導(dǎo)語：因特網(wǎng)資源教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校通過不同的方式連上了因特網(wǎng)，而且這個數(shù)字還在以幾何指數(shù)增長。但是，如何利用因特網(wǎng)資源支持教師的教學(xué)，幫助學(xué)生，使技術(shù)和教學(xué)達(dá)到有機(jī)的整合，從而提高課堂教學(xué)效率，對于上述至今還沒有形成一個較為統(tǒng)一且系統(tǒng)的認(rèn)識。

一、WebQuest的創(chuàng)建

1995年，圣地亞哥州立大學(xué)技術(shù)系的伯尼?道奇博士和湯姆?馬奇創(chuàng)建了一種課程計(jì)劃，由于該課程計(jì)劃和萬維網(wǎng)密切相關(guān)，所以他們將其命名為“WebQuest”。在這類課程計(jì)劃中，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個特定的假想情景或者一項(xiàng)任務(wù)，通常是一個需要解決的問題或者一個需要完成的項(xiàng)目，課程計(jì)劃中為學(xué)生提供了一些因特網(wǎng)資源，并要求他們通過對信息的和綜合來得出創(chuàng)造性的解決方案。

在以后的3年中，許多教師開始編寫自己的WebQuest，并開始在工作室和課堂中展開WebQuest的教學(xué)實(shí)踐。借助郵件，溝通了WebQuest使用者和編寫者之間的聯(lián)系，他們能夠交流使用心得，并就探究結(jié)果進(jìn)行探討。因此，WebQuest網(wǎng)站在因特網(wǎng)上如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，并越來越受到教師和學(xué)生的喜愛。

二、WebQuest的定義

WebQuest是一個以調(diào)查為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動，在這個活動中，部分或者所有能夠讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互的信息都是來自因特網(wǎng)的資源，有些甚至還提供了錄像資料。在整個WebQuest中，共包含2個水平層次：一種是WebQuest短期，另一種是較長期WebQuest。

(一)短期WebQuests

短期WebQuest是專門為1--3課時的課程單元設(shè)計(jì)的，其教學(xué)目標(biāo)是知識的獲得和整合，所以，在每個短期WebQuest結(jié)束的時候，要求學(xué)習(xí)者能夠掌握大量新的信息，并且理解它們。

(二)較長期WebQuest

在課堂教學(xué)中，一個典型的較長期WebQuest一般將持續(xù)1周到1個月，其教學(xué)目標(biāo)是知識的拓展和提煉，所以，在完成了一個較長期WebQuest以后，學(xué)習(xí)者對知識體系進(jìn)行了深入的分析，能夠?qū)⒅R進(jìn)行某種方式的轉(zhuǎn)換，并要求他們通過制作一些可供他人在線或離線交互的多媒體作業(yè)來證明自己對這些知識的理解。

三、WebQuest的構(gòu)建結(jié)構(gòu)

為了使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)上充分地利用時間，避免漫無目的的任意沖浪，每個WebQuest都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)。它賦予學(xué)習(xí)者以明確的方向，給學(xué)習(xí)者一個有趣且可行的任務(wù)，并提供必須的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，而且還告訴他們未來的評價方式，以及概括和進(jìn)一步拓展課程的方式。無論是短期WebQuest，還是較長期WebQuest一般都由簡介、任務(wù)、過程、資源、評估和結(jié)論共6個模板組成，其中每一個構(gòu)建模塊都自成一體，設(shè)計(jì)者可以通過改變各模塊來實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(一)簡介

WebQuest簡介部分包括2方面目的：

第一，讓學(xué)習(xí)者明確將要學(xué)習(xí)的是什么；

第二，通過各種方式提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這兩方面目標(biāo)，應(yīng)該使主題

----與學(xué)習(xí)者過去的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；

----與學(xué)習(xí)者未來的目標(biāo)相關(guān)；

----具有吸引力，看起來有趣；

----因?yàn)槠淙蛐远鴺O具重要性；

----因?yàn)榧鼻行枰鉀Q而緊迫；

----因?yàn)閷W(xué)習(xí)者將進(jìn)行角色扮演或者有一些產(chǎn)出而好玩。

(二)任務(wù)

WebQuest的任務(wù)模塊對學(xué)習(xí)者通過練習(xí)將完成的所有事情作了描述。其形式可能是一個HyperStudio或者PowerPoint演示，也可能是一個能夠?qū)σ惶囟ǖ闹黝}進(jìn)行解釋的口頭陳述。

