導(dǎo)語(yǔ)：普高德育教育工作實(shí)效性增強(qiáng)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小城鎮(zhèn)普通高中德育現(xiàn)狀

1．德育途徑單一，時(shí)效性不強(qiáng)

目前，大多數(shù)學(xué)校主要通過(guò)“主題班會(huì)”、“大型集會(huì)教育活動(dòng)”、“校團(tuán)支部組織課外文體活動(dòng)”“班主任工作”、“社會(huì)實(shí)踐”、“個(gè)別約談教育”、“心理健康教育”等途徑實(shí)施德育。首先，主題班會(huì)的主角是班主任，封閉式的由教師包辦的說(shuō)教的學(xué)校德育己不能滿足學(xué)生的要求。在工作中我發(fā)現(xiàn)絕大都數(shù)的學(xué)生“喜歡自己組織的活動(dòng)”，然而出于安全考慮，不得不禁止學(xué)生自己組織的活動(dòng)。其次，校內(nèi)各種德育力量缺乏互相配合，難以形成全員育人機(jī)制。不是自己年級(jí)的學(xué)生、不是自己教的學(xué)生、或者教師本人不是班主任，很少人會(huì)重視對(duì)學(xué)校的德育教育。加之，德育教育任務(wù)重、責(zé)任大，社會(huì)各方面又對(duì)教師的德育教育求全責(zé)備，使得一些有豐富班主任經(jīng)驗(yàn)的教師不想擔(dān)任班主任工作。當(dāng)前農(nóng)村普通高中德育處于被動(dòng)應(yīng)付、“單打”的局面，缺乏“全員、全方位、全面育人”的長(zhǎng)效機(jī)制，德育效果差。

2．德育內(nèi)容缺乏時(shí)代性

學(xué)校德育工作常常遇到德育現(xiàn)狀與客觀環(huán)境的變化不相適應(yīng)的矛盾，從而使德育實(shí)效性大打折扣，農(nóng)村普通高中在這方面遇到更大的困惑。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村普通高中仍然突出“行為規(guī)范教育”、“愛國(guó)主義教育”、“法制、紀(jì)律教育”、“安全教育”等教育，難以解決學(xué)生思想上深層次問(wèn)題，尤其是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)安全教育”等新問(wèn)題的重視程度不夠。高中階段是青年學(xué)生世界觀和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，這個(gè)階段他們所形成的思維方式、道德觀、價(jià)值觀，對(duì)善與惡、美與丑的判斷等都將對(duì)他們?cè)诮窈笕松缆飞系陌l(fā)展產(chǎn)生重大影響。要提高德育工作的效率，就必須全面分析德育實(shí)效性不高的原因。

二、小城鎮(zhèn)普通高中德育問(wèn)題的分析

1.社會(huì)環(huán)境中的消極因素對(duì)德育的沖擊

德育教育作為影響高中生未來(lái)人生觀價(jià)值觀的重要教育方面，必須引起社會(huì)、老師以及家長(zhǎng)的重視。德育教育需要整個(gè)社會(huì)的共同努力，所以，從某種意義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境會(huì)給予高中生一個(gè)影響其道德的外界輔助環(huán)境，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。事實(shí)上，由于學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻生活在社會(huì)這個(gè)大的群體中，社會(huì)的方方面面極具滲透性，換句話說(shuō)，盡管學(xué)校在德育教育方面對(duì)學(xué)生早已進(jìn)行或者正在進(jìn)行著思想教育，但是不容忽視的是社會(huì)總是會(huì)更早一步的影響孩子們的人生觀道德觀，甚至影響的程度遠(yuǎn)比學(xué)校德育教育影響的程度要大很多

2．家庭教育與學(xué)校教育相悖影響德育的實(shí)效性

農(nóng)村普通高中的學(xué)生家長(zhǎng)首先只是希望自己的孩子能夠成龍成風(fēng)，出人頭地，只重視學(xué)生考試成績(jī)，“重智輕德”現(xiàn)象嚴(yán)重。本就收入不多的家長(zhǎng)們?cè)谖镔|(zhì)上舍得投入，生怕孩子在外求學(xué)受累。然而對(duì)孩子的精神世界卻關(guān)心甚少，不能和孩子進(jìn)行有效的交流與溝通。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展中暴露出了許多問(wèn)題，其中農(nóng)村普通高中學(xué)生家庭背景也越來(lái)越復(fù)雜。在工作中我發(fā)現(xiàn)“單親家庭”“離異家庭”“隔代撫養(yǎng)家庭”，或有的父母雖然齊全，家長(zhǎng)卻經(jīng)常玩牌、賭錢。家庭教育的畸形發(fā)展與學(xué)校全面育人的目標(biāo)發(fā)生了矛盾與沖突，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重干擾了學(xué)校的德育工作。

三、增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性的方法

1．適應(yīng)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)建有特色的校園文化，更新德育內(nèi)容

第一，德育內(nèi)容的選擇要注重適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。學(xué)校要依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的滿足學(xué)生的需求。尤其是農(nóng)村普通高中更應(yīng)突出“以人為本”的辦學(xué)思想，創(chuàng)建有特色的校園文化，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的文化氛圍。校園文化要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生通過(guò)圍繞學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，組織開展各項(xiàng)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)學(xué)校德育的要求，深化對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)同，從而以一種自主教育的形式，與學(xué)校教育進(jìn)行互補(bǔ)互動(dòng)。校園文化內(nèi)容與形式的可接受性、可參與性，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得實(shí)踐和創(chuàng)造的愉悅，學(xué)校德育內(nèi)容就有效地轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)心的需要。

2.建學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化德育網(wǎng)絡(luò)提高德育實(shí)效性

德育教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。辟新途徑,才能把德育工作落到實(shí)處。今天的德育必須要和我們這個(gè)時(shí)代相結(jié)合,也就是說(shuō)高中德育必須要與高中階段的辦學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。德育工作離不開班級(jí)的參與，班級(jí)是學(xué)校展開德育工作的基層組織。班級(jí)德育工作直接體現(xiàn)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。班主任是班級(jí)的組織者和管理者，與學(xué)生朝夕相處，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的品德形成、情操陶冶，素質(zhì)提高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，都具有舉足輕重的地位和作用。高中正是學(xué)生的人生觀，世界觀形成的主要階段，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，是高中班主任教師義不容辭的責(zé)任。

3．加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的思想修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)

教師是教學(xué)的主體，是全部德育教學(xué)工作的核心，也是德育教育教學(xué)改革和課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有教師高度的職業(yè)責(zé)任感和使命感，以及對(duì)于教育意義的深刻認(rèn)識(shí)，沒有教師刻苦勤奮的努力和良好的教學(xué)水平，再好的學(xué)科體系都難以轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教學(xué)體系，再好的教學(xué)理念都難以落實(shí)到教學(xué)過(guò)程，再好的改革方案都不會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)效果。（本文來(lái)自于《高考》雜志。《高考》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：孫玲玲王申會(huì)孫青峰工作單位：吉林省蛟河市第二高級(jí)中學(xué)