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摘要：為了提升高中班主任德育工作效率，文章首先闡述了高中班主任開展德育工作存在問題，然后提出了高中班主任開展德育工作策略，包括明確德育工作目標、組織豐富多彩的德育主題實踐活動、發(fā)揮主題班會在德育中的重要作用、實施學生德育量化考核。

關鍵詞：高中；班主任；德育工作

高中時期是學生形成正確三觀的重要階段，在這個時期開展德育工作具體較高價值。班主任與學生交流和見面的機會較多，其可通過實際行動了解學生所需，給學生提供生活和學習上的建議，因此班主任開展德育工作很重要。班主任順利、良好地開展班級德育工作，能促進本班級學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，因此研究高中班主任德育工作的開展策略具有重要意義。

一、高中班主任開展德育工作存在的問題

（一）德育工作目標不明確。在我國教育事業(yè)中，德育是教育的根本靈魂，在教育活動開展過程中發(fā)揮引導的作用。當前，部分高中班主任因受傳統(tǒng)德育觀念的影響，對班主任德育工作的開展產(chǎn)生片面的理解，以致德育工作目標不明確[1]。具體表現(xiàn)為，高中班主任對德育工作把控不足，未做系統(tǒng)的計劃和安排，德育各項工作僅僅是亦步亦趨的進行，未起到實際效用。（二）德育工作脫離學生主體。高中班主任在進行德育工作時，需要明確認識到德育工作的主體是學生，要圍繞學生展開工作，因此德育工作最為關鍵的一點就是從學生角度出發(fā)，尊重學生在教學中的主體地位。然而在高中班主任德育工作開展過程中，很多班主任的德育工作開展脫離學生，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是在日常的德育工作開展過程中，部分班主任往往以成績衡量學生的品質(zhì)、品行，導致學生產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象，脫離了以學生為主體的全面的德育考核模式；二是部分班主任將德育工作實施過程制定得較為復雜，工作目標設定過高，在德育工作落實和執(zhí)行的過程中，重視學生對知識的認知，而缺乏對德育行為的體驗和感悟。這樣德育工作模式脫離了學生主體，缺乏感召力，易讓學生養(yǎng)成“當面一套、背面一套”的不良行為。

