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摘要：研究生導(dǎo)師承擔(dān)著研究生教育培養(yǎng)的重任，導(dǎo)師的職業(yè)道德水平影響著師生關(guān)系及研究生各方面能力的發(fā)展，品德高尚、知識淵博的導(dǎo)師在研究生心目中享有崇高的威望，研究生與導(dǎo)師的師生關(guān)系也影響著教育活動的進行。本文在師生關(guān)系視野下，討論研究生導(dǎo)師職業(yè)道德及師生關(guān)系對研究生教育的影響，探索研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的途徑與對策。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系導(dǎo)師；職業(yè)道德建設(shè)；對策

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對高層次、創(chuàng)新型人才的需求不斷增強，研究生教育作為造就拔尖創(chuàng)新人才的重要基地，必須肩負(fù)起培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要使命[1]。研究生的全過程培養(yǎng)基本都是以導(dǎo)師為中心開展的，導(dǎo)師對研究生的科研道德、治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神乃至人生觀、價值觀等方面都有不同程度的影響。因此，導(dǎo)師的理論素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、教師職業(yè)道德等直接影響到高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校必須充分重視和加強研究生導(dǎo)師職業(yè)道德建設(shè)，規(guī)范導(dǎo)師在研究生教育、教學(xué)、科研活動的行為，并增強導(dǎo)師與身份相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，以改進研究生培養(yǎng)過程，提升研究生教育質(zhì)量。

1研究生導(dǎo)師的職業(yè)道德及基本要求

1.1研究生導(dǎo)師的職業(yè)道德

研究生導(dǎo)師師德是指導(dǎo)師在進行教育、教學(xué)和科研活動時必須遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，可以增強導(dǎo)師的自律性，促進導(dǎo)師不斷追求自我提升和完善，幫助導(dǎo)師提高選擇和判斷能力，做出符合角色要求的言行。導(dǎo)師職業(yè)道德可以表現(xiàn)為兩個方面：一是由教師對自己教師身份的認(rèn)同所形成的心理和價值意識；二是外在的生活行為習(xí)慣，是教師應(yīng)遵從的行為規(guī)范。

1.2導(dǎo)師職業(yè)道德的基本要求

教育部頒布的《關(guān)于加強和改進研究生德育工作的若干意見》指出：“研究生導(dǎo)師對研究生為學(xué)、為人都產(chǎn)生著重要的影響，是研究生德育工作的重要力量。研究生導(dǎo)師應(yīng)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，為人師表?！睂?dǎo)師要做到：教書育人、依法執(zhí)教；為人師表，以身立教；加強自我道德修養(yǎng)，為學(xué)生和社會起到示范引領(lǐng)作用；提高導(dǎo)師思想政治教育工作水平，做好研究生思想政治教育工作等。

1.3高校教師職業(yè)道德失范問題

教師職業(yè)道德失范是指在教學(xué)領(lǐng)域、人際交往領(lǐng)域與教育科研領(lǐng)域中違悖教師職業(yè)道德規(guī)范或傷害學(xué)生身心健康、損害教師形象的行為或狀態(tài)，其中未包括教師的違法行為和犯罪行為[1]。社會轉(zhuǎn)型時期，受到市場經(jīng)濟、拜金主義及西方不良思潮等的影響、高校教師也不可避免的受到?jīng)_擊和影響，加上理想期望與現(xiàn)實的落差，導(dǎo)致了師德失范的問題，主要表現(xiàn)為：對教師職業(yè)道德的認(rèn)識不足，重視程度不夠；職業(yè)理想淡化，逐利思想嚴(yán)重；責(zé)任感的缺失，行為出現(xiàn)偏差；個人價值與社會價值脫節(jié)、知行不一致；等等。

2研究生與導(dǎo)師的師生關(guān)系及其影響

2.1研究生與導(dǎo)師的關(guān)系

研究生與導(dǎo)師的關(guān)系，是一種特定的師生關(guān)系，它既符合一般師生關(guān)系的普遍特征，又因其教育目的和過程的不同而具有一定的特殊性質(zhì)：身份上為師生關(guān)系，教學(xué)上是導(dǎo)學(xué)關(guān)系，科研上是合作關(guān)系。研究生與導(dǎo)師的關(guān)系不僅僅是導(dǎo)學(xué)、知識授受的關(guān)系，師生之間還存在心理情感關(guān)系、個人關(guān)系、道德關(guān)系、法律關(guān)系等。2.2研究生與導(dǎo)師師生關(guān)系的異化師生關(guān)系的異化是指割裂了師生關(guān)系的本意，扭曲了師生關(guān)系的本質(zhì)。研究生教育中師生關(guān)系的異化主要表現(xiàn)為以下特點：冷漠化、利益化、緊張化、簡單化[2]。隨著近幾年研究生招生規(guī)模的擴大、高校教學(xué)科研改革的不斷深入，研究生與導(dǎo)師的沖突化、緊張化愈演愈烈，師生之間缺乏明確的角色和職責(zé)定位，情感缺失、淡化現(xiàn)象十分明顯，而從屬關(guān)系、雇傭關(guān)系、利益關(guān)系大行其道，師生沖突明顯，導(dǎo)師與研究生存在對立或?qū)沟葐栴}。

