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摘要:班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著人們的行為。班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，搞好班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成才環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展具有重要作用。本論從怎樣加強(qiáng)高中班級(jí)文化建設(shè)，提出了建設(shè)高中文化的要點(diǎn)和改革的措施。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；陽(yáng)光形象；班級(jí)物質(zhì)文化；班級(jí)制度文化；班級(jí)精神文化

第1章班級(jí)文化的基本內(nèi)容

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。是圍繞班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一套價(jià)值取向﹑行為方式﹑語(yǔ)言習(xí)慣﹑制度體系﹑班級(jí)風(fēng)氣的集合體。是一種柔性的德育教育模式，她能使學(xué)生在人文精神﹑制度﹑關(guān)系和環(huán)境中受到熏陶和感染，形成積極的道德情感，從而形成班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神。班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)最基本的單位，校園文化能影響到班級(jí)文化，但是班級(jí)文化也能促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

班級(jí)文化的內(nèi)容：班級(jí)文化有物質(zhì)文化、制度文化、精神文化

第2章建設(shè)高中陽(yáng)光班級(jí)文化的要點(diǎn)

2.1班級(jí)物質(zhì)文化美化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是指通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過(guò)程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量班級(jí)文化的最基本尺度，它能使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到熏陶。這正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)生的墻壁也在說(shuō)話。”本著實(shí)用美觀的原則，對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行精心布置，使班級(jí)的墻報(bào)既具有良好的視覺(jué)觀感，又富有啟迪智慧的綜合效果，真正使墻壁會(huì)對(duì)人的心靈“說(shuō)話”。學(xué)生在寧?kù)o而有充滿朝氣的教室里學(xué)習(xí)、生活，在悄然中感悟著規(guī)范、有序，感悟著和諧相處所帶來(lái)的快樂(lè)，感悟著生命成長(zhǎng)的喜悅。

例如：高二年級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理想、陶冶學(xué)生的情操。可以在教室墻上設(shè)置若干個(gè)專欄：“鴻鵠展翅”專欄中可以寫上同學(xué)們的遠(yuǎn)大志向和近期的努力方向，及班主任對(duì)同學(xué)和老師的美好祝愿；“一覽眾山小”中可以展覽同學(xué)們的一篇篇美文佳作，也可以是班主任收集的一些啟智小品文，使學(xué)生在鑒賞中受到美的熏陶與感染，心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展，把學(xué)生們捕捉到的美的瞬間和內(nèi)心美好情感的流露一一展現(xiàn)。這些這些凝結(jié)著學(xué)生智慧和心血的小小專欄無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著他們，陶冶著他們，營(yíng)造著一種和諧向上的美好氛圍，也使他們的心靈得到了滋養(yǎng)與升華，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

班主任通過(guò)課外閱讀關(guān)于學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的資料，有選擇地張貼在“學(xué)習(xí)欄”中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。黑板報(bào)要主題鮮明，能為學(xué)生的高考、班級(jí)管理和老師的教學(xué)服務(wù)。

2.2班級(jí)制度文化創(chuàng)新建設(shè)

班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)識(shí)和遵守需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生明白了制度的要求后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同制度，并自覺(jué)地加以遵守，最終達(dá)到學(xué)生把制度的要求轉(zhuǎn)化為自身精神需要的目的，否則制度將成一紙空文，也就無(wú)從制約學(xué)生的行為，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。班級(jí)制度文化的建設(shè)是每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都按一定的準(zhǔn)則規(guī)范自己的言行，朝著符合班級(jí)群體利益和教育目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，班主任在制定規(guī)章制度時(shí)不僅要注意制度本身的科學(xué)發(fā)展，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。

