導(dǎo)語：小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息化、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展和教育水平的不斷進(jìn)步，我國對(duì)于基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求越來越高。在這樣的背景下，如何將學(xué)生心理健康和德育教育有效結(jié)合，成為了當(dāng)下社會(huì)熱議的話題。小學(xué)作為人生啟蒙教育中最為重要的時(shí)期，對(duì)于德育教育及心理教育有著更高的要求，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

關(guān)鍵詞：德育教育；心理健康；結(jié)合

現(xiàn)階段，我國的義務(wù)教育正在逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。但社會(huì)和家庭對(duì)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育的具體概念及內(nèi)容缺少正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的教育仍然只停留在傳統(tǒng)化的應(yīng)試教育時(shí)期，僅僅重視學(xué)生的成績，忽略了對(duì)學(xué)生的道德教育及心理健康教育。對(duì)此，本文探討了如何將小學(xué)生的德育教育與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

一、小學(xué)德育教育與心理健康教育整合現(xiàn)狀的分析

目前，小學(xué)生心理健康教育及德育教育的整合工作的發(fā)展仍然存在一些問題。因?yàn)榈掠逃靶睦斫】到逃幍念I(lǐng)域截然不同，因此想要進(jìn)行整合就必須要將學(xué)科原有的界限打破，在對(duì)兩種學(xué)科進(jìn)行對(duì)比研究的同時(shí)，找出二者之間存在的相同點(diǎn)，進(jìn)而科學(xué)有效地開展對(duì)學(xué)生的德育教育工作。首先，對(duì)不同學(xué)科間進(jìn)行整合的人才相對(duì)缺乏。一些學(xué)校內(nèi)主要負(fù)責(zé)德育教育的教師同時(shí)也在從事行政工作，其心理健康教育的知識(shí)不足，教育方法也掌握得不多；一些心理教育工作者對(duì)于德育教育的開展無從下手，缺乏教育的知識(shí)，沒有專業(yè)化的指導(dǎo)。并且，大部分德育教育工作者都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，教育經(jīng)驗(yàn)不足，即使對(duì)心理學(xué)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，仍然不能在實(shí)踐中有效地指導(dǎo)學(xué)生。其次，現(xiàn)階段的德育工作與心理健康教育工作的整合缺少環(huán)境支持。只有部分教師能夠?qū)⑿睦斫】祽?yīng)用到德育教育中，大部分的教師及校方領(lǐng)導(dǎo)都未認(rèn)識(shí)到其中的重要性，這些外界因素都干預(yù)了心理健康教育與德育教育工作的發(fā)展與完善。針對(duì)此現(xiàn)狀，就要在長期的發(fā)展變革及強(qiáng)化思想教育中改進(jìn)，推進(jìn)德育教育與心理健康教育整合工作的實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)化小學(xué)德育教育與心理健康教育整合工作的措施

（一）在實(shí)踐中將德育教育與心理健康教育工作進(jìn)行整合

德育教育與心理健康教育工作的整合應(yīng)該以德育教育與心理健康教育的課程為基礎(chǔ)。就小學(xué)而言，傳統(tǒng)的思想品德課程主要以傳授思想理論知識(shí)為課堂核心內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上可將心理健康教育的知識(shí)融合到課程的教育體系中。第一，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒃鯓优c人交流、如何以正確的價(jià)值觀審視自己等內(nèi)容納入到課堂中；第二，教師可以采用因材施教的教育方法，根據(jù)學(xué)生的性格特征，采用心理健康統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，有目的性地對(duì)學(xué)生開展心理健康的調(diào)查；第三，學(xué)校可以開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程，以及道德楷模的優(yōu)良事跡等相關(guān)論壇課，加大對(duì)道德教育的宣傳力度，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）在學(xué)生日常生活中將德育教育與心理健康教育進(jìn)行整合

想要將德育教育工作與心理健康工作更好地開展，教師必須走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)心其生活，了解學(xué)生的個(gè)人生活習(xí)慣和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展各種課余活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活，感受德育學(xué)習(xí)的快樂。如以小組、班級(jí)為單位，開展有關(guān)德育生活化的大討論、沙龍活動(dòng)等，組織和指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱；開展“我是小交警”“我是清潔工”“參觀工廠”“綠色環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)”等社會(huì)生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)和崗位鍛煉，在相應(yīng)的角色活動(dòng)中自覺履行角色義務(wù)，進(jìn)行道德上的自我修養(yǎng)與完善。

（三）學(xué)校與家長共同配合將德育教育與心理健康教育進(jìn)行整合

在學(xué)生的成長過程中，最重要的兩個(gè)生活環(huán)境就是家庭與學(xué)校。要順利開展德育教育與心理健康教育的整合工作，就要將學(xué)校與家庭整合到一起。教師要多與家長交流，掌握學(xué)生在家庭中的成長環(huán)境及表現(xiàn)。比如，教師要了解到學(xué)生與父母之間相處是否和諧、家庭對(duì)孩子的影響及孩子的成長狀況等。學(xué)校可組織主題班會(huì)，請(qǐng)家長談一談對(duì)德育教育與心理健康教育工作的整合的看法。學(xué)校還可以舉辦相應(yīng)的親子活動(dòng)，通過活動(dòng)，讓家長與學(xué)生共同合作，讓家長更加了解自己的孩子，教師也可從中了解到家長與孩子間的相處模式，從而與家長共同指導(dǎo)孩子的品德及心理。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代化教育中，提高德育教育工作效率的方式多種多樣，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言性的開導(dǎo)、行為上的糾正、情感方面的關(guān)愛等。然而，在小學(xué)生的培養(yǎng)教育中，僅采用這些方法是不夠的，只有在此基礎(chǔ)上從心理教育的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能進(jìn)一步提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生形成健全的人格。

作者:郭文華 單位:吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)大泡秀村小學(xué)

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