導(dǎo)語：民辦學(xué)校德育管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【論文關(guān)鍵詞】民辦學(xué)校學(xué)生管理有效途徑

【論文摘要】民辦教育在寧夏是新興教育產(chǎn)業(yè)，學(xué)生構(gòu)成具有復(fù)雜性、特殊性，管理研究相對滯后，尚處于起步階段。筆者在分析了民辦學(xué)校學(xué)生的特點后，闡述了民辦學(xué)校必須以先進(jìn)的辦學(xué)思想為理念，嚴(yán)格的制度貫穿于管理的始終；必須以人為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展；必須降低學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，排除心理設(shè)防，讓學(xué)生自愿自覺接受管理；必須加強家校聯(lián)系，共同完成教育管理的任務(wù)五個方面的有效途徑，意在拋磚引玉，與同行共同商榷。

民辦教育在寧夏屬新興教育產(chǎn)業(yè)，目前已發(fā)展近20所，勢頭非常強勁。但其教育管理研究相對滯后，尚處于起步階段，未形成可供借鑒的體系。民辦學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，相對公辦學(xué)校具有特殊性，因而管理較公辦學(xué)校相比有很大難度。因此，探索研究民辦學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑是其發(fā)展時代的必然要求，是對我們教育工作者提出的新課題，它的探索與研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2000年，我從公辦學(xué)校來到民辦英豪學(xué)校，便開始了對民辦學(xué)校學(xué)生教育管理的研究。2002年參加全區(qū)骨干教師培訓(xùn)后，把探索民辦學(xué)校學(xué)生管理列為自己的科研課題，旨在探索總結(jié)、指導(dǎo)工作實踐，為民辦教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。通過分析學(xué)生的現(xiàn)狀（包括構(gòu)成、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)、品行、個性等）、跟蹤調(diào)查、個案分析、整體研究、積極實踐，效果明顯，啟發(fā)很大，為進(jìn)一步探索實踐增強了信心，積累了寶貴的經(jīng)驗。

民辦學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成具有復(fù)雜性、特殊性，充分認(rèn)識其特點是我們進(jìn)行教育管理的前提。民辦學(xué)校的學(xué)生來自不同地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小倍受寵愛，家庭教育不夠，且方法不當(dāng)，轉(zhuǎn)學(xué)多見得廣，在校紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績低，這就使得他們“成人意識”較強，依賴性也較強；自尊心的需要占據(jù)著重要的地位，自尊心開始變得強而敏感；平等意識要求他人尊重自己的意識較強；自卑心理有較大比重，自我評價能力不夠成熟；意志薄弱，生存能力差；“友誼”的需要占據(jù)主要地位，但在異性同伴交往上往往走入誤區(qū)；思想前衛(wèi)，時代感強，情緒激蕩，具有明顯的兩極性。這些特點具有明顯的時代性、特殊性，使得他們的思維更加活躍，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教育管理工作方法，探索新的與之相適應(yīng)的教育管理途徑。

一、以先進(jìn)的辦學(xué)思想為理念，嚴(yán)格的制度貫穿于管理的始終。

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而確立什么樣的辦學(xué)思想，則直接影響并決定著培養(yǎng)什么樣的人才。因此，我認(rèn)為民辦學(xué)校要確立先進(jìn)的教育思想來指導(dǎo)學(xué)校的學(xué)生教育管理工作，以“合格+特長”為培養(yǎng)基點，以全程、全員、全面培養(yǎng)和發(fā)展個性為培養(yǎng)目標(biāo)，以教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人、學(xué)會選擇、學(xué)會抗挫、學(xué)會合作、學(xué)會做事為基礎(chǔ)，才能塑造出“品行好、基礎(chǔ)牢、體魄健、能力強、有特長”的適應(yīng)未來社會的合格人才。

合格人才是在先進(jìn)的辦學(xué)思想指導(dǎo)下培養(yǎng)出來的。而建立嚴(yán)格、全面、適合、高效的制度，并貫穿管理的始終，則是培養(yǎng)合格人才的保證。民辦學(xué)校大多采取寄宿制，且學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，具有特殊性，因此我認(rèn)為必須建立一系列嚴(yán)格的、全面的，適合民辦學(xué)校特點的，行之有效的制度，從學(xué)生的品德修養(yǎng)、日常行為、文明禮貌、學(xué)習(xí)生活、待人接物等諸多方面進(jìn)行規(guī)范管理。以制度管人，增加管理的透明度，增強制度管理的嚴(yán)肅性、連續(xù)性，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺自愿地向健康的方面發(fā)展。

