導(dǎo)語：小學(xué)德育工作策略探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育工作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。文章先闡述了德育的含義，再具體論述了小學(xué)德育工作的策略，包括樹立德育意識，提高德育素養(yǎng)，運(yùn)用多樣德育方法，改善育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育工作；德育素養(yǎng)

21世紀(jì)，社會的發(fā)展對人的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)有更高的要求。德育工作是小學(xué)生道德養(yǎng)成的重要舉措。在新的社會形勢下，作為小學(xué)教育教學(xué)中最重要的一環(huán)，德育工作產(chǎn)生了許多新的問題，如片面追求升學(xué)率，重智育輕德育等等。面對這些新問題，如何開展小學(xué)德育工作，值得進(jìn)一步探究。

一、德育的概念

德國著名教育家、哲學(xué)家赫爾巴特這樣理解德育和教學(xué)的關(guān)系：沒有道德教育的教學(xué)，就是一種沒有目的的手段；沒有教學(xué)的道德教育，就是失去了手段的目的。筆者認(rèn)為德育的基本概念，是以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合家庭、社區(qū)、社會等德育資源對小學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、心理教育、法制教育，提高小學(xué)生思想道德水平，養(yǎng)成良好的公民素質(zhì)及行為習(xí)慣的過程[1]。

二、小學(xué)德育工作的策略

（一）樹立德育意識。德育意識包括三個方面：德育為先意識、德育責(zé)任意識、德育資源意識。首先改變過去“重智育輕德育”的教學(xué)理念，樹立“德育為先”的觀念。教師要充分重視學(xué)生品德的發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正做到關(guān)愛學(xué)生；其次，樹立全員育人的教育觀念，全體教師都是小學(xué)德育工作者，德育工作不只是班主任和政教處的事情，而是屬于所有學(xué)校管理者、各學(xué)科教師的職責(zé)范圍之內(nèi)的；再次，要有挖掘?qū)W科德育資源的意識，各個學(xué)科具有不同的德育價(jià)值，教師要充分把握教材中的德育因素。比如，數(shù)學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)、理性；語文之倫理、正義；外語之尊重、國際理解[2]。另外，學(xué)校生活、社會生活中的人物事件也是不可忽視的德育資源，應(yīng)積極地利用。（二）提高德育素養(yǎng)。教師首先應(yīng)具備教師職業(yè)道德，這是從事教師職業(yè)的基本要求和規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)學(xué)習(xí)和了解小學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，以及德育的目的、方法的采用、過程的展開、途徑的實(shí)施、課程的選擇等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)增強(qiáng)在教育、教學(xué)過程中對學(xué)生行為變化的敏感度，在突發(fā)意外的情況下，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。利用突發(fā)的事件，巧妙且不失時(shí)宜地進(jìn)行德育。（三）運(yùn)用多樣德育方法。德育課程應(yīng)遵循小學(xué)生成長的規(guī)律及心理特征，內(nèi)容應(yīng)貼近兒童的生活實(shí)際；教材應(yīng)從教科書擴(kuò)展到所有有利于小學(xué)生品德形成的題材；課堂應(yīng)從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)，博物館，展覽館等；時(shí)間可以在學(xué)校其他活動中穿插進(jìn)行。教師教學(xué)方法多樣化，避免灌輸與說教，不同場合下適宜地運(yùn)用不同的德育手段。比如，討論、情景模擬與角色扮演、實(shí)踐性活動、游戲等[3]。（四）改善育人環(huán)境。良好的環(huán)境，是小學(xué)生成長的堅(jiān)實(shí)保障。當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型期，浮現(xiàn)出一個突出的社會問題，即多元與混亂的價(jià)值觀，導(dǎo)致了誠信危機(jī)與道德滑坡。而社會主義核心價(jià)值觀恰逢其時(shí)的重塑了當(dāng)今社會的道德標(biāo)準(zhǔn)，從國家、社會、個人層面提出了嶄新的要求[4]。社會主義核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，培育民族精神。政策的導(dǎo)向、社會的輿論、學(xué)校的管理都應(yīng)當(dāng)積極奉行社會主義價(jià)值觀地根本宗旨，為小學(xué)生的德育工作奠基。學(xué)校培育的是中國的公民，一個合格的公民無論處于何種社會意識形態(tài)下，其基本的公民素質(zhì)要求都是有共性的。但是我國的價(jià)值觀導(dǎo)向不應(yīng)是中庸的，放之四海皆準(zhǔn)的，應(yīng)該具有針對性。比如，不守規(guī)則、不誠信、事不關(guān)己高高掛起，這樣的品德缺陷，雖然每個國家都有這樣的現(xiàn)象，我國這樣的道德問題已經(jīng)是普遍存在的了，并且造成了惡劣的國際影響[5]。所以，教師德育的首要目標(biāo)應(yīng)是把學(xué)生培養(yǎng)成人，而非人才。也就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個有素質(zhì)、合格的公民。這樣的德育理念，一代一代地傳承下去，整體的國民素質(zhì)才會顯著提高，營造良好的社會育人環(huán)境自然水到渠成。

三、結(jié)語

小學(xué)德育工作是現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育中不可缺少的重要內(nèi)容，應(yīng)該得到全社會的重視，教師在實(shí)踐過程中，要根據(jù)德育目標(biāo)，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)及各項(xiàng)活動中，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程紅艷.社會主義核心價(jià)值觀分層化、課程化研究[J].中國德育,2015(1):23-27.

[2]宋思潔.為學(xué)科德育正名[J].中國德育,2013(19):20-22.

[3]應(yīng)玨麗.源于生活歸于生活:小學(xué)品德教學(xué)生活化策略的研究淺探[J].中國農(nóng)村教育,2017(增刊1):115-117.

[4]中華人民共和國教育部.品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[5]李響.幼師高效課堂的打造:關(guān)于校內(nèi)公開課的心得體會[J].學(xué)園,2013(23):173-174.

作者:許力超 單位:寶雞文理學(xué)院