導(dǎo)語：“知行分離”對德育的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“知行分離”對小學德育的影響學校是道德建設(shè)的主要載體，尤其是小學德育工作尤其重要，處在成長階段的青少年兒童，無論是思想方面，還是行為方面都沒有形成固定的形態(tài)，可塑性非常強。因此這就需要學校和家庭對其進行正確的引導(dǎo)。小學階段，學校要對學生進行思想教育，讓他們養(yǎng)成仁愛之心，形成良好的習慣，從而提高自身素養(yǎng)。德育歷經(jīng)幾代人的改革，一直處在不斷完善的過程中，但是任何改革都不可能是一帆風順的。部分小學生在道德認識和道德行為方面存在“知行分離”現(xiàn)象，這與教育家陶文浚先生倡導(dǎo)的“知行合一、知行并進”相背離。所謂“知行分離”就是道德認知與道德行為相違背，道德修養(yǎng)動機多元化，道德評價充滿矛盾和困惑。本文通過分析“知行分離”現(xiàn)象對小學德育的不良影響，提出解決方法，建設(shè)小學德育。

“知行分離”對小學德育影響

教育模式導(dǎo)致的“知行分離”對小學德育的影響　思想道德教育在經(jīng)過教育家們長久的摸索、探究后，取得了一些成效，但是仍存在不足。小學教學主要以教師講解，學生聽課的模式進行。這樣的教育模式就是典型的“知行分離”。教師只是教給學生理論知識，在思想上給學生灌輸認知概念，卻不注重實際運用。這樣的教育方式缺乏靈活性，不利于小學德育建設(shè)。這使得學生對德育沒有一個深刻認知，德育的概念只是存儲在學生的潛意識中，因此學生在學習、生活中無法真正的用德育知識嚴于律己，造成“知行分離”。小學生逐漸養(yǎng)成不良習慣，并且難以改正。這樣會對他的未來造成不良影響，不利于形成社會主義核心價值觀。應(yīng)試教育導(dǎo)致的“知行分離”對小學德育的影響　中國的莘莘學子很多都受應(yīng)試教育的影響，從接受教育開始就存在考試，尤其近幾年，許多家長為了讓孩子更加優(yōu)秀，讀小學時就開始進行課外輔導(dǎo)。學科知識雖然逐漸豐富了，但是卻忽視了孩子的思想教育，孩子沒有形成正確的思想觀念，更不用說提升自身素養(yǎng)，加劇德育教學的“知行分離”現(xiàn)象，不利于小學德育建設(shè)，不利于全面建設(shè)社會主義精神文明。市場經(jīng)濟導(dǎo)致的“知行分離”對小學德育的影響　在當今經(jīng)濟繁榮的時代，人們越來越追求物質(zhì)利益。這種功利主義就不可避免的對孩子產(chǎn)生影響。他們會像大人一樣，在思想上刻下“利益”兩個字，而他們所接受的道德教育卻是“舍生取義”，這就造成所學的思想觀念和所做的行為不一致。市場經(jīng)濟影響小學生“知行合一”，不利于小學德育教育建設(shè)和發(fā)展。

不利影響的解決措施

德育與實際相結(jié)合　在明確了德育目標后，就此目標制定德育內(nèi)容與開展德育建設(shè)的方法。具體來說，在確立目標后，我們應(yīng)該怎么去實施。教師在對小學生進行德育時，在講授德育知識的基礎(chǔ)上，穿插進對日常發(fā)生的道德事件具體場景的描述，讓小學生身臨其境和潛移默化的接受教育，讓小學生明白對與錯的原因，而不只是對學生闡述對與錯這種簡單的概念。此外，小學的德育還缺乏具體的行為標準。這是德育工作者必須正視的問題。選擇科學的德育教育方法　處在小學階段的學生，對事情的認知大多出于感性。憑感覺做事，缺乏理性認知的孩子是無法理解成年人的做事方式的。因此，從有效性的角度出發(fā)，小學德育可以在方法上進行更多嘗試，如故事法、體驗法等，會收到更好的效果。這種方法會對小學生有一定的吸引力，學生會更容易接受，也更容易對事情性質(zhì)進行判斷。拓展德育教育途徑　小學生德育工作不能僅僅依靠學校來完成。還需要家庭、社區(qū)、乃至國家來輔助完成。家庭不能只要求孩子學習方面的成就，也應(yīng)注重孩子在德育方面的培養(yǎng)。家長是孩子最好的老師，家長要以身作則，給孩子樹立一個好的榜樣。社區(qū)要形成一種良好的道德風氣，讓孩子在良好的氛圍內(nèi)成長。

隨著我國日漸強大，國民素質(zhì)建設(shè)成為精神文明建設(shè)的當務(wù)之急。在建設(shè)過程中，小學德育是國民素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)社會主義核心價值體系，必須解決“知行分離”的問題。首先，要制定德育目標；其次，把德育與實際相結(jié)合，在實際生活中對學生進行德育；然后，選擇科學的德育方法；最后，拓展德育途徑。

作者:張中華 單位:山東省東營市東營區(qū)第三中學小學部