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編者按：本文主要從初中思想品德課滲透研究性學習的必要性；初中思想品德課滲透研究性學習，提高課堂教學時效性的策略；初中思想品德課滲透研究性學習，提高課堂時效的可行性進行論述。其中，主要包括：全國大部分省市的中考政治采取了開卷考試、研究性學習就是在教學過程中以問題為載體、研究性學習注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力、思想品德課研究性學習具有專題性、自主性和開放性等主要特征、初中思想品德課專題研究性學習主要以教學內容為出發(fā)點、教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展、開放性，是現(xiàn)代教材應有的品質、積極開展小課題的研究性學習、利用計算機網(wǎng)絡進行研究性學習等，具體請詳見。

國家教育部在制定新課程計劃時，提出在中學階段開設"研究性"課程，這是中國教育的一次變革，它也必定沖擊思想品德課堂教學的改革。下面就初中思想品德課教學中滲透研究性，提高課堂教學時效性，談談自己的看法與體會。

一、初中思想品德課滲透研究性學習的必要性

近幾年來，全國大部分省市的中考政治采取了開卷考試，在嘗試一種新的命題理念和考試形式。其目的在于深化思想品德課教學改革，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，引導教與學雙方注重聯(lián)系實際、培養(yǎng)能力、落實行動；目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)新世紀社會主義"四有"人才探索新路子?？梢哉f開卷考試重新賦予了思想品德課新的生命力。教師不能再是講講畫畫，學生不能再是念念背背應付了事了。特別是教師應徹底轉變原來的教學觀念和教學方法，重新調整授課方式，要將研究性學習引入思想品德課課堂教學之中。

那么什么是研究性學習呢？研究性學習就是在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己搜集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的過程，進而了解社會、學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。它主要是從學習者個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律出發(fā)，著重于學生的探究能力、合作精神、社會責任感的培養(yǎng)，強調學生主動參與和主動探索為主，突出學生的主體性，改變學生的學習方式，是推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

研究性學習注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。眾所周知，新的課程改革目標是以"關注人的發(fā)展"為基礎來設計和確定的。《基礎教育課程改革綱要》指出，新課程的培養(yǎng)目標強調"具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；發(fā)展、觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力；能夠逐步掌握并不斷提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考，提出疑問，進行反思。"這個課程目標，就是要使學生發(fā)展成為一個"完整的人"，體現(xiàn)"全人"發(fā)展的課程價值趨向。所以我們要在理論上準確把握研究性學習的實質與功能價值定位，要在實踐上將研究性學習引入思想品德課教學，構建研究性學習和思想品德課相整合的教學模式，這無論是對于研究性學習的有效開展，還是對于提高學生素質都具有十分重要的意義。

二、初中思想品德課滲透研究性學習，提高課堂教學時效性的策略

思想品德課研究性學習具有專題性、自主性和開放性等主要特征。

1、重視專題性

初中思想品德課專題研究性學習主要以教學內容為出發(fā)點，以時政熱點等材料為載體，圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動。從全國各省市近幾年來中考開卷試題中，我們可以發(fā)現(xiàn)，試題強調"知識、能力、覺悟"相統(tǒng)一，注重考查學生學習運用所學知識和分析社會現(xiàn)象的能力；在取材上，試題密切聯(lián)系社會重大熱點和學生生活實際；在設問上，注意引導考生獲得正確、積極的認識，以及熱愛祖國和關心家鄉(xiāng)發(fā)展。所以說教師要經(jīng)常通過各種媒體了解、關心國內外大事；要組織學生從自身生活和社會生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，從中提出問題獲得新知。特別重要的是教師要有專題策略，要以某一典型事件、現(xiàn)象或某一課題為中心，引導學生定向開發(fā)和利用思想品德課程資源。所確定的專題一定要具有實效性。例如：在今年初三思想品德課教學中，我們課題組針對國際、國內發(fā)生的重要事件、社會生活中出現(xiàn)的某些典型事例和學生中出現(xiàn)的某些典型現(xiàn)象設計了"堅持''''一國兩制''''，反對''''臺獨''''實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一"、"關注''''三農''''問題"、"堅持科學發(fā)展觀，大力實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"、"紅色旅游"、"蘇丹紅一號事件"、"楊利偉身上的品質"、"凈化網(wǎng)絡環(huán)境"、"踐行''''三個代表''''，與時俱進，開拓創(chuàng)新"等一系列熱點性、時效性的專題。實踐證明，通過這一系列的專題研究學習，學生在理解采意上得到了加強，學會了從多角度看問題和分析問題，形成了正確的、良好的、積極的情感態(tài)度。

2、提倡自主性

《基礎教育課程改革綱要》中指出："教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。"

