導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂中德育分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

德育教育同樣要面向?qū)W生全體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，多讀好書(shū)，摘記名人事跡，正確全面評(píng)價(jià)人物，要有自己的心得體會(huì)，不知不覺(jué)中受到名人的感染，化為強(qiáng)大的道德精神力量，終身受益。如《木蘭詩(shī)》中的花木蘭，《最后一課》中的韓麥兒先生，《春望》中的杜甫，《過(guò)零丁洋》中的文天祥可歸類為愛(ài)國(guó)主義精神；《紀(jì)念白求恩》中的白求恩，《勇氣》中的法國(guó)女人為國(guó)際主義精神；《七根火柴》中的無(wú)名戰(zhàn)士，《梅嶺三章》中的表現(xiàn)了革命獻(xiàn)身精神；《月亮上的足跡》《哥白尼》《鄧稼先》等則體現(xiàn)了熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

新編教材中，有許多名言警句，猶如鮮花綻放在書(shū)本的每一個(gè)角落，語(yǔ)文老師要指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，摘錄整理成冊(cè)，每天記一句兩句，日積月累，會(huì)受益終身。這些名言警句，涵蓋了德育教育思想的許多方面，有的本就是一些名人一生的總結(jié)寫(xiě)照，有的早成了學(xué)生自己熱愛(ài)的座佑銘，人生追求目標(biāo)或道德規(guī)范。這些遠(yuǎn)勝過(guò)一些老師班會(huì)課上的強(qiáng)化說(shuō)教。如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！薄叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛?！薄办o以修身，儉以養(yǎng)德?！钡取?/p>

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文與做人的道理，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽和專題作文訓(xùn)練，在作文中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、道德觀、人生觀和世界觀。學(xué)生作文的文學(xué)性發(fā)展勿庸置疑，但人文精神，科學(xué)精神，道德品質(zhì)素養(yǎng)的體現(xiàn)也很重要。作文與做人密不可分，“吾手寫(xiě)吾心”，在作文中培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀心態(tài)、與時(shí)俱進(jìn)的思想，對(duì)他們的一生發(fā)展都有很大幫助。讀報(bào)，看電影、電視，網(wǎng)上閱讀作文競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在辯論中思考人生，識(shí)別“社會(huì)現(xiàn)象”中的真善美，假丑惡，在作文中表達(dá)自己的思想，體現(xiàn)價(jià)值觀、道德觀、人生觀和世界觀。追求崇高人格，塑造健康自我，設(shè)計(jì)美好未來(lái)。

在講八年級(jí)語(yǔ)文課文《周處》這篇文章時(shí)，我是以講故事的形式導(dǎo)入新課的：故事說(shuō)的是古代有一個(gè)威猛無(wú)比的人，靠著自己的一身武力，在鄉(xiāng)里橫行霸道。但他又一心想為民除害，他問(wèn)鄉(xiāng)親們村里有沒(méi)有禍害，鄉(xiāng)親們說(shuō)山上有只猛虎常吃人，于是他上山砍死了猛虎；回來(lái)又問(wèn)還有沒(méi)有禍害，鄉(xiāng)親們說(shuō)海里有蛟龍，他苦戰(zhàn)三天三夜終于戰(zhàn)勝了蛟龍?；貋?lái)后，村里人設(shè)宴款待他。他又問(wèn)，還有沒(méi)有禍害，村里人說(shuō)，有！他問(wèn)在哪兒？鄉(xiāng)親們說(shuō)：那最后的禍害就是你。他不明白為什么，決定要離開(kāi)這個(gè)村子?？墒蔷驮谒酒饋?lái)的一剎那，他又跌倒了，因?yàn)榫评镌缇头帕硕尽腋嬖V同學(xué)們說(shuō)這個(gè)故事就是從今天我們要學(xué)的課文《周處》演變而來(lái)的，那么我們學(xué)完課文后看看他們有什么不同？學(xué)生們帶著這個(gè)問(wèn)題走入了課文。

當(dāng)自主探究完成課文學(xué)習(xí)后，我問(wèn)同學(xué)們兩個(gè)故事有什么不同，同學(xué)們搶先舉手說(shuō)：故事的結(jié)果不同，古代英雄在除害后被村民毒死，而周處在為村民除害后卻通過(guò)自省改過(guò)自新。我又問(wèn)：為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果呢？馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：前一個(gè)故事中，村里人沒(méi)有給英雄改過(guò)的機(jī)會(huì)，而課文里，鄉(xiāng)親們給了周處改過(guò)的機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)道：說(shuō)的很好。那么你們通過(guò)兩個(gè)故事的對(duì)比有什么啟發(fā)嗎？同學(xué)們小聲議論后紛紛舉起了手。張林說(shuō)：通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得一個(gè)人難免要犯錯(cuò)，但犯錯(cuò)并不可怕，只要勇于面對(duì)，主動(dòng)改錯(cuò)就是一個(gè)好人。王微說(shuō)：光有改錯(cuò)的勇氣還不夠，還要付之于行動(dòng)，這樣才會(huì)讓人信任。楊鵑說(shuō)：還要我們周圍的人給他改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不能對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)一棒子打死……聽(tīng)到同學(xué)們?nèi)绱巳娴?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/deyulunwen/dygllw/201001/326996.html" target="_blank">分析總結(jié)，我心里有說(shuō)不出的高興。我說(shuō)：是啊，同學(xué)們總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有積極的指導(dǎo)意義，看來(lái)從周處的故事中我們學(xué)到了不少東西啊，希望同學(xué)們?cè)谏钪幸斡涍@些道理啊。反思：語(yǔ)文學(xué)科是與思想品德教育緊密相連的一門學(xué)科，每一篇課文都滲透著不同的思想內(nèi)涵，要將這些隱藏于字里行間的思想內(nèi)涵挖掘出來(lái)，傳遞給學(xué)生，起到一種淺移默化的教育作用，那作為老師，在備課時(shí)就要?jiǎng)e居匠心。我是分三步來(lái)完成這一目標(biāo)的。

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景。在每上一篇課文時(shí)，我總是要思前想后，為導(dǎo)入新課煞費(fèi)苦心，其目的就是為了能有一個(gè)自然引領(lǐng)課文、靈活機(jī)動(dòng)地駕馭課堂的導(dǎo)入方式，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這也是上好一堂課的必要前提。正如我上這篇課文時(shí)，精心選擇了與周處相內(nèi)似的故事，就為后面的思想教育拉開(kāi)了一個(gè)好的序幕。

二、找準(zhǔn)契機(jī)，巧妙過(guò)渡。有了好的序幕，那么在課文的學(xué)習(xí)中，就要找準(zhǔn)一個(gè)契機(jī)，將課文中的思想教育巧妙地與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然地接受思想教育，而不必牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬拽地將不相關(guān)的事情搬到課堂上來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番陳腐的說(shuō)教，讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。我一課的契機(jī)就是引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)故事的不同之處，并加以分析，自己從中得出結(jié)論。

三、教育學(xué)生，水到渠成。有了前面兩個(gè)很有承接性的步驟做基礎(chǔ)，那么對(duì)學(xué)生的思想教育就可以說(shuō)是水到渠成了。當(dāng)學(xué)生從兩個(gè)故事的對(duì)比分析中得出結(jié)論后，不難看出學(xué)生心里已經(jīng)明白了什么，老師再無(wú)須多言。我想每堂課的德育滲透都應(yīng)該有這樣的契機(jī)和過(guò)渡，只要我們做一個(gè)有心人，多去思索和發(fā)現(xiàn)，那么德育之花就會(huì)在我們的每節(jié)課上美麗綻放。