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摘要：學生是祖國的花朵與未來，除了需要細心呵護外，還需要修剪，以減少學生的不良行為，避免學生受到社會不良思想的影響。這就要求教師在日常教學中要重視德育，以提高德育工作的效果。文章從語文教學中加強德育工作的意義、語文教學中德育的現(xiàn)狀、語文教學中加強學生德育工作的有效措施三個方面，探討德育工作在語文教學中的重要性及增強學生綜合能力的積極意義。

關(guān)鍵詞：語文教學；德育工作；有效性；綜合能力

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！币虼耍谡Z文教學中，教師應(yīng)處處體現(xiàn)德育，使學生實現(xiàn)自我價值。

一、語文教學中加強學生德育工作的意義

1.有利于提升語文教學質(zhì)量。中華文化博大精深，語文學科的設(shè)置為我國傳統(tǒng)文化的傳播提供了有效的途徑。在語文教材中，涵蓋了很多文質(zhì)兼優(yōu)的文章，除了語言精練外，還蘊藏著豐富的文化思想。因此，教師在開展教學活動時，不僅要教授學生語言技能，增強學生的溝通交流能力，而且要利用教材內(nèi)容開展德育工作，提高德育的效果。語文教學既能傳播中華優(yōu)秀文化，又能培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，有利于提高語文教學的質(zhì)量。2.有利于學生的全面發(fā)展。小學階段正是人生開始的階段，這一階段的德育教學對于學生整個人生的影響較大。由于青少年學生的心智發(fā)展不成熟，鑒別能力差，在學習與生活過程中極易受到不良事物的影響，所以不利于健康成長。因此，在語文教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的語言技能，而且要利用人文因素對學生進行德育滲透。同時，在語文教學中，教師要尊重學生間的個體差異，對學生進行德育教學，以增強他們明辨是非的能力，讓他們區(qū)別學習、生活中的真善美、假惡丑，從而對自身的言行進行約束，形成良好的思想品德。改革開放以來，我國的國民經(jīng)濟發(fā)展迅速，極大地影響了人們的思想觀念，在這種情況下，更加凸顯了語文教學中德育工作的重要性。因此，教師在語文教學中要加強學生的品德培養(yǎng)，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而促進學生的全面發(fā)展。3.有利于社會的快速發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會發(fā)展也隨之加快，其中精神文明發(fā)揮著巨大的作用。進入21世紀后，我國逐步進入信息化社會，精神文明建設(shè)和德育只有從小學時期抓起，才能培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，進而提升全體國民的道德素養(yǎng)。少年兒童是祖國的花朵，是國家的未來，因此在語文教學中，教師要重視學生品德的培養(yǎng)。如果教師在語文教學中不重視德育的滲透，不僅會影響學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而且會影響教師教學任務(wù)的完成和學生社會責任感的樹立。這就要求教師要從德育入手，規(guī)范學生的日常行為舉止，以利于學生與社會生活接軌，推動社會的快速發(fā)展。

