiàn)有系統(tǒng)可以通過符合我們代碼類標(biāo)準(zhǔn)的視圖或接口等應(yīng)用進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，使其滿足我們的標(biāo)準(zhǔn)。

四、綜上所述

在整個(gè)實(shí)施過程中為了有效保證了如下四個(gè)開放性：1.身份集成設(shè)計(jì)開放性：身份集成設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)LDAP目錄服務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證接口，支持C（C++）、COM、JAVA、PHP等多種開發(fā)語(yǔ)言應(yīng)用的接入，在身份集成設(shè)計(jì)上具備足夠的開放性；2.應(yīng)用集成設(shè)計(jì)開放性：信息門戶采用JSR168Portlet規(guī)范，任何符合portlet規(guī)范的portlet應(yīng)用都可以在信息門戶標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)下部署運(yùn)行，應(yīng)用集成可通過WebClipping集成插件、RSS訂閱工具、URL集成、JSP編輯器插件等方式，在應(yīng)用集成設(shè)計(jì)上具備足夠的開放性；3.數(shù)據(jù)集成設(shè)計(jì)開放性：數(shù)據(jù)集成對(duì)象包括主流關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)（如Oracle、IBMDB2、Informix、MicrosoftSQLServer、Sybase、MySQL等），支持ODBC數(shù)據(jù)源類型的接入（如MicrosoftAccess、MicrosoftExcel、Dbase、VisualFoxpro等），支持主題或者隊(duì)列（如JMSTopic、JMSQueue），支持WebService接口調(diào)用，支持Tabled-Txt文件、XML文件，在數(shù)據(jù)集成設(shè)計(jì)上具備足夠的開放性；4.數(shù)據(jù)建模設(shè)計(jì)開放性：數(shù)據(jù)建模工具采用標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)描述方法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系通過標(biāo)準(zhǔn)XML語(yǔ)義定義，可以被第三方應(yīng)用使用。我們無(wú)論是在對(duì)需求調(diào)研與分析，或者是程序設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程中，包括對(duì)應(yīng)的各應(yīng)用、服務(wù)和管理系統(tǒng)的組件、接口、安全策略等，以及數(shù)字化信息、資源和軟硬件運(yùn)行環(huán)境的選型、配備中都嚴(yán)格遵循著標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的理念。由于信息標(biāo)準(zhǔn)的充分實(shí)施，從而保證了各個(gè)系統(tǒng)之間獨(dú)立、協(xié)作的模塊化運(yùn)行模式，每個(gè)系統(tǒng)模塊之間通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的接口服務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，充分體現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)的松散耦合性，使其極易擴(kuò)展。并且由于我校采用統(tǒng)一的開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，所以我們可以設(shè)立原型系統(tǒng)以便高效地構(gòu)建新應(yīng)用，更加快速適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用需求的變更。同時(shí)源于開放式的標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)以及大量開發(fā)語(yǔ)言包的源碼公開能很好地支持特殊服務(wù)的應(yīng)用定制開發(fā)，在理論上完全支持任何第三方技術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的合理集成接入。

五、結(jié)束語(yǔ)

整個(gè)數(shù)字化校園架構(gòu)的信息標(biāo)準(zhǔn)是在開發(fā)商、我校技術(shù)處以及各個(gè)系部教職工的不懈努力下共同完成的，在此過程中甚至有過推翻后重新開始建立的過程。雖然，開始建立信息標(biāo)準(zhǔn)的過程比較枯燥和煩瑣，但是，通過不斷地完善，對(duì)整個(gè)軟件系統(tǒng)及數(shù)字化校園系統(tǒng)的復(fù)雜性、可行性等要求起到了至關(guān)重要的作用。

本文作者:韓治工作單位:南京廣播電視大學(xué)

第三篇

1教學(xué)支持服務(wù)

