導(dǎo)語：大學(xué)思想政治教育適時(shí)優(yōu)化探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來，我國高校德育工作成效明顯，但經(jīng)濟(jì)全球化和全方位的社會(huì)變革導(dǎo)致社會(huì)道德選擇的困惑日益增多，這對(duì)高校德育工作者提出了新要求。新情況和新問題要求高校應(yīng)適時(shí)優(yōu)化思想政治教育人力資源，提高思想政治教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育人力資源

高校的思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要提高思想政治教育工作的質(zhì)量需要合理利用和優(yōu)化思想政治教育資源。高校思想政治教育資源包括物質(zhì)資源（圖書館、教室、操場(chǎng)、體育館、遠(yuǎn)程教學(xué)等）、人力資源（教育者和受教育者）、環(huán)境資源（政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校等）。各種資源中，人力資源是最寶貴的。適時(shí)地對(duì)思想政治教育人力資源進(jìn)行開發(fā)利用，發(fā)揮資源的最大效益，是提高高校學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵。

高校思想政治教育人力資源主要包括思想政治課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生。從實(shí)踐方面看，教育者是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、主導(dǎo)者，直接影響著思想政治教育的其他要素，因此對(duì)思想政治教育人力資源的優(yōu)化是首要任務(wù)。

一、提高思想政治教育課教師素質(zhì)

思想政治教育課堂教學(xué)是高校開展思想政治教育的主陣地，課堂教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在教師。思想政治教育課教師作為教育的主體，直接影響著高校思想政治教育的效果。因此，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)從提高思想政治教育課教師素質(zhì)入手，優(yōu)化思想政治教育課教師資源。從近幾年的實(shí)踐來看，以下幾方面的工作仍需加強(qiáng)：

（一）科研和教學(xué)實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高思想政治教育課教師的科研水平和教學(xué)素質(zhì)。

在教學(xué)和科研的關(guān)系上，以科研帶動(dòng)教學(xué)，以科研促進(jìn)教學(xué)已成為普遍共識(shí)。高校思想政治教育課教師在教學(xué)過程中，也都樹立了科研意識(shí)和加大了科研力度，不斷推出新的科研成果，并且應(yīng)用到課堂教學(xué)中，極大地改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)水平。

但是在目前的科研中，同樣存在著科研課題和教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的情況，有些科研課題往往片面追求學(xué)術(shù)的高深，注重引經(jīng)據(jù)典和概念思辨，卻遠(yuǎn)離了教學(xué)實(shí)踐，遠(yuǎn)離大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，不能很好地促進(jìn)教學(xué)工作。因此，高校思想政治教育課教師的科研一定要和社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問題相結(jié)合，才能適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的需要。

此外，高校輔導(dǎo)員在生活中貼近學(xué)生，在課堂外的思想政治教育中起重要作用。思想政治教育課教師的科研課題可以適當(dāng)吸收輔導(dǎo)員共同參與，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、尋找問題，并拿到教育的實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既能夠促進(jìn)高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方式方法的創(chuàng)新，也能夠提高思想政治教育課教師的教學(xué)素質(zhì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近學(xué)生，更易于被理解和接受。

（二）從馬克思主義理論整體性出發(fā)，提高思想政治教育課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。

近年來，隨著新的教改方案實(shí)施，高校教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)受到挑戰(zhàn)。以馬克思主義基本原理概論課程為例，“哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義并不是馬克思思想的三個(gè)不同的構(gòu)成部分，而是作為整體的馬克思思想的三個(gè)構(gòu)成因素”。但哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)分屬于不同的研究方向，由于思想政治教育課教師受各自專業(yè)研究方向的限制，造成哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)人為分解，出現(xiàn)了思想政治教育課教師原有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有的教材體系、教學(xué)體系之間嚴(yán)重不對(duì)等的矛盾，如何盡快提高教師的專業(yè)素質(zhì)就成為一個(gè)緊迫的問題。在教學(xué)實(shí)際中，存在著哲學(xué)出身的教師對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容掌握不精準(zhǔn)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)出身的教師在講授哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)又難以展開的尷尬局面，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

應(yīng)該說，各級(jí)主管部門為提高教師的專業(yè)水平，舉辦了各種形式的課程進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在一定程度上緩解了上述矛盾。但是專業(yè)知識(shí)的提高和轉(zhuǎn)化為專業(yè)素質(zhì)卻非一日之功。完善訪問學(xué)者、客座教授機(jī)制，為教師提供形式多樣的培訓(xùn)、進(jìn)修，特別是從馬克思主義理論整體性出發(fā)，提高思想政治教育課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。只有不斷豐富和完善其專業(yè)知識(shí)體系，并提供交流和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)思想政治教育課的教學(xué)改革，才能從根本上不斷提高思想政治教育課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治教育課的吸引力。