與其他課程的區(qū)別就在于它有一個切實(shí)可行的、能夠完成的且具有吸引力的任務(wù)。這種任務(wù)通常是成人工作或生活中所發(fā)生事件的微縮版本。完成WebQuest的任務(wù)，并不僅僅是讓學(xué)生回答問題，而是要求學(xué)生通過更高級的思維技能來解決問題或作出決策，這些高級思維技能包括創(chuàng)造性、分析、綜合、判斷和問題解決，等等。

(三)過程

在WebQuest的過程模塊中，教師將完成任務(wù)的過程分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，并就每個步驟向者提出了短小而清晰的建議，其中包括將總?cè)蝿?wù)分成若干子任務(wù)的策略，對每個學(xué)習(xí)者要扮演的角色或者所要采用的視角進(jìn)行描繪，等等。教師還能夠在這個模塊中為學(xué)習(xí)和交互過程提供指導(dǎo)，如怎樣開展一個頭腦風(fēng)暴會議。

(四)資源

WebQuest的資源模塊是一個由教師選定的將有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)頁清單，其中大部分資源是包括在WebQuest文件中作為超鏈接指向萬維網(wǎng)上的信息。學(xué)生使用的所有鏈接都由設(shè)計(jì)者預(yù)先設(shè)定是WebQuest區(qū)別與其他活動的又一特征，所以，也可以這樣說，相對于信息的搜索，WebQuest更側(cè)重于信息的使用。但是，非常值得注意的是，可以提供給學(xué)生的資源并不僅僅局限于網(wǎng)上的發(fā)現(xiàn)，它還可以包括一個與遠(yuǎn)距離專家的音頻會議、一個與不遠(yuǎn)的教師的視頻會議，一個錄像帶，一份評價報(bào)告的精裝本、教科書、錄音帶，以及與他人面對面的訪談。由于這些資源是預(yù)先選定的，而且還包含有明確的指針，所以，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)空間將不再因迷失方向而完全滿無邊際地漂流。通常，明智的做法是將資源清單分成幾個部分。一部分資源在課堂上讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)，另一些則可以由扮演某一特定角色或持某一特殊觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)者閱讀。通過這種給予學(xué)習(xí)者不同數(shù)據(jù)資源的方式，不僅增強(qiáng)了群體之間的合作和依靠，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)的意識。

(五)評估

為了證明用網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)習(xí)是可行的，所以在WebQuest模塊中新增加了評價這項(xiàng)。對于基于因特網(wǎng)的性學(xué)習(xí)這樣一種較高水平的學(xué)習(xí)形式，WebQuest采用評價測評表來考察學(xué)生作品的不同方面。評價人員既可以是教師，也可以是家長或同學(xué)。另外，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，評價測評表的形式也表現(xiàn)為書面作業(yè)、多媒體創(chuàng)建、網(wǎng)頁和其他類型。

(六)結(jié)論

WebQuest的結(jié)論部分為總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)、鼓勵對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，以及對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行拓展和推廣提供了一個機(jī)會，它的另一個作用是為教師提供可以在整個課堂討論中使用的。雖然，結(jié)論部分算不上是一個很關(guān)鍵的部分，但是它為整個文件畫上了完美的句號，給讀者一個結(jié)束的感覺。

四、WebQuest的非關(guān)鍵屬性

(一)團(tuán)體活動WebQuests很可能是團(tuán)體活動，雖然在遠(yuǎn)距離或者圖書館中人們可以想象進(jìn)行個體獨(dú)立的探究。

(二)動機(jī)元素在WebQuests的基本結(jié)構(gòu)中可能包含動機(jī)元素來增強(qiáng)其效果，這些動機(jī)元素是讓學(xué)習(xí)者扮演角色(如，家、偵探、記者)，模仿角色通過郵件進(jìn)行交互，并且模擬一個特定的工作情節(jié)(如，美國國務(wù)卿要求你就本周在撒哈拉以南的非洲所發(fā)生的事情向他作一個簡要的匯報(bào))。

(三)單一學(xué)科或者交叉學(xué)科

WebQuests既能夠被設(shè)計(jì)成單一學(xué)科的，也能夠被設(shè)計(jì)成交叉學(xué)科的。但是，設(shè)計(jì)有效的交叉學(xué)科教學(xué)要比為單一內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)更富挑戰(zhàn)性，所以，在剛開始的時候，創(chuàng)建者可能應(yīng)該從后者開始，以便能夠盡快地熟悉其格式。