2.3師生關(guān)系對研究生教育的影響

師生關(guān)系影響師生之間信息的相互傳遞，影響著教育活動的一切環(huán)節(jié)，影響和制約著教育功能的發(fā)揮。師生關(guān)系融洽與否，直接影響著研究生教育的順利進行。和諧的師生關(guān)系不僅能夠激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進研究生各項能力全面發(fā)展，使研究生教育在引導(dǎo)和教育中取得實效。3師生關(guān)系視野下加強研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的對策

3.1嚴(yán)把選聘關(guān)，將師德水平作為導(dǎo)師評聘的重要標(biāo)準(zhǔn)

研究生導(dǎo)師培養(yǎng)的是高級人才，研究生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)直接受到導(dǎo)師思想和行為的影響。因此，高校首先要在導(dǎo)師選聘時嚴(yán)把職業(yè)道德關(guān)，完善教師選聘及工作制度的嚴(yán)密性，將導(dǎo)師的師德水平作為導(dǎo)師評聘的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.2加強教育培養(yǎng)，不斷提升導(dǎo)師師德水平

黨的十八大報告中指出：“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感?！备咝Ｒ⒔∪珜?dǎo)師師德培訓(xùn)和教育機制，積極營造學(xué)習(xí)氛圍，通過多種途徑和方式，加強對導(dǎo)師職業(yè)道德的培養(yǎng)，如：由于導(dǎo)師的工作時間彈性大，主要工作場所在教室、實驗室等，全體教師共同學(xué)習(xí)的時間和機會不多，學(xué)校和學(xué)院可利用“雙周學(xué)習(xí)”等活動，結(jié)合工作適時加強師德教育和宣講，營造師德建設(shè)的氛圍；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，利用學(xué)校官方網(wǎng)絡(luò)媒體，為導(dǎo)師提供學(xué)習(xí)材料，促進導(dǎo)師不斷進行認(rèn)識提升，提高導(dǎo)師的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

3.3增進師生的雙向溝通與交流

研究生與導(dǎo)師師生關(guān)系異化的重要原因是缺乏足夠的溝通和交流，一方面是因師生雙方角色差異而產(chǎn)生較難進行平等、民主的交流，另一方面是師生之間缺乏交流的時間和固定的場所。建立健全對話制度，為師生交流提供固定的場所，增加交流機會，增進情感連接，促進師生雙方換位思考和相互理解，促使導(dǎo)師更多從研究生的發(fā)展需要出發(fā)思考和處理問題，更好的起到教育和引領(lǐng)的作用，做好知識的傳播者、科學(xué)研究的引路人、研究生全面發(fā)展的服務(wù)者、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的伯樂。3.4建立沖突解決機制研究生與導(dǎo)師的關(guān)系本質(zhì)上是人與人之間的關(guān)系，沖突不可避免，相對于導(dǎo)師來說，研究生處于弱勢地位，遇到不利于自己發(fā)展的問題時，需要有一定的途徑和渠道來表達意愿和維護權(quán)利，因此需要建立師生沖突的解決機制，在必要的時候協(xié)助處理研究生與導(dǎo)師的沖突，促進溝通理解，督促導(dǎo)師糾正自身思想和行為上的偏差。同時，利用高校心理健康輔導(dǎo)機構(gòu)的專業(yè)咨詢和輔導(dǎo)，幫助研究生及時調(diào)整態(tài)度、情緒、認(rèn)識等，調(diào)節(jié)師生之間的矛盾和誤解。

3.5加強監(jiān)督激勵，建立長效的師德評價機制

激勵的實質(zhì)是根據(jù)不同人的需要，調(diào)動人的積極性以實現(xiàn)預(yù)定目的的過程[3]。師德建設(shè)是系統(tǒng)工程，良好師德的形成必須有健全的制度保障，實行長效管理。高校要進一步規(guī)范研究生導(dǎo)師的師德要求，對各單位師德建設(shè)情況的監(jiān)督和考核，并將師德水平作為職務(wù)評聘、評優(yōu)評先等的重要依據(jù)，同時要建立激勵機制，注重精神激勵，對獲得先進榮譽的教師的事跡進行宣傳，發(fā)揮模范示范和引領(lǐng)作用。嚴(yán)格的監(jiān)督和考核指標(biāo)可以對導(dǎo)師的指導(dǎo)行為進行全面的監(jiān)督和公正的考核，促進導(dǎo)師加強自身師德修養(yǎng)，促使導(dǎo)師將師德要求內(nèi)化為自身的理念和自覺行動。

作者:張曉慶 朱永梅 單位:燕山大學(xué)

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