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南京市邁皋橋初級中學(xué)是一所新建初中校。建校以來，學(xué)校立足初中生道德學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，探索學(xué)校德育課程支持系統(tǒng)。學(xué)校秉承“厚德自強(qiáng)、純正卓越”的辦學(xué)理念。在辦學(xué)理念的框架下，我們倡導(dǎo)初中生在自省中學(xué)會自主成長，因此德育團(tuán)隊在實踐中提煉出“厚德純正”的德育課程。

一、“厚德純正”德育課程目標(biāo)

1.通過對600多名學(xué)生的道德發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解，制定指向其道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為的課程目標(biāo)。2.通過對學(xué)校辦學(xué)理念的具體理解，細(xì)化學(xué)校學(xué)生道德教育的具體內(nèi)容，明確學(xué)生道德成長的價值與信念。3.通過家校協(xié)同參與德育活動，實現(xiàn)在家庭學(xué)校兩個時空中共同支持、傾聽、尊重學(xué)生的自主發(fā)展與成長。4.通過聚焦德育課程目標(biāo)，制定學(xué)生德育課程計劃與行動指南，讓學(xué)生在每一個階段都能夠養(yǎng)成自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)的積極、陽光、向上的卓越品格。

二、“厚德純正”德育課程內(nèi)容

（一）建構(gòu)“厚德純正”德育課程框架

學(xué)校德育課程開發(fā)組邀請市區(qū)級專家、班主任及家長代表召開課程建設(shè)研討會，最終形成了學(xué)校厚德純正德育課程結(jié)構(gòu)框架。我校以“學(xué)生全面發(fā)展”為宗旨，對現(xiàn)有學(xué)校德育課程體系進(jìn)行了重新架構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃，整體設(shè)計，并最終形成以“在自省中自主成長”為價值追求的學(xué)校厚德純正德育課程體系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的文化建設(shè)。“厚德純正”德育課程追求“自省意識”的無痕教育，它融入學(xué)生日常的課程、活動中，在“基礎(chǔ)學(xué)科課程”“儀式活動課程”“拓展特色課程”三種類別的課程框架上，衍生出24項德育課程，形成以“課堂育德”“儀式立德”“活動蘊德”三大模塊為支撐的厚德純正德育課程體系。其中，“自省意識”是厚德純正德育課程的核心內(nèi)容，我們通過“課堂育德”模塊，有計劃、有目的、按一定程度進(jìn)行和完成，以直接的方式向?qū)W生傳授社會認(rèn)可的道德價值觀，我們稱它是直接的、顯性的德育課程?！皟x式立德”模塊以滲透方式進(jìn)行道德教育，與“活動蘊德”模塊相輔相成，共同對學(xué)生綜合道德素質(zhì)的生成和發(fā)展產(chǎn)生影響，發(fā)生作用。這是間接的、隱性的德育課程。

（二）“厚德純正”德育課程三個模塊

三個模塊，即課堂育德、儀式立德、活動蘊德三大模塊，每個模塊都有相應(yīng)的活動，也是一個知、情、意、行相統(tǒng)一的有機(jī)整體，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感受，從而達(dá)到一種自我完善的結(jié)果。課堂育德：是在我們的日常學(xué)科教學(xué)及主題班會課中，強(qiáng)調(diào)通過模擬現(xiàn)實的道德活動和有效的人際溝通來培養(yǎng)學(xué)生自省的能力和技巧。學(xué)生有了強(qiáng)烈的自覺意識、自省意識，就會把“要我學(xué)”“要我做”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我要做”，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到自我認(rèn)知的效果。儀式立德：儀式能夠幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識自己所處的階段、享受的權(quán)利和需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)；能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我肯定、自我認(rèn)同意識。在儀式教育活動中，我們按照活動方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，讓學(xué)生在活動中感受人生的轉(zhuǎn)折變化，學(xué)會自主發(fā)展?；顒犹N德：德育活動是針對不同年級段的教育主題而精心設(shè)計的活動。我們充分考慮初中學(xué)生的青春期變化，通過主題活動對他們進(jìn)行引導(dǎo)。同時注重活動的趣味性、可行性和持續(xù)性，利用主題活動打造學(xué)生的精神家園。學(xué)生在主題活動中，主動通過“體驗”和“內(nèi)省”來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我教育，并達(dá)到實現(xiàn)完善個性的過程。只有以活動為載體，在活動中育人，把德育認(rèn)知內(nèi)化為學(xué)生的行為，最終才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、富有人文底蘊、探索科學(xué)、勇于擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新的六大核心素養(yǎng)。

