導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校德育課教育中情感培育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

教育部等六部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》明確要求，中職學(xué)校的德育課教學(xué)要“充分體現(xiàn)‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人’的原則，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和中職學(xué)生生活，尊重中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和觀念形成，更注重情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成”。這充分表明，中職學(xué)校的德育課教師作為學(xué)生思想道德教育的主要承擔(dān)者和實(shí)施者，要認(rèn)真研究中職生的情感特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激發(fā)和熏陶，不僅有助于中職生克服消極情感，培養(yǎng)積極、高尚的情感，而且有利于“提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成”。

一、中職生的情感特點(diǎn)

心理學(xué)的規(guī)律告訴我們：情感是人對(duì)客觀事件是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，有積極的和消極的兩種。中職生由于受學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育及熏陶，積極的情感在他們身上有不同程度的表露。如道德情感中的愛(ài)社國(guó)、愛(ài)集體、友誼、自尊、責(zé)任等情感，理智感中的興趣、欲望、自信等情感。但因年齡的特點(diǎn)，他們的情感品質(zhì)尚不成熟，大多停留在淺顯、低級(jí)水平上，又由于獨(dú)生子女居多和歷史的社會(huì)的因素，消極情感在他們身上還占有相當(dāng)大的比重，表現(xiàn)為任性、固執(zhí)、自私、虛榮、猜疑、失落、厭學(xué)等。把握中職生的這些情感特點(diǎn)，并在德育課教學(xué)中有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和教育，是中職生得以健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵保證。

二、德育課教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑

根據(jù)多年來(lái)從事德育課教學(xué)的體會(huì)，筆者認(rèn)為在中職學(xué)校德育課教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)情感因素的途徑有以下幾個(gè)方面：

1．培養(yǎng)教師自身的情感，提高表達(dá)情感的能力。教師要進(jìn)行道德感、理智感的教育，首先自身要有這種情感，如強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的理智感，真摯的愛(ài)生情感和忠于本職工作的使命感。尤其是后兩者對(duì)一個(gè)德育課教師來(lái)說(shuō)是最基本最直接的情感。我們所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是十六七歲的學(xué)生，他們各方面的因素相對(duì)偏低，有不同程度的厭學(xué)情緒，許多學(xué)生還存在失落感和自卑感，這就要求老師要給他們更多的愛(ài)心和幫助，同時(shí)以積極、熱烈的情感走上講臺(tái)，“對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育”，讓學(xué)生從老師的這種情感傳遞中受到激勵(lì)和鼓舞?？傊?，教師情感的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生也就會(huì)帶著感情，用整個(gè)心靈去接受你的影響。

教師還要不斷提高自己駕馭情感的能力，要有情感豐富的教態(tài)。教師在講課中如能保持穩(wěn)定和飽滿(mǎn)的情結(jié)，洋溢出積極而熱烈的情感，講解的思想內(nèi)容寓理性于情感之中，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)情感的享受，并由此“親其師而信其道”，愛(ài)聽(tīng)德育課。相反，如果教師以冷漠、呆板的面孔出現(xiàn)，語(yǔ)調(diào)平談無(wú)味，缺乏激情，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也就可想而知。我們都知道，馬克思、恩格斯、列寧、等都有杰出的演講才能。他們的演講之所以能產(chǎn)生震撼人心的力量，除其高度的哲理性和嚴(yán)密的邏輯性以外，也與他們熱愛(ài)人民、追求真理的真摯情感分不開(kāi)，因此，教師必須具有愛(ài)憎分明的表情、落落大方的舉止、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速等良好的情感素質(zhì)，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力。

2．了解學(xué)生的情感信息，注重情感培養(yǎng)的實(shí)效性。了解和分析教育對(duì)象的情感信息，是對(duì)中職生進(jìn)行情感培養(yǎng)的前提條件。學(xué)生的情感特征是個(gè)性的差異，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩郊右詡€(gè)別培養(yǎng)，學(xué)生情感的共性方面，則要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)。一般的情感信息可以從閱卷、批改作業(yè)、談心、座談會(huì)和調(diào)查中獲得。必要時(shí)還要深入到學(xué)生中去，與他們打成一片，具體感受和體驗(yàn)情感信息。這樣，教師制訂教學(xué)計(jì)劃和備課時(shí)可以把教學(xué)內(nèi)容中思想教育的要求與相關(guān)的學(xué)生情感的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，做到有的放矢，切實(shí)可行，以提高情感培養(yǎng)的實(shí)效性。如針對(duì)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的“追星族”，教師就應(yīng)該重點(diǎn)把心靈美的教育與培養(yǎng)納入教學(xué)中去。可以通過(guò)先進(jìn)人物的事跡專(zhuān)題講座和錄像放映等形式，激發(fā)他們崇高英雄以及對(duì)真善美的追求。如針對(duì)中職生中較為普遍的自卑心理和失落感，教師可以聘請(qǐng)?jiān)诠ぷ鲘徫簧献龀鐾怀鲐暙I(xiàn)的畢業(yè)生回校作報(bào)告，使學(xué)生懂得中職學(xué)校也是成才的搖籃，中職生同樣也能大有作為。