學(xué)生支持服務(wù)（LearnerSupport）又稱學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，也是遠(yuǎn)程教育對(duì)教育學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐發(fā)展的一項(xiàng)重大貢獻(xiàn)。在國(guó)外文獻(xiàn)中，經(jīng)常使用“學(xué)生支持”來(lái)代表學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)。如今，學(xué)習(xí)支持服務(wù)這個(gè)理念的影響遠(yuǎn)不止于遠(yuǎn)程教育范圍，已波及到整個(gè)教育領(lǐng)域。奧蒙德•辛普森將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為教學(xué)支持和非教學(xué)支持。其中教學(xué)支持———它主要涉及的是學(xué)生在某些課程或某組課程中提供有關(guān)認(rèn)知、智能和知識(shí)等方面的支持。這主要包括發(fā)展一般性學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和閱讀的能力等。具體包括：確定課程范圍；解釋概念；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究；反饋———包括正式與非正式的測(cè)評(píng)；開發(fā)諸如運(yùn)算和閱讀等方面的學(xué)習(xí)技能；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的追蹤，把握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的進(jìn)展；充實(shí)知識(shí)，拓展課程范圍，使教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)的快樂。非教學(xué)支持———主要是在情感和組織學(xué)習(xí)諸方面為學(xué)生提供支持。具體包括：提供咨詢———提供信息，探究問題，對(duì)學(xué)生發(fā)展方向提出建議；進(jìn)行測(cè)評(píng)———為個(gè)人在非教學(xué)方面的能力和技能水平提供反饋；安排活動(dòng)———為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供實(shí)際的幫助；提出建議———促成某筆資金的到位，或?yàn)閷W(xué)生寫推薦函等；激發(fā)熱情———促進(jìn)院校發(fā)生變化，使學(xué)生有所收益；實(shí)施管理———組織落實(shí)學(xué)生支持。

2南寧市電大教學(xué)支持服務(wù)的現(xiàn)狀

2．1教學(xué)組織與落實(shí)

2．1．1相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備文件

我校嚴(yán)格執(zhí)行中央電大和廣西電大關(guān)于各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則，在一些具體專業(yè)的教學(xué)實(shí)施中，我們根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)員的反映與要求，在許可的范圍內(nèi)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)淖兏?。如我們自己設(shè)計(jì)了小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范與要求，制定了學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，使之更好的與小學(xué)教師資格證和幼兒教師資格證接軌，完善了專業(yè)建設(shè)。

2．1．2課程教學(xué)安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)

學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)是辦學(xué)的生命線，我校歷來(lái)重視教學(xué)過程的工作安排，早在頭個(gè)學(xué)期就進(jìn)行下學(xué)期的課程安排了。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃安排及學(xué)生人數(shù)，實(shí)行統(tǒng)籌排課，有效落實(shí)了任課教師。在課時(shí)上，每門課基本給足課時(shí)，象本科專業(yè)，每門課基本給足30課時(shí)，特殊課程如網(wǎng)考英語(yǔ)和網(wǎng)考計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)難度大通過率低，我們除增加課時(shí)外，還安排考前輔導(dǎo)，為學(xué)生順利通過創(chuàng)造條件。如本科行政管理的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，我們就開足了45個(gè)課時(shí)，又如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)員一直反映難學(xué)，上課老師也反映上不完，我們就開了81個(gè)課時(shí)，給教師和學(xué)生充足的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)各門課程的特點(diǎn)和難易程度及學(xué)生人數(shù)，我們開設(shè)的課型有面授課、網(wǎng)絡(luò)課、濃縮課、復(fù)習(xí)課和自學(xué)課，大多數(shù)課程都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。

2．1．3專業(yè)、課程師資配備情況

目前，我校開設(shè)有8個(gè)本科專業(yè)，13個(gè)?？茖I(yè)，共開設(shè)課程約67門（畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)除外）、上課教師26人，其中專職教師16人，兼職教師10人，專職教師和兼職教師的比例為1.6：1。

2．1．4在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的突出個(gè)案，其設(shè)計(jì)思路、組織過程及效果