二、以人為本為核心，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

學(xué)校育人的主體是全體學(xué)生，素質(zhì)教育的基本特征之一是以人為本，以學(xué)生為主體。在民辦學(xué)校中，由于學(xué)生構(gòu)成的特殊性，不只是心智不健全者，他們身上充滿了矛盾，傲慢嬌氣，卻又心理脆弱；講究“自尊”，其表現(xiàn)又難以贏得他人的尊重；表現(xiàn)欲強，卻往往以不良的方式展示；想與同學(xué)友好相處，卻又敏感、多疑，妄自尊大；想改過自新，卻又難割故交；想把學(xué)習(xí)搞上去，卻自信心不足等等。這就要求民辦學(xué)校要堅持“以人為本”的人文治學(xué)方略，充分調(diào)動人的積極性，尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的發(fā)展搞好服務(wù)。

1、以引代批民辦學(xué)校學(xué)生相對公辦學(xué)校學(xué)生叛逆、逆反心理比較強，另外他們往往是非觀念差、利害難辨，對他們的最有效辦法是多引導(dǎo)、少批評。這樣既尊重了學(xué)生，減少了他們的逆反心理，又可使他們自己明辨是非，分清利害，達(dá)到事半而功倍的效果。當(dāng)學(xué)生舊病復(fù)發(fā)或犯了新錯誤時，先不忙給予批評或警告，而是引導(dǎo)學(xué)生辨別是非、分析利弊、揭示危害，讓學(xué)生自醒、自悟。

2、以贊代貶當(dāng)學(xué)生在不合適的場合表現(xiàn)自己的才能時，首先肯定其才藝，再做正確引導(dǎo)。這樣，既尊重了他們，又不使他們尷尬、難看、出丑，使學(xué)生在一種和緩的氣氛中自己認(rèn)識錯誤，受到教育。例如：自習(xí)課上，有一學(xué)生唱流行歌曲，全班皆驚，沒想到教師鎮(zhèn)靜如常和顏悅色，“唱得很好，請你給大家唱一首”，在同學(xué)們的掌聲中，他唱了，但臉紅了，感覺到了場合的問題，以后不再做同樣的事。

3、以服務(wù)代要求服務(wù)對人類來說是需要的，是心理的和生存的需要。創(chuàng)造條件給學(xué)生提供必要的服務(wù)，是一種人文理念的最好體現(xiàn)，可以起到暗示的作用，達(dá)到某種要求或標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生自覺自愿地約束自己、管理自己，形成良好的習(xí)慣。例如：教室里的書桌、抽屜空間有限，水杯、繪畫顏料等總是亂放，窗臺上、桌面上到處都是，很不整齊。在教室里放一個專用的柜子，并指定好位置，亂放東西的毛病沒有了。

4、小題大做注意尋找雙差生身上的閃光點，一要降低“標(biāo)桿”，二要手持顯微鏡。降低“標(biāo)桿”就是對雙差生降低要求，循序漸進(jìn)，逐步提高；手持顯微鏡就是看到雙差生中那怕最小的優(yōu)點和進(jìn)步，適時給予鼓勵，使其感到別人對自己尊重與重視，肯定與贊賞，因為被人尊重、重視、肯定、贊賞是人的心理需求。比如：習(xí)慣自我封閉的學(xué)生開始與同學(xué)講話了，趕快鼓勵；恃強凌弱的學(xué)生在上下樓時避讓同學(xué)了，抓緊表揚；從不發(fā)言的學(xué)生舉手回答了問題，鼓掌加油，肯定學(xué)生的點滴努力，激勵其在此基礎(chǔ)上追求新的成功。

三、降低心理負(fù)擔(dān)，排除心理設(shè)防，讓學(xué)生自覺自愿地接受管理。

民辦學(xué)校的學(xué)生思維活躍，求新求異，叛逆心理和成人意識較強，希望擺脫成人的束縛，極度要求民主，反對簡單粗暴，反對壓抑個性，但同時自我約束能力較差，不能很好地遵守紀(jì)律、維護(hù)自身和集體的形象。這些特點使得他們對待學(xué)校的管理一是害怕管；二是不愿讓管，從心理設(shè)防排斥管理。這就要求民辦學(xué)校有意識地避免以批評手段“管”，以校規(guī)校紀(jì)“卡”，以師道尊嚴(yán)“壓”學(xué)生的傳統(tǒng)管理模式，而側(cè)重于向“攻心”的心理健康教育和現(xiàn)代化管理型轉(zhuǎn)變，從而降低心理負(fù)擔(dān)，排除心理設(shè)防，達(dá)到自愿自覺地在輕松、愉悅氛圍中接受管理或自主管理的目的。