（三）注重言傳身教，加強(qiáng)思想政治教育課教師的職業(yè)道德和政治素質(zhì)。

在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，隨著我國改革開放的不斷深化，西方的價(jià)值觀與教育理念對(duì)我國的影響日甚。在此影響下，現(xiàn)代的大學(xué)生更趨務(wù)實(shí)，更強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，歷史使命感和政治觀念相對(duì)淡化，這種情況也在部分教師身上有所體現(xiàn)。身教重于言教，尤其是思想政治教育課教師，其言行若不和教學(xué)內(nèi)容相一致，將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。思想政治教育課教師應(yīng)注意為人師表，視教育為神圣的職業(yè)，敬業(yè)樂業(yè)。在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛，善于以平等的方式與學(xué)生交流，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)、樂觀向上，具有高度的歷史責(zé)任感，有較高的職業(yè)道德和政治素質(zhì)。大學(xué)生從教師的教學(xué)和日常言行中感悟到這些為人處世的道理，不僅可以提高教學(xué)效果，也將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。因此，注重言傳身教，加強(qiáng)思想政治教育課教師的職業(yè)道德和政治素質(zhì)是十分必要的。

二、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治隊(duì)伍的重要組成部分，其工作性質(zhì)決定了其對(duì)大學(xué)生日常思想政治教育的重要性。搞好高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，也是開發(fā)利用和優(yōu)化思想政治教育人力資源的重要內(nèi)容。

（一）增加輔導(dǎo)員數(shù)量，以保證日常思想政治教育工作的正常進(jìn)行和效果。

我國高校實(shí)行擴(kuò)招政策以來，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生素質(zhì)層次參差不齊，沒有一定數(shù)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍作保證就難以保證大學(xué)生的日常思想政治教育工作正常進(jìn)行和取得預(yù)期效果。按照教育部的規(guī)定，每200名學(xué)生應(yīng)配備一名專職政治輔導(dǎo)員，但目前絕大多數(shù)高校都沒有達(dá)到這個(gè)比例，有的學(xué)校僅為1∶500，甚至更少。輔導(dǎo)員更多的忙于事務(wù)性工作，沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致深入的就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等思想政治教育方面的工作。輔導(dǎo)員配備不足，人手緊張，嚴(yán)重影響了工作的開展。認(rèn)真落實(shí)教育部文件精神，首先就應(yīng)盡可能地保證一定數(shù)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（二）引導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和專家化，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)。

社會(huì)和學(xué)校對(duì)高校輔導(dǎo)員的定位不清。作為新興職業(yè)，輔導(dǎo)員還沒有受到社會(huì)應(yīng)有的關(guān)注，社會(huì)上很多人將輔導(dǎo)員理解為“管理員”而非“教師”，輔導(dǎo)員的歸屬感比較低。高校對(duì)輔導(dǎo)員的重視程度不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自己職業(yè)的前景產(chǎn)生焦慮。報(bào)酬上，同樣學(xué)歷，同樣工作時(shí)間和工作量，輔導(dǎo)員的收入遠(yuǎn)低于專任教師，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的離職傾向比較嚴(yán)重。

高校輔導(dǎo)員年紀(jì)輕，學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職務(wù)偏低，工作經(jīng)驗(yàn)少。有調(diào)查顯示，82.8%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要建立職業(yè)準(zhǔn)入制度及資格認(rèn)證制度，這是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。另據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2006年，全國高校共有本專科生專職輔導(dǎo)員69198人，研究生專職輔導(dǎo)員2721人，本?？萍媛気o導(dǎo)員36819人，研究生兼職輔導(dǎo)員3682人。從年齡分布來看，21~33歲的占65%，31~40歲的占21%；從行政職級(jí)來看，副科級(jí)以下占83.2%；從專業(yè)技術(shù)職務(wù)來看，初級(jí)及以下占68%；從事輔導(dǎo)員工作時(shí)間看，4年以下占68%。以上種種，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作的正常進(jìn)行。

制定輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度和資格認(rèn)證制度，按照不同的專業(yè)界限進(jìn)入不同的職能崗位，建立思想政治教育、心理咨詢、職業(yè)生涯輔導(dǎo)、法律服務(wù)、學(xué)生管理等方面的大學(xué)輔導(dǎo)員專門隊(duì)伍，可改變高校輔導(dǎo)員身兼數(shù)職界限不清的狀況.同時(shí)，從思想政治教育學(xué)科建設(shè)的角度，把輔導(dǎo)員的工作形成若干個(gè)學(xué)術(shù)研究方向，并引導(dǎo)輔導(dǎo)員廣泛參與，也可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和隊(duì)伍的專業(yè)化水平。只有這樣，才能提高輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，使其認(rèn)清工作職責(zé)，不斷進(jìn)行日常思想政治教育工作創(chuàng)新，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⑺枷胝谓逃齼?nèi)容隱含在學(xué)生的日常管理工作中，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育。只有這樣，輔導(dǎo)員才能自覺地?fù)?dān)當(dāng)起大學(xué)生思想政治教育的重任。公務(wù)員之家

總之，高校思想政治教育建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代，更新和拓寬教育內(nèi)容，探索符合時(shí)代要求的新思路、新方法、新機(jī)制；特別要進(jìn)行思想政治教育人力資源的合理利用和開發(fā)，不斷加強(qiáng)高校思想政治教育課教師隊(duì)伍建設(shè)和高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以求高校的思想政治教育工作能收到良好的效果。

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