例如：在高一開(kāi)學(xué)之初的第一次班會(huì)課上可以開(kāi)展一次“班規(guī)征集”活動(dòng)。先由同學(xué)們自行討論列出了本班“班規(guī)”，然后挑出全班呼聲最高的十條，作為最終全班同學(xué)都要遵守的本班班規(guī)，以后針對(duì)班級(jí)新問(wèn)題進(jìn)行不斷的補(bǔ)訂和健全。還可以開(kāi)展“文明之星”、“行規(guī)進(jìn)步之星”評(píng)比，它從秩序、衛(wèi)生、禮儀、兩操四個(gè)方面分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的要求。學(xué)生間相互監(jiān)督，每月進(jìn)行評(píng)比，先由學(xué)生自評(píng)，再同桌互評(píng)，最后小組審核。對(duì)每月中遵守紀(jì)律，講究衛(wèi)生，注重禮儀，樂(lè)于助人的學(xué)生評(píng)為“文明之星”，其中五方面進(jìn)步的學(xué)生評(píng)為“行規(guī)進(jìn)步之星”。它不僅規(guī)范了學(xué)生的行為，而且在自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)中為學(xué)生指明了努力的方向，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，并使學(xué)生從制度中獲得樹(shù)立班級(jí)精神的氛圍。另外，高一學(xué)生剛邁入高中校門，要組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)本校各種規(guī)章制度：《量化管理?xiàng)l例》、《學(xué)生操行評(píng)分辦法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀常規(guī)》和《中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》等，把行為規(guī)范教育向社會(huì)主義法制教育深化。

2.3班級(jí)精神文化個(gè)性化建設(shè)

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級(jí)文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)，良好的班風(fēng)能增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力，使班級(jí)的每一個(gè)成員精神振作，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，關(guān)系和諧。

蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)問(wèn)題》中寫道：“學(xué)校作為擁有高度教養(yǎng)和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個(gè)性缺乏豐富的精神生活也是不可思議的?！庇纱丝梢?jiàn)，班級(jí)精神文化是班級(jí)文化靈魂，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，以致學(xué)生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。

例如：高三畢業(yè)班學(xué)生面臨高考的嚴(yán)峻考驗(yàn)，再加上社會(huì)與家庭的影響，各個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的心理和行為表現(xiàn)。因此對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)刻不容緩。輔導(dǎo)內(nèi)容必須涵蓋學(xué)生身心發(fā)展的主要問(wèn)題，不能只注重學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)，而應(yīng)涉及全方位。從輔導(dǎo)層次來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生更需要心理保健的指導(dǎo)；中等生需要彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)良好習(xí)慣；后進(jìn)生需要關(guān)心、指導(dǎo)以及信心的堅(jiān)定。輔導(dǎo)手段可以多樣化，比如專家講座、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹、大中學(xué)生對(duì)話等。同時(shí)班主任還應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作，組建家校統(tǒng)一戰(zhàn)線，促使學(xué)生完美和諧地發(fā)展。班主任可以給學(xué)生提供演泄情感的渠道──班主任“心靈熱線”：一是班上專門準(zhǔn)備一本本子，命名為“互動(dòng)地帶”，學(xué)生可以在上面自由發(fā)表自己的見(jiàn)解；二是學(xué)生還可以通過(guò)周記，或者寫信等形式，將內(nèi)心感受直接傳達(dá)給班主任，班主任要及時(shí)認(rèn)真讀學(xué)生的“心聲”，并及時(shí)給予答復(fù)，或者筆談，或約來(lái)面談。班主任心靈熱線，以其雙向互動(dòng)，反饋及時(shí)，隱秘性強(qiáng)特點(diǎn)，使班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生心靈中隱性的障礙，及時(shí)加以疏導(dǎo)。

3結(jié)論

文化，是一個(gè)非常復(fù)雜的人類學(xué)范疇，班級(jí)建設(shè)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但只要我們充分意識(shí)到文化在班級(jí)建設(shè)中的作用，有效利用班級(jí)文化的潛移默化性、影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、深刻性和自我教育性的等特點(diǎn)，采用“浸潤(rùn)”的形式，把教育置身于特定的文環(huán)境中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，我們的班級(jí)建設(shè)一定會(huì)達(dá)到新的高度，我們也就能更有效培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。