3．課堂舉例要貼近學(xué)生，達(dá)到情知交融。在德育課教學(xué)中，準(zhǔn)確把握理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性思維和自身的情感體驗(yàn)來(lái)完成思想道德教育是_項(xiàng)行之有效的教育方法。因此，德育課教師在課堂上對(duì)所舉的事例和聯(lián)系的實(shí)際要精心篩選，真正貼近學(xué)生。所選的事例除具有真實(shí)性、科學(xué)性、革命性、先進(jìn)性外，在選材時(shí)還要注重選用那些時(shí)空上接近，有人情味，有情景氣氛的事例，以引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到情知交融。如在講《哲學(xué)與人生》第五章“在社會(huì)中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值”時(shí)，針對(duì)“拜金主義人生觀的殘余表現(xiàn)及影響”，我舉了自己親身經(jīng)歷的一個(gè)真實(shí)故事：有一次，我碰到單位一個(gè)五歲兒童，當(dāng)我告訴他爺爺在找到他時(shí)，他從兜里掏出一元錢(qián)，說(shuō)“叔叔，別告訴我爺爺，給你一元錢(qián)”。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都十分慨嘆和震驚，深刻地意識(shí)到拜金主義人生觀的影響尤其是對(duì)目前兒童心靈和污染的嚴(yán)重性，從而使同學(xué)們自覺(jué)地去克服和清除拜金主義人生觀在自己思想上的影響和遺毒，樹(shù)立科學(xué)的人生觀。

4．建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)相互信任的情感氛圍。讓學(xué)生喜歡德育課，自覺(jué)接受你的教誨，融洽的師生關(guān)系是不可缺少的條件。教師要成為學(xué)生的良師益友，就是要接近學(xué)生，深入到學(xué)生中去，了解他們的興趣和愛(ài)好，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和情感變化，真正做到寬嚴(yán)有度，寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，逐漸與學(xué)生建立起民主、平等、信任的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才敢接近你，與你交流，師生之情才會(huì)不斷增強(qiáng)，教學(xué)效果才會(huì)明顯。那種隨鈴聲而出入課堂，課堂課外與學(xué)生“老死不相往來(lái)”的傾向是不可取的。

5．采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注重教學(xué)中的思想道德教育，是德育課教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)就不能單純地采用講授法，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容的需要正確選擇案例教學(xué)、模擬教學(xué)、情景教學(xué)等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)受到良好的思想教育。例如，在講《職業(yè)道德與法律》第二章“知榮辱有道德”中的行業(yè)道德規(guī)范時(shí)，我選擇了“2007年8月13日下午，湖南湘西土家族苗族自治(湖南鳳凰至貴州銅仁大興機(jī)場(chǎng))堤溪段大橋突然垮塌，共造成64人遇難”這個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我利用投影儀反復(fù)播放從不同角度拍攝的大橋倒塌畫(huà)面和人員傷亡的慘狀。看到學(xué)生的表情從震驚到憤慨的變化時(shí)，我給學(xué)生布置了“上述案例違背了哪些職業(yè)道德?”和“作為公路工程人員應(yīng)該遵守哪些行業(yè)道德規(guī)范?”兩個(gè)討論題，分小組討論，小組長(zhǎng)做記錄。通過(guò)討論，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和理解，更加明白了遵守行業(yè)道德規(guī)范的重要性，受到了良好的思想教育。

總之，德育課教學(xué)中情感的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的教育藝術(shù)，需要人們?cè)诶碚摰膶?shí)踐上不斷加以完善和發(fā)展。只要在日常的政治教學(xué)中不斷以真善美的情感去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，就會(huì)喚起學(xué)生刻苦鉆研、積極進(jìn)取、追求真理的熱情，使中職學(xué)校德育課真正成為人人都想上、人人都愛(ài)上的一門(mén)課程。