我校一直以來(lái)都重視教學(xué)工作，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)，積極開展教研活動(dòng)，老教師、高職稱教師起到了模范帶頭作用。工商管理專業(yè)的責(zé)任教師陸副教授，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上積極探索，總結(jié)出一套具有特色的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)模式：以選題為關(guān)鍵，以專業(yè)為范疇，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)為基礎(chǔ)。取得了良好的效果，其具體設(shè)計(jì)思路、組織過程及效果如下：（1）論文指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路以選題為關(guān)鍵，以專業(yè)為范疇，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)為基礎(chǔ)。（2）組織過程一般在學(xué)期末考試完后，集中畢業(yè)生進(jìn)行下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)動(dòng)員，主要說明以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，說明論文和社會(huì)調(diào)查報(bào)告撰寫的意義和必要性。其次，講述論文和調(diào)查報(bào)告的寫作要求、思路、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)格式和選題方法。其中重點(diǎn)是選題技巧指導(dǎo)。讓學(xué)生明白論文寫作前選題常出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生按照以下幾點(diǎn)要求來(lái)選題，選題不經(jīng)過老師審核不能動(dòng)筆：必須在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)小范圍選題；必須結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)選題；選題必須突出“新”和“熱”；選題注意不忽視“冷門盲點(diǎn)”。最后，規(guī)定寫作時(shí)間進(jìn)程和與指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式。對(duì)一些沒有工作過的學(xué)生，由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)無(wú)從下筆，則鼓勵(lì)他們?nèi)フ{(diào)查訪問自己有工作的親戚朋友，搜集第一手資料，再命題。而另一部分學(xué)生雖有豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺少理論知識(shí)，寫出來(lái)的東西不深不透，也難以找到好的解決問題的方法。則要耐心的引導(dǎo)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，理解知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。（3）效果因?yàn)槭菍憣W(xué)生自己從事實(shí)際工作的真實(shí)的事情，學(xué)生會(huì)帶著問題來(lái)寫，想通過論文寫作與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，找到一種解決問題的方法，所以學(xué)生大大的提高了積極性和興趣，更愿意經(jīng)常和老師討論切磋實(shí)踐中遇到的難題，成績(jī)也提高了，還有不少同學(xué)論文成績(jī)好，還拿了學(xué)士學(xué)位。這套指導(dǎo)學(xué)生寫作論文和調(diào)查報(bào)告的方法獲得了學(xué)生贊揚(yáng)和肯定。

2．1．5網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施

我校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直很重視，但由于今年學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行更新建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用受到影響，網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)還未正常使用，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正常使用后將開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

2．1．6網(wǎng)上日常輔導(dǎo)答疑

根據(jù)上級(jí)電大加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的要求，我校要求和鼓勵(lì)教師積極開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，表彰在網(wǎng)上教學(xué)答疑中做得比較好的教師，對(duì)他們進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)更多教師參與網(wǎng)上教學(xué)的積極性。并且建議教師將學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)情況納入平時(shí)成績(jī)中，作為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)。與此同時(shí)，我校技術(shù)部門繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)開放教育新生進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)培訓(xùn)。讓學(xué)生掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能。我校的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)順利開展，我校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源訪問量和網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)師生互動(dòng)量都在全區(qū)同類院校中位于前列，截止2013年6月20日,今年全年訪問量83564人次，網(wǎng)上答疑帖子數(shù)量為3004貼，發(fā)帖：1644，回帖1360，回復(fù)率：82.7%。

2．2教學(xué)管理

2．2．1教師開展教學(xué)活動(dòng)情況

為了保證教學(xué)活動(dòng)正常開展，提高教學(xué)質(zhì)量，我校對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)有明確的規(guī)定與要求，并有相應(yīng)的考核辦法。面授課規(guī)定專職教師每周上課不能超過16節(jié)，兼職教師每周上課不能超過6節(jié)，以保證教師有充足的精力備課上課，保證教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定每門課每學(xué)期要進(jìn)行網(wǎng)上答疑2次以上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、釋疑。由教學(xué)處、技術(shù)中心進(jìn)行審核、落實(shí)與監(jiān)控，每學(xué)期根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)情況評(píng)選網(wǎng)上教學(xué)之星?！八街?，可以攻玉”，為了更好的開展開放教育活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，探索教學(xué)改革的新思路，我校組織了全體教師到北海電大和防城港電大進(jìn)行教學(xué)改革的交流學(xué)習(xí)教研活動(dòng)。通過教研活動(dòng)，教師們學(xué)習(xí)到了北海電大與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、互利共贏的模式和防城港電大立足基層辦學(xué)的理念，對(duì)我校教師有很大的啟發(fā)。