三、“厚德純正”德育課程的組織實施

（一）“厚德純正”德育課程年級指南

隨著“厚德純正”德育課程的實施與研究，學(xué)校把長期發(fā)展過程中所沉淀下來的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化底蘊轉(zhuǎn)化為可利用的課程資源，營造出濃厚的德育環(huán)境與氛圍，有效地促進(jìn)了學(xué)校的特色建設(shè)。學(xué)校制定出臺了《德育課程年級指南》，有力保障課程在深度上達(dá)到在校內(nèi)100%的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生、學(xué)校、教師三方全面發(fā)展。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生自省意識的培養(yǎng)，健全了學(xué)生的道德人格

在教學(xué)中，教師注重學(xué)生反觀自身，在自省中提高。教師最關(guān)鍵的是要啟發(fā)學(xué)生從自身存在的問題出發(fā)去認(rèn)識自己，反省自己，完善自己，并在實踐中反復(fù)強(qiáng)化，在生活中進(jìn)行實踐訓(xùn)練，這樣才能日益趨于自覺。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)化自省的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生自覺的道德行為，從而完善學(xué)生人格建設(shè)。

四、“厚德純正”德育課程評價

（一）課程的評價

學(xué)校德育處設(shè)立了學(xué)校、班主任、家長、學(xué)生四位一體的評價系統(tǒng)。德育處不但評價班主任課程實施的過程，而且評價班主任對課程內(nèi)容的創(chuàng)新程度。學(xué)生、家長則通過問卷調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)問卷星形式，評價課程的開發(fā)意義及實施的效果。班主任統(tǒng)計班級學(xué)生和家長參與的人數(shù)以及心得感悟等，從而形成在課程中參與程度的評價。學(xué)校對課程建設(shè)的整體效果進(jìn)行評價，并適時對課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正。

（二）課程實施的效果

1.寧靜的心境：學(xué)生自省意識的培養(yǎng)，使他們擁有寧靜的心境，積極健康的人生態(tài)度和價值觀；能學(xué)會換位思考，保持內(nèi)心的和諧統(tǒng)一。2.和諧的人際：學(xué)生懂得尊重自己也尊重別人，心胸開闊并懂得自律，同學(xué)及班級之間有了和諧的人際關(guān)系。3.富有創(chuàng)造力：具有自省意識的學(xué)生，能激發(fā)興趣，通過創(chuàng)造給生活帶來歡樂，從而形成良性循環(huán)。4.可持續(xù)發(fā)展：學(xué)生在成長發(fā)展過程中自省意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)上自主，主動參與和探究；行動上自律，主動約束與反??；交往中自強(qiáng)，主動合作與交流；有正確的人生觀和世界觀，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

五、“厚德純正”德育課程的反思

課程實施的過程中可能會出現(xiàn)一些問題，德育部門要及時關(guān)注調(diào)整和反思。1.需要進(jìn)一步提升課程的理論基礎(chǔ)，學(xué)校課程頂層設(shè)計，在活動中要對班主任、家長、學(xué)生解讀，少數(shù)群體對德育課程理念的認(rèn)知相對欠缺。2.家庭、學(xué)校、社會協(xié)同教育的成效需要提升，孩子的教育是一項多層面、多元化的系統(tǒng)工程。提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要家、校、社三方相互配合方能奏效。3.課程評價的形式依然比較單一，課程社會資源開發(fā)不足，“請進(jìn)來走出去”的機(jī)會較少。

作者：冒霞暉