導語：小學德育生活化教學模式的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：校園是學生培養(yǎng)知識德行的重要場所，一直以來，我們的小學德育教學都只重點傳授學生關(guān)于德育的書本知識，卻沒有給學生培養(yǎng)鍛煉德育能力的機會。為了改變這種局面，小學的德育教育必須改變傳統(tǒng)的教學理念，將德育教學回歸生活，在生活與實踐中培養(yǎng)學生的德育能力，給予學生品德素養(yǎng)上的教育與培養(yǎng)，讓德育教育在學生的生活中扎根成長。

關(guān)鍵詞：小學德育；生活化；教學模式

在小學進行德育教育，不能僅從理論出發(fā)，而要與學科教學相結(jié)合，與日常生活相關(guān)聯(lián)，語文學科一直以來都擔負著提升學生道德品質(zhì)的使命，在語文新課標中明確指出，應(yīng)在教學中使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，因此，小學德育應(yīng)貫穿在語文教學中，并在生活化的教學模式中得到升華。

一、在語文朗讀生活化教學中實施德育

我們經(jīng)常將上學稱為讀書，讀在小學教學中的位置可見一斑。讀書不僅是默讀，語文的教學更要求從小培養(yǎng)學生帶著感情去朗讀課文，培養(yǎng)學生語文基本素養(yǎng)和對文章的理解程度，同時長期的朗讀能夠培養(yǎng)學生的音韻美以及高尚的情操。例如，在《花瓣飄香》這篇文章的學習中，關(guān)于“花瓣摸上去像絨布一樣，多美啊!”“紅艷艷的花朵……帶露水的花瓣”，“聞起來有淡淡的清香”這幾句被多次強調(diào)，這時可以讓學生多次反復(fù)地朗讀這幾句話，從而讓學生感受到保護環(huán)境的重要性，明白環(huán)境對于生活來說多么重要。這樣，在語文教學中無形地培養(yǎng)了學生保護環(huán)境的意識，使德育教育與教學緊密結(jié)合。同時，教師可以幫助學生通過閱讀快速進入情感，體驗書本中的感情，使教學質(zhì)量得到提高的同時加深學生的情感體會。學生在課堂教學中既提高了語文學習能力又使德育教育與教學內(nèi)容結(jié)合，使語文教學擁有更加豐富的教學體驗。

二、在語文聽說生活化教學中實施德育

1．在聆聽中體會

聽不但能鍛煉學生的聽力、培養(yǎng)學生的忍耐性，更能夠讓學生懂得傾聽的重要性，學會尊重他人，讓學生在聽與說的交流中培養(yǎng)德育能力，加強交流能力。以《石頭書》這篇課文為例，因為書中的對話比較多，因此，教師在正式開始教學之前可以對教學任務(wù)進行分配，通過川川與叔叔的對話，讓學生感受語言的魅力，并且強調(diào)學生在對話中聽到了什么、聽出了什么，在聽的同時思考了什么，有什么樣的感受，這樣就能在無形中提高學生的專注力。學生在聽中學會思考、在聽中明白道理、在聽中培養(yǎng)德育能力，在聽中提高語文教學的質(zhì)量。

2．在表達中升華

中華文化博大精深，其中語言更是一門極具學問的藝術(shù)，有其獨特的魅力。因此，將德育教育與語言教育結(jié)合在一起對于學生教學而言更有意義。學生在語文教學中既能感受到語言的魅力又能接受來自德育的熏陶，教學變得更加有意義也更加具有教育意義。語文課堂上有一節(jié)口語交際課《贊美家鄉(xiāng)》，這節(jié)課對于有的教師而言非常難以進行，因為在學生的意識里家鄉(xiāng)并沒有什么極大地特色值得一夸再夸，有時候半節(jié)課就能結(jié)束課堂任務(wù)。因此，教師可以幫助學生開拓思維，在正式開始課程前布置課前作業(yè)，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)以及父母口口相傳的方式去尋找家鄉(xiāng)的美好之處。這樣，學生在提前有準備的情況下就能夠?qū)⒓亦l(xiāng)的所有特色一一列舉，大大地豐富課堂內(nèi)容，使課堂任務(wù)能夠更加輕松更加完美的完成。最后，教師還要對課堂進行總結(jié)，讓學生知道，所有的美都需要用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，同時還需要用心去呵護，我們的家鄉(xiāng)美或不美都取決于我們自身，我們對生活的環(huán)境愛護保護那么家鄉(xiāng)自然就美。讓學生在口語交際的訓練中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，熱愛自己的家鄉(xiāng)。

三、在語文寫作生活化教學中實施德育

寫是語文教學中最重要的一部分。寫是學生抒發(fā)自己情感的方式，寫是學生記錄自己心情的方式，寫也是學生進行語言訓練的一種方式。寫作是人們的一種記錄方式，教師在進行寫作教導時，除了要幫助學生學習一定的寫作技巧，最重要的是讓學生明白寫作的意義，寫作不是寫假話、說套話，而是學生抒發(fā)情感的方式，必須要真實可信。我們常說藝術(shù)來源生活而又高于生活，寫作也同樣應(yīng)該如此，寫作內(nèi)容要與學習生活息息相關(guān)，要在寫作中培養(yǎng)學生的德育能力以及正確的是非觀人生觀。例如，當學生需要以“一個值得敬佩的人”為題進行寫作時，學生要注意發(fā)現(xiàn)身邊值得敬佩的人以及他們身上美好的品格。例如，學校里學生樂于助人、勤奮好學、環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞動、警察正直善良，等等。學生對這些人性的美好品質(zhì)以及閃光點進行探索思考，然后由此寫出的文章必然更加的真實可信，內(nèi)容豐滿，人物形象清晰。寫作的過程中無形地培養(yǎng)了學生的德育觀念，豐富了學生的人生價值閱歷。當需要寫關(guān)于環(huán)境自然之類的文章時，教師可以將學生帶到大自然里去，讓學生親身感受自然的魅力，親近自然，探索自然，發(fā)現(xiàn)自然的神奇之處，這樣學生的寫作時就會有內(nèi)容可寫，文章看起來也不會太過空泛，即培養(yǎng)了學生的寫作能力又激發(fā)了學生對祖國山河的熱愛之情。語文教學作為小學中最為重要的課堂，其對于學生的重要程度不言而喻。在語文教學中融入德育教育，是當下小學中急需完成的任務(wù)。教師必須牢牢把握機遇，將德育教學滲入語文教學之中，豐富語文課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的語文學習興趣，為語文課堂營造一個生動有趣的教學氛圍。

作者:孫敏 單位:江蘇省南京市東山小學

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