2．2．2形考作業(yè)布置和批改情況

開放教育的對(duì)學(xué)生的考核，由形成性考核和終結(jié)性考核組成，形成性考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，也是教師教學(xué)的依據(jù)之一，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。我校歷來(lái)重視對(duì)形成性考核的管理，根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)設(shè)必修課程形成性考核實(shí)施細(xì)則（試行）》的精神，制定了《形成性考核成績(jī)管理細(xì)則》，由學(xué)校教學(xué)處和教務(wù)處共同組織實(shí)施，并形成每學(xué)期期末每門課程抽查5本的形成性考核抽查制度。對(duì)形成性考核的管理，我們強(qiáng)調(diào)早發(fā)放、早批改、早反饋和在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生完成形成性考核的三早一指導(dǎo)原則，把形成性考核滲透到教學(xué)過程中。要求在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)把形成性考核冊(cè)發(fā)到學(xué)生手上，教師結(jié)合形成性考核冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些難題和案例分析題，就在課堂上組織學(xué)生討論，及時(shí)批改及時(shí)反饋，既解決了學(xué)生作業(yè)不懂的問題，又把作業(yè)和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使形成性考核不僅僅是為了要平時(shí)成績(jī)的20分，它還具有課堂教學(xué)的反饋、補(bǔ)充和期末終結(jié)性考核的復(fù)習(xí)等作用，賦予形成性考核真正的內(nèi)涵。如本科行政管理專業(yè)，形成性考核作業(yè)中有一項(xiàng)是課堂討論，任課教師結(jié)合當(dāng)前正在進(jìn)行的全國(guó)人口普查工作，組織學(xué)生開展了戶籍管理與人力資源流動(dòng)的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析政府的相關(guān)措施，用身邊的事例來(lái)理解課本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所用學(xué)有所得。對(duì)于形成性考核成績(jī)的評(píng)定及分析，我校要求指導(dǎo)教師客觀、準(zhǔn)確、公正、認(rèn)真地對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，形成性考核的成績(jī)均按百分制記錄，并按規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一報(bào)教學(xué)處，教學(xué)處負(fù)責(zé)對(duì)形成性考核的內(nèi)容、質(zhì)量和成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行審核，對(duì)不完成形成性考核的學(xué)生，不準(zhǔn)參加課程期末考試；對(duì)不按時(shí)完成形成性考核作業(yè)的學(xué)生，做成績(jī)降分處理；對(duì)不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師給予批評(píng)。要求任課教師全部批改，不能漏改或不改。老師和學(xué)生也都能按要求完成。

2．2．3教學(xué)資源的建設(shè)和使用情況

電大開放教育的教學(xué)資源主要包括書面的和網(wǎng)絡(luò)（電子）的，書面資源方面，全部教材和大部分形成性考核冊(cè)均及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手上。一直以來(lái)，我校嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開設(shè)課程，及時(shí)收錄中央電大的網(wǎng)上各種教學(xué)資源，然后轉(zhuǎn)掛在本校的網(wǎng)上，向?qū)W生提供各門統(tǒng)設(shè)必修課程的教學(xué)信息、教學(xué)資源、最新動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上點(diǎn)播、輔導(dǎo)，和BBS討論。我校電大在線主頁(yè)上實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)載有《中央電大網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間表》、《中國(guó)教育電視臺(tái)電大課程播出表》、《區(qū)電大文法學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、理工學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間表》、《南寧電大網(wǎng)上答疑時(shí)間安排表》、《南寧電大網(wǎng)上教學(xué)資源一覽表》等。目前，我校實(shí)現(xiàn)了在線主頁(yè)、短信平臺(tái)、班級(jí)QQ群、電話答疑等多層次、多渠道全方位的教學(xué)、教務(wù)支持服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生和學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)協(xié)作更見成效。

3南寧市電大教學(xué)支持服務(wù)存在的問題

課程教學(xué)改革力度不夠大傳統(tǒng)教學(xué)方法在面授輔導(dǎo)課中仍然占有較大比重，多媒體教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，網(wǎng)上教學(xué)資源數(shù)量不足、質(zhì)量不夠高，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)需進(jìn)一步完善。學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)面還不夠廣泛，深度也不夠。這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和考核學(xué)習(xí)記錄，增強(qiáng)學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)，我校還希望通過部分省開課的作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上提交的方式來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的廣泛性。有些專業(yè)存在因師資問題而導(dǎo)致的上課教師單一、一個(gè)老師幾乎包完專業(yè)課的局面教學(xué)點(diǎn)人數(shù)少的專業(yè)教學(xué)工作正常開展還有一定困難。

4完善教學(xué)支持服務(wù)的措施

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，我校將進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。

4．1網(wǎng)絡(luò)課程界定根據(jù)一門課的課程性質(zhì)、學(xué)生人數(shù)和中央電大、省電大網(wǎng)站資源情況來(lái)確定該門課是否為網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程每學(xué)期上導(dǎo)學(xué)和復(fù)習(xí)兩次面授課，其余時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)及輔導(dǎo)。