二、語文教學中德育工作的現(xiàn)狀

1.教師的角色定位存在偏差。教師在學生人格形成的過程中發(fā)揮著巨大的作用，教師對真善美、假丑惡的認知會潛移默化地影響學生，引起學生的深思。教師的人格會影響學生人格的形成，如果定位存在偏差，會影響學生品德的培養(yǎng)。因此，教師要清醒地認識自己職業(yè)的特殊性與尊嚴，促進學生健康成長。在語文教學中，教師要認真分析學生知識基礎(chǔ)與所學知識間存在的差異，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的探究能力，讓學生掌握從多角度、多層次分析和思考解決問題的方法。2.德育滲透存在偏差。在語文教學中，教師在教材內(nèi)容講解的過程中應(yīng)以人為本，對學生進行品德培養(yǎng)，以實現(xiàn)德育的多元化發(fā)展。尤其是頒布新課程標準后，教師更要尊重學生的個體差異。但是在實際教學活動中，受我國傳統(tǒng)教學思想的影響，一些教師在進行德育滲透的過程中存在行為偏差，普遍從“二元對立”角度對教材內(nèi)容進行分析，引導學生的思維發(fā)展方向，忽視了文學的鑒賞性，影響了學生人格的健康發(fā)展。而且在語文教學中，一些教師開展的德育形式單一，層次不豐富，沒有充分挖掘品德培養(yǎng)的深層次內(nèi)容。3.與現(xiàn)實生活存在偏差。目前，社會生活中存在著誠信缺失與拜金主義等現(xiàn)象，影響了學生的品德培養(yǎng)效果，甚至產(chǎn)生了一些不良的后果。青少年學生由于年齡小，分辨能力不足，極容易受到一些社會不良風氣的影響，導致他們排斥教師日常的教導，影響品德培養(yǎng)的效果。在語文教學過程中，教師教給學生的知識比較傳統(tǒng)，但是社會生活較為現(xiàn)實，這就造成學生認知中的矛盾，使其無法真正理解品德的內(nèi)涵，而且容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，嚴重影響德育的有效性。

三、語文教學中加強學生品德培養(yǎng)的有效措施

1.有機結(jié)合現(xiàn)實生活對學生進行品德培養(yǎng)。品德培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生成為對社會有用的人才。在語文教學中，教師要將德育工作與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在日常行為中培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。教師要鼓勵學生在現(xiàn)實生活中感受良好的思想品德，如的愛國主義精神和勇于犧牲精神等。教師要讓學生擁有愛國之心，敢為人先，奉獻自己的愛心幫助他人，讓整個世界充滿愛。這樣，學生就會認識到德育的重要性，以積極的心態(tài)接受德育，進而弘揚我國的傳統(tǒng)美德。例如，教完《雷鋒》這篇文章后，教師可給學生布置任務(wù)，讓他們?nèi)ふ易约荷磉叴嬖诘睦卒h行為。學生通過觀察警察、清潔工、義工等樂于奉獻、幫助他人的事例，會受到強烈的感染，達到自我精神的升華。2.有機結(jié)合教材中心思想對學生進行品德培養(yǎng)。德育的涵蓋范圍較廣，教師在語文教學過程中可適當?shù)卣{(diào)整教學方法，以有利于德育的開展。在語文教材中有很多文學著作，里面深藏著人生哲理，而不同的人閱讀同一篇文章時，也會有不同的理解。因此，教師在教學過程中要認真剖析文章內(nèi)容，并對別人的解說進行詳細分析，從中歸納出德育工作的重點。若是教師在語文教學中單純地進行說教，會讓學生覺得枯燥無味。因此，在語文教學中，教師可讓學生自主進行學習并加以理解，進而全面掌握文章的中心思想。如有需要，教師可有機結(jié)合中心思想對學生進行指導，這有利于學生理解中心思想，更便于學生接受德育內(nèi)容。在教授基本知識后，教師可以通過問題進行拓展，如生活中的類似案例、自己的一些不良行為等，這有利于學生在日常生活中不斷規(guī)范、約束自己的行為。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪獨立生活、探索真理的好習慣，培養(yǎng)學生遇到問題及時向他人請教的習慣，從而及時解決問題。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在教學中加強學生品德培養(yǎng)非常重要，因為德育不僅影響著學生的思想道德品質(zhì)，而且影響著學生未來的發(fā)展。因此，教師要重視語文教學中加強學生品德培養(yǎng)的意義，根據(jù)語文教學中德育工作的現(xiàn)狀，有機結(jié)合現(xiàn)實生活對學生進行品德培養(yǎng)，有機結(jié)合教材中心思想對學生進行品德培養(yǎng)，以增強學生辨別是非的能力，提高學生的思想品德素質(zhì)和綜合能力。

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作者:張沖山 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙河小學