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"思想品德課研究性學習就是強調以學生的自主性、探索性學習為基礎。所以說在思想品德課教學中，教師要積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，讓學生自己能做的事情自己做，自己能思考的問題自己獨立完成，達到陶行知先生提出的"教學做合一"的境界。通過調查、討論、訪談等活動，使學生更自覺、更深刻、更持續(xù)地學習，提高他們自主學習的能力。例如，在"自覺磨礪意志"一課教學中，針對教材內容，課前將學生分成兩組。一組為調查組，調查全班同學的意志力情況，教師指導計算機水平高的同學把調查結果繪成柱狀圖；另一組為材料組，利用報刊雜志、電視、網(wǎng)絡等資源，搜集自覺磨礪意志的典型人物、事例及格言警句等。與此同時，教師也收集相關材料，以備教學之用。在課堂教學中，教師充分運用師生搜集的材料，創(chuàng)設問題情境，開展研究活動。如請調查組的學生通過多媒體展示調查結果。在教師引導下，學生通過分析得出結論：我們的意志力需要提高。通過"宏志班"學生不怕困難、勇于拼搏的事跡，結合學生搜集的相關資料，引導學生討、交流，從中感悟自覺磨礪意志的方法。在理解掌握教材內容的基礎上，教師引導學生針對自身的不良習慣，提出磨礪意志的建議，開展同學間的贈言活動等，進行知識的遷移，達到自我教育的目的。

3、呈現(xiàn)開放性

開放性，是現(xiàn)代教材應有的品質。留有空間，是解決教材繁瑣化的重要途徑，不僅有利于促進學生個性化學習，有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，還有利于增強教材的適應性。

研究性學習要研究的問題多來自學生自身生活。因此，研究性學習必然會突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。教師在教學上要緊貼時代、緊貼社會、緊貼學校、緊貼學生。貼近學生生活，聯(lián)系學生學習、生活實際中出現(xiàn)的一些問題，通過師生共同對這些問題的分析、認識、消化、理解，有利于學生提高認識問題的能力，有利于學生形成正確的思想觀念和良好的道德品質。

教學中教師在學生討論的基礎上，肯定學生想了一些很用的法子，其實學生在自覺不自覺的過程中，已經(jīng)應用調節(jié)的方法了。然后再結合學生的方法和舉例，引導學生學習注意轉移法、合理發(fā)泄法、理智控制法的方法及具體運用。課堂教學實踐證明，學生對這樣的情境材料和設計的問題很感興趣。能積極思考、發(fā)言，仁者見仁，智者見智。教師充分肯定了有創(chuàng)造性的見解和聯(lián)系實際較好的發(fā)言，對不正確的觀點，也給予客觀的科學分析，使學生心悅誠服，從而提高他們的認識水平，使他們形成了正確的情感、態(tài)度、價值觀。

三、初中思想品德課滲透研究性學習，提高課堂時效的可行性

《基礎教育課程改革綱要》提出："轉變學生的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。"當前的初中生對思想品德課的學習在一定程度上存在方法單一、被動的問題，學生缺乏自主探索、合作學習和獨立獲取知識的能力，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)得不到重視。在新課程理念的指導下，應當有較大的改變：思想品德課的學習應該是多樣化、現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、具有研究性、探索性的學習活動。

1、積極開展小課題的研究性學習

在新課程理念下，我們的教材已經(jīng)改變了原有的結構和功能，過去那種論文式的闡述被大量案例、情境、活動設計等代替，教材上有相當多的留白，為學生提供了自由想象空間、自主思考的空間，在教學上給教師留下了更大的發(fā)揮空間。

長期以來，學生的學習與研究無關，學生普遍缺乏獨立性和創(chuàng)造性。其實不然，當代中學生精力旺盛，思想活躍、獨立意識強、注重自身價值在集體中的體現(xiàn)。學生的潛能和智能大大超過我們的想象，如何開發(fā)，關鍵在于學習方式的選擇。作為教師應給學生一些權利，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己去研究。例如：針對本校有不少學生沉溺于網(wǎng)吧游戲，荒廢學業(yè)這一現(xiàn)象，本課題組組織學生就此現(xiàn)象成立研究小組進行分組研究，設計出課題名稱，簡述選題的理由，研究計劃和研究方法，研究成果及建議（見下表）。同學們經(jīng)過小組合作研究，并深入調查取證分析，陳述了各自的見解。

經(jīng)過實踐證明，學生通過自主參與這種"小課題研究"的學習活動，獲得了對學習價值的認識，在思想意識、情感意志、精神境界等方面都得到了升華，學生的自我潛能得到發(fā)揮，培養(yǎng)了他們團結合作精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。

學生進行這種小課題研究應注意以下兩個方面：

⑴這種小課題研究是一種研究性學習，在此過程中要讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，掌握收集、分析和利用信息的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

⑵學生具有自主性，教師的作用體現(xiàn)在幫助學生建立學習小組，對學生作必要的組織、引導和輔助。

2、利用計算機網(wǎng)絡進行研究性學習

隨著當代信息技術日新月異的發(fā)展，多媒體在教學中的應用越來越普遍?！秶一A教育課程改革綱要》指出："教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。"因此，教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡資源，通過組織思想品德學習材料，運用生動、可行的教學輔助手段引導和幫助學生學習，在有限的時間里創(chuàng)造一個無限的學習空間。另一個方面還要鼓勵學生學會合理、選擇和有效利用網(wǎng)絡資源。

總之，在初中思想品德課中開展研究性學習，提高課堂教學的時效性，真正體現(xiàn)了面向全體學生，為了每個學生的發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，其過程是漫長、艱辛的，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。

【參考文獻】

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［2］程黎曦，《教師與新課程》。中國人事出版社。2004。

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