4．2網(wǎng)絡(luò)課程具體實(shí)施過程

4．2．1基本資料準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師在新生開學(xué)典禮之前把本課程的基本資料掛網(wǎng)，以便新生教育時(shí)讓新生即時(shí)了解該課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程基本資料包括：課程說明、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、任課教師介紹、中央電大和區(qū)電大網(wǎng)上資源介紹等。

4．2．2導(dǎo)學(xué)面授課教學(xué)

在開學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)開設(shè)一次導(dǎo)學(xué)面授課，導(dǎo)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容包括：課程介紹、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求、課程安排、作業(yè)考試說明、課程章節(jié)串講、重點(diǎn)難點(diǎn)說明等。

4．2．3網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師在導(dǎo)學(xué)課之后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，把每周學(xué)習(xí)計(jì)劃、本課程各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)祥解、章節(jié)練習(xí)、歷屆試題以及相應(yīng)的答案等資料掛上網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

4．2．4網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)組織與開展

網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)包括網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上專題討論。（1）網(wǎng)上答疑網(wǎng)上答疑分實(shí)時(shí)在線答疑和非實(shí)時(shí)在線答疑兩種類型。實(shí)時(shí)在線答疑要求每學(xué)期每門網(wǎng)絡(luò)課程安排2次實(shí)時(shí)在線答疑時(shí)間，每次兩小時(shí)。具體答疑時(shí)間在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)在南寧電大網(wǎng)站主頁(yè)公布；非實(shí)時(shí)在線答疑是指如果學(xué)生在實(shí)時(shí)在線答疑時(shí)間沒有空，可以在任何時(shí)間上電大在線討論區(qū)向老師提問。網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)貼后三天內(nèi)回答學(xué)生的提問。（2）網(wǎng)上課題專題討論網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師提出討論主題，組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行專題討論。每門網(wǎng)絡(luò)課程每學(xué)期至少應(yīng)組織一次網(wǎng)上課程專題討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。

4．2．5復(fù)習(xí)面授課教學(xué)

考試前半個(gè)月內(nèi)（具體時(shí)間視上級(jí)電大期末復(fù)習(xí)資料出臺(tái)后定）給學(xué)生上一次期末復(fù)習(xí)課，講解本課程考核說明、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。4．2．6期末復(fù)習(xí)資料掛網(wǎng)期末考試一個(gè)月前把本課程考核說明掛網(wǎng)，期末考試一周前把本課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)、模擬試題等掛網(wǎng)。

4．3其他課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)施方案

除了網(wǎng)絡(luò)課程外，其他類型的課程（面授課、濃縮課和復(fù)習(xí)課）也要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。具體要求如下：

4．3．1創(chuàng)建資源

（1）開學(xué)半個(gè)月內(nèi)，各任課教師要將所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)大綱，任課教師介紹，課程說明，教學(xué)設(shè)計(jì)方案、中央電大和區(qū)電大網(wǎng)上資源介紹等資料掛網(wǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查看。（2）學(xué)期中間，各任課教師再將所負(fù)責(zé)課程各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作業(yè)、習(xí)題，模擬試題、歷屆試題等資料掛網(wǎng)。（3）考試前一個(gè)月內(nèi)，各任課教師要將所負(fù)責(zé)課程的考核說明，復(fù)習(xí)指導(dǎo)等掛網(wǎng)，以備學(xué)生期末復(fù)習(xí)之用。

4．3．2開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)

每門課的任課教師要開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，主要是開展實(shí)時(shí)網(wǎng)上在線答疑活動(dòng)和非實(shí)時(shí)網(wǎng)上答疑活動(dòng)。實(shí)時(shí)在線答疑要求每學(xué)期每門網(wǎng)絡(luò)課程安排2次實(shí)時(shí)在線答疑時(shí)間，每次兩小時(shí)。具體答疑時(shí)間在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)在南寧電大網(wǎng)站主頁(yè)公布。非實(shí)時(shí)在線答疑是指如果學(xué)生在實(shí)時(shí)在線答疑時(shí)間沒有空，可以在任何時(shí)間上電大在線討論區(qū)向老師提問，網(wǎng)絡(luò)課程責(zé)任教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)貼后三天內(nèi)回答學(xué)生的提問。

本文作者:毛遠(yuǎn)林工作單位:南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院