導(dǎo)語：小學(xué)班主任工作德育管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)教育階段是學(xué)生成長的重要時期，教師應(yīng)充分發(fā)揮教書育人的作用，既要向?qū)W生傳輸文化知識，又要培養(yǎng)和提高其道德素養(yǎng)水平。所以，小學(xué)班主任的德育管理工作顯得尤為重要。然而，在班主任的德育管理工作實(shí)踐中，有的班主任未能采取有效的管理方式，既浪費(fèi)時間，又對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不良影響，使管理效果大打折扣。為此，作為小學(xué)班主任工作者，有必要結(jié)合自身的工作實(shí)踐，提出有效的德育管理策略，以提高學(xué)生的德育水平。

一、小學(xué)班主任德育管理的重要性

小學(xué)班主任積極開展德育管理是重要的，主要體現(xiàn)在幾方面：首先，社會的快速發(fā)展，形成良莠不齊的社會風(fēng)氣，極易對小學(xué)生產(chǎn)生不良影響。班主任通過加強(qiáng)德育管理，可提高小學(xué)生的德育水平，以減少和規(guī)避不良風(fēng)氣對小學(xué)生的消極影響。其次，小學(xué)生的人生價值觀尚未形成，而小學(xué)教育階段是學(xué)生思想觀念養(yǎng)成的重要時期，教師如若能夠加強(qiáng)德育教育管理，則可把握住人才培養(yǎng)契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的思想意識。最后，班主任加強(qiáng)德育管理，可以促使學(xué)生之間相親相愛，有利于營造和諧的校園環(huán)境，可減少學(xué)生之間的矛盾問題[1]。

二、小學(xué)班主任德育管理的實(shí)施策略

(一)以角色代入法而開展德育教育。小學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，所以，教師在德育管理中，必須顧及學(xué)生的面子問題，避免造成學(xué)生自卑心理的出現(xiàn)。為此，班主任必須采用有效的方法。以角色代入法為例，教師根據(jù)學(xué)生之間的事件而編故事，使學(xué)生可以從中明白道理，進(jìn)而改正自我的不足。例如，班級某生比較自私，教師可講述這樣一個故事：光頭強(qiáng)不喜歡幫助別人，熊二喜歡幫助別人。他們倆有一天掉進(jìn)山洞，其它小動物聽到呼救后，快速把熊二救出來，留下光頭強(qiáng)一個人擔(dān)驚受怕。通過該故事，某生明白自己不應(yīng)過于自私，最后改正了缺點(diǎn)。如此，班主任既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到德育管理的目的[2]。(二)教師發(fā)揮榜樣性作用。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師的言行舉止，對小學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，所以，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣性作用，以達(dá)到言傳身教的教育效果。小學(xué)班主任的德育管分析小學(xué)班主任工作中德育管理的探究紀(jì)俊玲(山東德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太陽城學(xué)校)理中，可以通過行動而實(shí)現(xiàn)教育。例如，教師看見地上有垃圾，彎腰撿起放進(jìn)垃圾桶；課前提前進(jìn)入教室，清潔講臺的衛(wèi)生。如此，教師的舉動可對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用和影響。在小學(xué)班主任的德育管理工作實(shí)踐中，教師要發(fā)揮榜樣性作用，必須堅(jiān)持以身作則，不斷提高自我的德育素養(yǎng)水平，進(jìn)而影響學(xué)生。(三)采用正確的德育管理方式。小學(xué)班主任開展德育管理工作時，應(yīng)采用正確的德育管理方式，以推動德育教育管理的深入，增強(qiáng)管理成效。首先，班主任必須意識到道德教育是分層次的，對處于不同道德水平階段的學(xué)生，教師的德育教育管理工作有不同。例如，低年級學(xué)生的德育管理中，教師需引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，逐漸樹立正確的道德觀念；高年級學(xué)生的德育管理中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入分析“分什么”。基于分階段的德育管理，學(xué)生能夠保持更為積極的心態(tài)。其次，班主任要善于分析小學(xué)生的心理，進(jìn)而采用有效的方式而開展德育管理工作。例如，學(xué)生之間有矛盾，班主任不可有偏袒的心理，傾聽雙方學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生站在彼此的視角而思考問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自我的錯誤[3]。(四)家校合作而強(qiáng)化德育管理。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生處于不同環(huán)境下，其脾氣會產(chǎn)生變化。所以，班主任在強(qiáng)化德育管理時，有必要與家長之間建立良好的溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作，以達(dá)到共育的目的。首先，班主任與家長相互溝通學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)個體學(xué)生的不良習(xí)慣問題，進(jìn)而制定針對性的改正計(jì)劃。其次，在課堂教學(xué)之外，教師鼓勵家長利用業(yè)余時間，與學(xué)生共同參與關(guān)于德育教育的社會實(shí)踐活動，既能將理論和實(shí)踐兩方面的德育教育相結(jié)合，又可增強(qiáng)德育管理的效果。

總之，在小學(xué)教育時期，班主任教師必須抓住德育教育和管理的有利契機(jī)，采用多元的形式而落實(shí)德育教育管理工作，以規(guī)范小學(xué)生的思想行為方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，促進(jìn)其健康成長。對于小學(xué)班主任而言，要有效實(shí)施德育管理，有必要采取幾方面的策略：一是以角色代入法而開展德育教育；二是教師發(fā)揮榜樣性的作用；三是采用正確的德育管理方式；四是家校合作而強(qiáng)化德育管理。如此，在提高學(xué)生德育水平的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.試論小學(xué)班主任教學(xué)管理中如何加強(qiáng)德育工作[J].課程教育研究，2018(14):191.

[2]袁勤.課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)班主任德育管理初探[J].學(xué)苑教育，2014(17):24.

[3]李霞.小學(xué)班主任工作中的德育管理探析[J].學(xué)周刊，2014(14):11.

作者:紀(jì)俊玲 單位:山東德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太陽城學(xué)校