四、多種形式，適時交流，了解學(xué)生，對癥下藥。

教育管理學(xué)生必須在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能“對癥下藥，因人施教?！倍私鈱W(xué)生的最好辦法之一就是多形式地、及時地與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到了解個性、摸清心理、掌握情況的目的。在充分了解的基礎(chǔ)上分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥，則療效顯著。例如：從四川轉(zhuǎn)入英豪學(xué)校的一個聰明男孩，沉默少語，上課睡覺，下課打鬧，不完成作業(yè)，有意壞給大家看。老師發(fā)現(xiàn)時雖很氣憤，但還是和氣地問他，他不講原因；讓他寫，他看了桌面一個小時，未動筆。后找他談，說明老師愿意幫他，前提是必須了解他內(nèi)心的苦悶。這次他寫了長達(dá)二千字的文章。他說從四川來寧夏時已11歲，普通話里的四川味很重，同學(xué)們都笑他、學(xué)他，加上人生地不熟，有時還會受到欺負(fù)，他不斷地轉(zhuǎn)學(xué)，成績越轉(zhuǎn)越差，他不服氣，后來轉(zhuǎn)到英豪。經(jīng)努力學(xué)習(xí)，有了進(jìn)步。有一天學(xué)生給他起了“蘿卜”的綽號，并在鉛筆盒、書本、寢室等處用漫畫等字樣取笑他，他厭惡、氣憤，滿腦子全是一心想報復(fù)。一學(xué)期下來成績極差，受父母責(zé)備、打罵，還不讓解釋，他絕望了，認(rèn)定自己是徹底完了。文章中寫道：“既然大家都不喜歡我，我就故意壞給所有人看，學(xué)抽煙、學(xué)欺負(fù)女生、搞惡作劇……凡能想到的都去做，反正不就是受人欺負(fù)、看不起、挨罵挨打嗎？”老師分析認(rèn)為根子源于開始來寧夏時別人對他語言的歧視，使他自卑，加之個別人欺負(fù)，他變得無助；遠(yuǎn)離熟悉的環(huán)境，到了陌生的地方，沒有朋友，使他孤獨，加之成績不好，自然使她抬不起頭來，這一切在他頭腦中不斷重復(fù)，使他變得敏感、多疑，卻又無奈。起綽號并非惡意，更加重了這種作用，老師、家長的誤解給他帶來了壓力等。老師把分析的看法講給他聽，他忍著眼淚哭了：“來寧夏3年，總算還有一個人愿意了解他、幫助他?！贝撕笏Ｕ依蠋熣勑模蠋熞布皶r與他交談，他變了，情緒穩(wěn)定了很多，能自我約束，學(xué)習(xí)努力，成績又上來了。五、加強家校聯(lián)系，共同完成教育管理任務(wù)。

學(xué)生的成長主要受社會、家庭、學(xué)校影響，其中家庭、學(xué)校最為重要。在實踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時聽家長的，有時聽老師的；有時避家長，有時避老師的心理特點，特別是民辦學(xué)校的這種寄宿制，學(xué)生與家長見面的機會少于老師，家長與老師見面的機會少而難，因而就必須加強家校的聯(lián)系，應(yīng)采取建立家校聯(lián)系手冊，家長熱線電話，家長公開日，成立家長委員會等，讓老師了解學(xué)生在家情況和以往的情況，讓家長了解學(xué)生在校的情況，家長與老師及時交流，形成對學(xué)生教育的共識，采取積極有效的措施，同心協(xié)力，共同完成教育管理的任務(wù)。這樣使學(xué)生在校、在家都能得到適時的關(guān)懷和約束，避免教育管理短路，兩頭放空的情況發(fā)生。

民辦學(xué)校學(xué)生教育管理是時代賦予我們新的課題，兩年多實踐中，自己向書本學(xué)、向同事學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，不斷總結(jié)，旨在探索民辦學(xué)校學(xué)生教育管理的有效途徑，為我國的教育事業(yè)做一點貢獻(xiàn)。但由于水平有限，時間倉促，不能全面、深刻、準(zhǔn)確地反映課題研究的全部成果，其中不定有疏謬之處，請予以批評指正。