二、高中班主任開展德育工作策略

（一）明確德育工作目標。德育工作目標是推動高中班主任德育工作計劃落實的“導航”，也是高中班主任開展德育工作的最終追求。作為高中班主任，應該根據(jù)現(xiàn)代社會的教育要求，遵循科學發(fā)展觀的相關要求，結(jié)合高中生的成長發(fā)展需要，確立具體的德育工作目標。具體來說，高中班主任德育工作目標如下：以先進的理論為指導，立足各年級實際情況，有針對性地制訂切實可行的德育工作方案，對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，促進學生人生觀、價值觀及良好個性心理品質(zhì)的形成，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。（二）組織豐富多彩的德育主題實踐活動。實踐活動是高中班主任開展德育工作的有效載體。高中班主任應該結(jié)合學校政教處、團委工作安排，精心設計和組織豐富多彩的德育主題實踐活動，以此優(yōu)化德育工作方法，提高班主任德育工作的效率[2]。具體實踐中，高中班主任在開展德育工作過程中，可以立足學生興趣，以“節(jié)日文化”為抓手，開展主題明確的實踐活動。與此同時，班主任還可以以“勵志感恩”為抓手，開展感恩主題實踐活動。例如，在假期時間或課余時間，班主任定期組織本班學生參與“愛心奉獻”活動，帶領學生走進敬老院、老齡家庭，為孤寡患病老人、軍烈屬和殘疾人提供愛心幫助，幫助他們打掃衛(wèi)生、洗衣做飯，陪他們聊天談心、讀書讀報，為他們送去溫暖、送去祝福。同時，班主任還可以定期組織“孝敬父母體驗親情”活動，引導學生主動為親人分擔家務，幫助父母打掃家庭衛(wèi)生，培養(yǎng)學生自立、自強的能力，并引導學生孝敬父母、尊重長輩，理解父母的艱辛，從而養(yǎng)成艱苦樸素、不盲目攀比、勤儉節(jié)約、尊老愛幼的良好品德。通過開展上述實踐活動，可引導學生感受“青春•責任•感恩”的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，使高中班主任德育工作取得理想的效果。（三）發(fā)揮主題班會在德育中的重要作用。在高中德育工作中，主題班會發(fā)揮重要的作用。班主任作為班會的組織策劃和具體實施者，要利用好班會這一平臺，有效開展德育工作，塑造學生良好的道德情操，培養(yǎng)學生健康的人生觀[3]。通常，高中班主任應該以德育為主線設置班會內(nèi)容，側(cè)重對學生的認識觀念、價值取向和行為習慣進行引導，達到實施德育的目的。與此同時，班會形式也應該多樣化，班主任可以把班會定為游戲型主題班會、娛樂型主題班會、知識競賽型主題班會、文藝型表演型主題班會。通過辯論、演講、情景劇表演、活動體驗等方式，使學生的道德認知與道德實踐向正向發(fā)展，從而提升德育的成效。例如，高中班主任可以開展“學會文明”的主題班會，班會由班級調(diào)查、小品表演、拆字談“文明”、文明小故事分享等環(huán)節(jié)組成，全方位對學生進行社會主義核心價值觀教育，使學生養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)。如此，高中班主任利用班會開展德育工作可以取得理想的效果。（四）實施學生德育量化考核。德育要到位、要見成效，其中重要的一個標志是看班級德育是否形成制度化的標準。班級德育量化考核表恰好是德育制度化的具體形式，是高中班主任高效開展德育工作的重要保證。高中班主任在開展德育工作過程中，應該建立可量化的班級學生德育量化考核表，對學生進行約束和督導，以此抓好學生道德行為和良好習慣的養(yǎng)成教育。班級學生德育量化考核表應由班主任根據(jù)班級學生實際表現(xiàn)初步擬定，并逐條與學生在班會上進行溝通，如有疑問，學生可提出，只要意見合理，便可進行優(yōu)化[4]。通常，班級學生德育量化考核可以從集體活動、遵紀守法、文明禮貌、儀容儀表、衛(wèi)生工作、體育活動、文藝活動、學習態(tài)度、好人好事、安全節(jié)約十個方面出發(fā)，對學生的思想道德、理想信念、遵章守紀、心理健康、法制紀律等方面的道德規(guī)范進行考核。以打分的方式，通過自評、互評和班主任評價綜合評定。每個學生每學期有基礎分60分，每周每項指標均達到要求，得一分，每學期一般為20~22周，期末累計得分80~82分，可達到良好水平。之后，依據(jù)班級德育考核結(jié)果，高中班主任可對于在德育工作中表現(xiàn)不理想的學生進行耐心的指導，細致分析其在日常學習表現(xiàn)與班級活動行為中的不足之處，并分析產(chǎn)生的原因，監(jiān)督其日后改正。由此，通過實施學生德育量化考核，促使學生形成一種道德信念及與此相應的行為方式和生活方式，以便提高高中班主任德育工作的實效性。

三、結(jié)語

當前部分高中班主任在開展德育工作時，仍存在與實際不符、脫離學生主體等方面的問題，不僅降低班主任開展德育工作的效率，同時也會讓部分高中生養(yǎng)成了不良的道德行為。因此，高中班主任應尊重學生的主體地位，注重學生實際學習情況與學習感受，以人為本設計德育工作開展方案，從而確保德育工作開展的高效性。

參考文獻：

[1]黃蕾.關于改善高中班主任德育工作舉措的探討[J].課程教育研究,2019(21):201-202.

[2]陳智君.高中班主任通過實踐活動提升德育能力的分析[J].學周刊,2019(15):172.

[3]王鵬.提升高中班主任德育能力的策略探究[C]//重慶市鼎耘文化傳播有限公司.教育理論研究(第七輯).重慶:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:1.

[4]邱寶全.高中班主任德育能力的提升與德育教育方式解讀[J].中國校外教育,2016(28):47,49.

作者:樊軍 單位:甘肅省臨洮縣第二中學