導(dǎo)語：小議博愛教師素質(zhì)的核心一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

師范畢業(yè)的我一路走來，星辰更替，11個歲月寒暑，當(dāng)年的那份理想，如今已經(jīng)變成了一份無悔的執(zhí)著，在教育這方凈土里耕耘收獲。期間，品嘗了人生五味，有快樂有悲傷，有甜蜜有委屈，有辛酸更有欣慰與自豪！

一次回老家，發(fā)現(xiàn)山路邊，竹叢中，東一株，西一枝，探出了筍芽兒的小腦袋。看著那遍地參差不齊的筍芽兒，我卻陷入了沉思：是呀，當(dāng)春雷響起，當(dāng)春雨灑下，那沉睡在土里的筍芽，沖破了泥土，掀翻了石塊，沐浴在春風(fēng)暖陽中，多么生機盎然。盡管它們有的先，有的后，有的大，有的小，有的弱，有的強……而大自然的陽光雨露，那么和煦地照耀著它們，沐浴著它們，從來沒有給誰多一點，給誰少一點。她是博愛的！

因此我想到了教育的真諦，師生的和諧，不也應(yīng)該如此嗎？我們面對的一批批孩子，有的學(xué)得快，懂事得早，就如那長得快的筍芽兒；有的學(xué)得慢，成長的腳步邁得小，就如那遲遲才探出頭來的筍芽兒。但幾場春雨之后，那些原來細(xì)小的、矮矮的筍芽兒定會爭先恐后地向上長，也許它們會超過曾經(jīng)領(lǐng)先的竹筍，也許它們會長到令我們吃驚的高度，這樣的例子并不少，只是需要我們作教師的滿懷信心、耐心地等待。張文質(zhì)先生說：教育是“慢”的藝術(shù)。作為教師，我們是否有這種良好的心態(tài)，我們是否如陽光雨露一樣，把自己的愛普灑在每個孩子的身上了呢？

在教學(xué)生涯中，我埋頭苦干，一心想用誠摯的博愛之心，培育出芬芳的桃李，用汗水聚成渠水，澆開飄香的繁花。我認(rèn)為，作為人民教師，都應(yīng)自覺地從以下幾個方面來培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)——博愛。

一、關(guān)愛每一個學(xué)生，是師生關(guān)系和諧的橋梁和紐帶

只有“熱愛”學(xué)生，才能成為受歡迎的老師。教師的愛能融化學(xué)生心頭的冰霜，能使他們鼓起風(fēng)帆，增強信心，奮發(fā)向上。學(xué)生得到關(guān)愛，嘗到被愛的快樂，他們也會去愛別人，愛老師，聽從老師的教導(dǎo)。這樣，師生間就少一些煩惱，多一份和諧、融洽。有了快樂，就有了興趣，學(xué)習(xí)熱情就高漲，那么整個課堂氣氛活躍了，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。每個孩子都有被愛的權(quán)利，無論是男孩還是女孩，無論是內(nèi)向還是活潑，也無論是漂亮還是丑的……每個孩子都是純潔的、可愛的，老師應(yīng)給每個孩子以真摯的愛。

柴豪是三年級二班的一個非常調(diào)皮的孩子，總是惹事，我也經(jīng)常批評他，卻一直不見成效，漸漸的我不怎么喜歡他了，有一天體育課時，柴豪突然站到我面前說：“石老師，今天你讓我來做一次排頭吧”，“為什么想當(dāng)排頭？”“可以讓老師領(lǐng)著，所以相當(dāng)排頭”。我突然發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，平日里只看到孩子的調(diào)皮，卻忽略了孩子的感受，忽略了孩子渴望得到老師關(guān)愛的情感，我懷著深深的內(nèi)疚緊緊拉住了他的手，這時我看到了孩子臉上甜甜的滿足的笑，我想我要用加倍的愛去滋潤一顆被忽略的心。

走進(jìn)每個孩子的內(nèi)心世界，去了解他們，認(rèn)識他們；尊重每個孩子被愛的權(quán)利，把愛平等的給每個孩子——這才是教師應(yīng)有的博愛。

二、以德治班，創(chuàng)設(shè)先進(jìn)文明班級

以德治班，顧名思義，就是用德育來治理、管理班級，達(dá)到師生關(guān)系和諧良好班風(fēng)的目的。一個班級，就是一個舞臺、社會的一角，你要求知，就必須學(xué)會做人，做一個有利于班級的人，受到老師、同學(xué)們的尊重。以德治班，前提是教師，特別是班主任，就應(yīng)關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，為人師表，做學(xué)生的朋友，而不是法官。因為“愛心最是有情物，化作春光更催人”。這種神圣而純潔的愛，像春風(fēng)一樣，能開啟學(xué)生的心扉；像春雨一樣，能滋潤學(xué)生的心田；像春暉一樣，能溫暖學(xué)生的心懷；像春雷一樣，能叩打?qū)W生的心弦。只有關(guān)心、愛護(hù)，才能互相尊重，互相信任，才能實現(xiàn)以德治班，創(chuàng)設(shè)文明班級。

三、嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)

教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存、督促的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。博愛學(xué)生并不是放羊，任之由之，而是與嚴(yán)格，嚴(yán)厲相結(jié)合，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，使其進(jìn)步，有著健全的人格。偶爾所犯的錯誤該嚴(yán)格就嚴(yán)格，批評之后再找他的閃光點加以表現(xiàn)，讓他增加自信，不斷進(jìn)步?？傊頁P和批評相結(jié)合，這就是嚴(yán)中有愛，愛中的嚴(yán)的體現(xiàn)。劉彪，二年級二班學(xué)生，因為沒有父母的照顧，幾乎淪為孤兒。認(rèn)為自己又丑又笨，沒有人喜歡和他交往，他總是躲在不被人注意的角落里，逐漸開始自暴自棄。在星期五的一次自習(xí)課上，我狠狠地批評了他，當(dāng)時就流下了眼淚，從他的表情可以看出極不服氣。之后，我便關(guān)心起他的生活，中午的是否吃了，因為他在家很少吃的上飯，晚上是否睡好，并表揚了他愛勞動的這一優(yōu)點。從這以后，我每次到教室，他都坐的好好的，認(rèn)真聽?教師對學(xué)生的愛應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些所謂的差生，教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因為他們受到的斥責(zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛護(hù)，得到別人的重視。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖，或許，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點。在教師面前，每一個學(xué)生都是平等的，沒有高低貴賤之分，教師應(yīng)是博愛的，應(yīng)對所有的學(xué)生一視同仁，把自己的愛撒向每一個學(xué)生。以博愛為基石，用愛心培養(yǎng)愛心，用人格塑造人格，用成功幫助成功。用真心、誠心、熱心、恒心去關(guān)懷的每一個孩子成長，讓博愛激起師生智慧的火花，讓博愛為學(xué)生插上探索的翅膀，愿他們?nèi)缬旰蟠汗S一樣成長！